热身,小学英语有效教学的前奏曲论文发表
小学英语教学心得 课前热身促英语教学
小学英语教学心得课前热身促英语教学小学英语课堂讲究趣味，实效，注重学生听、说、读能力的培养。
在课前几分钟引导学生利用所学内容讲简单的英语口语、游戏表演、课文朗读、“chant”的演唱等等，能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高学生对英语的兴趣，能有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，提高教学质量。
我们应该把握好时间，课前几分钟就能培养学生的英语听说读能力，何乐而不为呢？一、课前三分钟表演能很好的巩固所学过的知识在英语教学中，我曾尝试用英语表演的方式来进行复习巩固，三年级小学生爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现且好胜心强，孩子对所学的英语能在短时间里记住但也会在短时间里把它忘记，所以在复习巩固设计中我利用每天课前三分钟表演的方法使他们主动得去学、去演，同时还能让其他的孩子在课上增加印象。
学生学英语，我们要想方设法为学生创设环境。
为此，我每课先安排几分钟时间复习。
而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事，或让学生自己编成故事。
让学生在特定的情景中进行表演运用英语表演能使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，从而发展他们的语言实践能力。
二、课前三分钟表演能很好地集中孩子的注意力在教学中，我们要从学生的兴趣爱好出发吸引他们的注意力，这样才能使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。
在课前，鼓动学生表演，让学生感受学习英语的乐趣，激发学生对英语的兴趣，还能集中学生注意力上好英语课，使他们学得轻松，学得愉快。
三、课前三分钟表演能及时检查个别孩子的发音通过学生表演，我们就能了解每个学生对所学知识的掌握程度和运用能力。
同时也能检查每个学生对每个单词的发音和语句的表达正确与否。
在学生的表演中及时发现错误且及时纠正，更能给学生留下深刻的影响，不易忘记。
从而提高学生的语言的标准表达能力。
四、课前三分钟表演能提高孩子的英语学习兴趣“兴趣最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”而游戏活动是促进和激发兴趣的一个很好的形式。
浅谈小学英语课堂教学的热身艺术
浅谈小学英语课堂教学的热身艺术在小学英语教学中，巧妙的热身活动可以创造良好的英语氛围，安定学生情结，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到特定的教学任务中来，恰到好处的热身活动能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。
课前的热身，我通常会根据教学的任务和内容，学生的年龄特征和需求，灵活多变地加以运用。
一、悬念热身悬念，它会给人造成一种急于了解结局的紧迫心情，善于运用悬念激发学习兴趣，就是要学生对问题或事情产生好奇心，使他们带着一种期待的心情去学习。
在教学中，我特别注意运用悬念热身，给学生的心理造成期待效应，以增强英语课堂的吸引力。
例如，我在教“How much is it?”时，我穿了一件崭新的连衣裙走进课堂，让学生猜我的裙子的价格。
学生跃跃欲试，急于想知道如何用英语表达“多少钱？”的意思。
于是，我趁热打铁导入新课，学生很快就学会了这种句式，达到了事半功倍的效果。
在教“When is your birthda?”时，我首先让学生猜猜我的生日在什么时候，学生好奇心强，对老师的事情特别感兴趣，纷纷举手，踊跃发言，把本来很难表达的年、月、日由枯燥抽象的数字变成了鲜活的话题。
悬念式热身深受学生欢迎，它能使学生变被动为主动，变兴趣为爱好，变“要我学”为“我要学”。
二、话题热身话题热身是指，在教授新课之前，教师给出一个话题，让学生围绕这个主题用英语自由交谈。
话题热身，能唤起学生求知的热情，积极参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。
例如，我在教(PEP)Book 4 Unit 5“I have…for lunch.”一课时，我以“What’s your faveourite food?”为话题，和学生交流彼此喜欢的食物、饮料、水果等，这样既复习了旧知识，又引出本课新授内容。
又如，我在教“My day of a week”时，我让学生交流彼此的周末活动，如：Do you like weekend? What do you do on the weekend？等问题展开话题，让学生在教师看似有意无意其实是精心设计的话题中，不知不觉地进入新课主题。
浅谈小学英语教学中的热身活动
