浅谈英语课堂中教师的从旁指导

浅谈英语课堂中教师的从旁指导
英语教学中的一个特点——离不开老师的"从旁指导"。

"从旁引导",就是要
给他们创造尽可能多的操练时间,激发并引导他们自由地使用英文。

"从旁指导"与传统的教学模式有着大大的不同之处,甚至是与传统的讲授式
教学模式"针锋相对"。

不过,这样的教学方法并不意味削弱了老师的功能,或对老
师能力的要求。

尽管老师在课堂上讲解知识点的时间缩短了,可是老师在课堂上
的任务却变重了。

道理很容易被人理解,要把同学们学英语的热情都充分调动出来,让孩子们多动嘴讲，多动脑做事情,要比站在讲台上照着书本一味地讲解难很多。

从这个意义上讲,这样的课堂对教师的要求不但没有降低,而是有了更高的要求。

教育教学方法的改革,其中一项重大改革就是教师的教学角色的转变。

将课
堂教学由以教师自己为中枢转变为以学生为中心,中国传统的教育方式——你讲,
我也说,教师是绝对的教学主体,是整体教学的总统帅,而学习者则只是被动地受
到教师指示、号令,是被训练者。

在新的教学方法则是要以学生为中心,我们教师
本身起到的是"从旁引导"的功能：布置、参加活动,分析学生的需要,并进行服务。

那么,具体地说,英语课堂中教师究竟该如何进行"从旁指导"呢?
一、转变学生的思想
老师在选择，某种教学方式时,必须要使学生从思想上适应这个方式,这样今
后的教学中才能够更好的配合老师。

我一直对我的学生们说:大家千万不能把英
文看成像语文、数学之类的课程,而应该把英文也当成像骑马、长跑、游泳、踢
足球之类的技能。

技术的熟练掌握,只能经过不断的操练和实践。

通过打字的训
练才学会打字,通过跳在水里游泳才学习游泳。

而为了学会一种外语,熟练地的使
用外语,则需要经过反反复复的操练所学的基础语句和词汇项目,直到最后这种能
力可以脱口而出。

我对自己孩子的教育就更加严厉了,在思想上是要把英文当成
为一个语言习惯,要像对其他的生活习惯、语言学习习惯那样,通过逐渐地、经久
而不断的反复操练来养成学生的英文学习习惯。

二、课堂组织教学尽量用英语
在的英文课堂教学中,老师必须要尽可能多地使用英文,掌握孩子使用汉语的
习惯,这也是由英文教学目的所决定的。

学校英语授课的目标,就是要训练学习者
综合运用英语的能力。

但实践已经证明,只有通过在课堂中强化英文的实际使用,
多教孩子们运用英语,使孩子们大量地接触英文,并浸泡在运用英语的情景与气氛中,才可以更有效地消除母语对我们的影响,进而训练孩子们综合运用英语的能力,并让他们尽快地习惯于读英文、讲英文。

英语教学中尽量运用英文,通常可使用这样一些办法:
1、使用直观的教学手段。

如使用直观的图像、日常生活中的物品、教师的
手势、表情,以及与课文内容有关的语言情景等。

这样一来,学生就能够跳过母语,径直将自己与客观事物紧密联系一起。

2、随着学生英语水平的逐步提高,要学会适当的用英语来解释英语。

只要老
师课堂中用到的都是学生已经学过的词汇,开始讲得慢一些,并适当重复,加之学
生的主动配合,他们不难听懂老师的英语讲解。

3、在教学上,尽可能多地运用英语组织课堂。

例如:老师在授课的活动,可多
运用英语课堂语言。

而凡是可以直接用英文表述的,如介绍、练习、测验和安排、布置家庭作业和奖励、教师评语等,都尽可能地采用英文,而尽量避免直接采用汉语。

当然,充分考虑到学习者的生理、心理、以及英语语言学习能力的特征,所用
的语句也应当简洁易懂。

三、坚持进行重复和操练
"交际法"的英语课堂中必须最大限度地缩短老师的讲授时间,并想方设法的
以学生的操作取代老师的讲授时间,让学习者经过重复和操作学会语言知识。

这
些方法可表现在让学习者诵读对话中有用的文字片段;进行一定量的替换练习,不断加强口语交际训练等。

例如:在练习口语"你喜欢什么季节?"时,我要在黑板上写下基本句子:
问:What ‘s your favorite season ?
或 Which season do you like best ?
回答:I like+科目+best .
接着同学们相互问问题，既可同桌练,也可请同桌在一起go on doing,构成了"链条式"的交流。

如学生A问学生B:What ‘s your favorite season ?
学生B:I like fall best .
学生B问学生C:Which season do you like best?
学生C:I like winter best .
在操练中,许多学生都愿意用英文问问题,在提问过程中,同学们也把英文作为进一步认识周围环境的交际工具,加以运用。

当学习者有了一定基础之后,便可开展一些较高级的训练,比如:能够针对给定的情境自编小对话、编排课本剧。

四、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣对于英语这一学科而言,尤为重要。

教学中,我们要针对课程的具体内容、课程的性质、学生的年龄特征等具体情况,尽可能采取最好的方式,去充分调动他们的教学主观积极性,激发他们的学习自主性,以取得课堂的良好效益。

老师要进行认真仔细全面的做好备课工作,备好课本、备学生,并在有充分准备的前提下进入教学,使学生始终保持着积极主动地学英文的激情,并渴望掌握英
文,也期待有更多的机会用英文表达。

但无论在何种方式上都不能逗留过久,避免
其厌烦。

在教学中尽量使用编排和表演课本剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、
简笔画、小游戏、讲故事、课外活动等形式,为学生创设宽松、和谐、民主的教
学氛围,使学生轻松愉快的学习英语知识,掌握语言技能。

五、建立平等和谐的师生关系
学英文也好,又或者学其他什么学科,都是一起合作的事情。

老师对学生友善、公平的心态让师生双方都更能充分发挥他们的优势。

没有规矩就不成了方圆,所以规矩也是一定要有的,不过规矩一定是要建立在
友善的、严谨规定的基石上的。

在对学生的英文教学中，"怕错"心理也是学生掌握英文的主要阻碍之一,学
生年纪越大,怕错心态就越是突出,因此老师应采取适时的鼓励与表扬措施来鼓励
学生;老师针对学生的提问也要有重点,并对较好的学生提出较难问题;假如学生
练习中错误了,老师一般也不必太着急改正。

对学业上有问题的学生,要通过耐心
教育和引导使他们感受到我也正在前进,而老师也在关心着我。

同时消除他们的
焦虑心情也是必要的,对一些胆小、内向型的学生也要格外的关注,以引导为主。

总而言之,老师"从旁指导"的最终任务就是让学生形成良好的英文口语习惯,
引领学生进入令人兴奋的、自由交流的语言王国。

在今后的教学中,我还要不断
去探索、去挖掘有助于提高孩子们英语综合语言运用能力的好方法。