浅谈小学英语教学中的热身活动作者：张莹来源：《决策探索》2013年第16期“良好的开端是成功的一半。
”在小学英语教学中，热身活动是教师开展教学的第一步，目的是让学生在短时间内进入课堂学习的最佳状态。
教师如果能采用有效的热身活动，不仅可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到特定的教学活动中来。
所以，课前有效热身活动的设计非常重要，它是教学成功与否的关键，是课堂教学的前奏。
那么，如何才能充分有效地利用好这上课之前的几分钟呢？笔者结合课堂教学中的一些实例，在总结经验的基础上，探讨课前热身活动的重要性、目的和有效组织形式。
一、热身活动的重要意义（一）合理有效的热身活动能充分调动学生的积极性课前设计合理有效的热身活动能充分调动学生学习的积极性，把他们的注意力吸引到课堂教学中，为整节课的教学做好铺垫。
（二）合理有效的热身活动能充分激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生学习英语的兴趣一旦被激发，他们会在轻松愉悦的教学活动中自由徜徉，彻底地放松身心，将思维调整到高亢的最佳状态，以最大的激情投入到英语课堂学习中去，教学效果可想而知。
（三）合理有效的课前热身活动有助于缓解学生压力，放松学生心情在刚刚上课时，特别是到中、高年级后，随着知识量的增加，学生容易表现出对学习新知识的紧张和压力。
这时教师若能在课前设计一些活泼有趣的活动作为课前的热身，则可以形成愉悦、轻松的氛围，使学生缓解压力，放松心情，以饱满的情绪投入到英语学习中去。
二、热身活动的目的一是营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，调控学生的情绪，为新知识的学习做好心理上的准备。
二是在较短的时间里集中学生的注意力，调动起学生的积极性，使他们产生期待和向往的心理，思维进入兴奋状态，自然地融进学习中。
三是使学生在此过程中复习旧知识并自然导入新课。
四是锻炼学生的合作意识、口语能力和语言实践操作能力。
浅谈英语教学中的“课前热身”
浅谈英语教学中的“课前热身”杨敏捷江苏省启东市紫薇小学在新课程改革的背景下，许多老师越来越关注教学方法的变革，教学行为和学生学习方式的变革，一线的老师都在苦苦追求一条道路，想通过创新教材的呈现方式，提高小学英语教学的时效性，达成英语教学的高效性。
我尝试的做法是：提前踏进课堂，为上课设计板书，抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。
学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。
这就是我要推崇的“课前热身”。
这样的课堂引入比大部分教师常用的“Stand up, please.”这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，让学生积极投入课堂。
当上课铃响起时，教师走上讲台说：“ Is it time for class?”“Are you ready?”。
课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
常见的热身活动有以下五种：一、值日报告教师需要提前让某个学生，某组同学准备好互动，在课堂上通过生生间的对话来呈现。
例如，教师邀请一个学生上台当“小老师”，模仿老师的样子，请出其他学生，用学过的旧知进行提问“answer me”。
其中，有重点句型的对话，有要求拼读单词，有齐读“chant”，还可以把接力棒传递给另外一个学生，转成另一个学生的“show time”。
最后教师可以很自然地切入到“how、what 、when、where”引导的特殊疑问学习。
这样，学生参与到活动中来，既锻炼了学生的听说能力，也提高了学生用所学的知识去表情达意、语言交流的能力，同时把“be going to ”这个教学重点通过情境方式呈现出来，让学生易于接受和理解。
此外，教师可以开展小组内交互式、合作式学习，让学生扮演课本中的角色，引导学生入情入境，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，从而优化课堂教学。
二、猜谜激趣丰富多彩的猜谜游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。
浅谈小学英语课前“热身”
２ 景 交 流 ． 情
布 鲁 姆 曾 说 ：成 功 的 外 语 课 堂 教 学 应 当 在 课 内创 “ 设 更 多 的 情 景 ， 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的 语 言 材 料 。 ” 英 语 课 堂 中 的 情 景 教 学 就 是 创 设 具 体 生 动 的 场 景 ， 起 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 而 引导 学 生 从 整 体 上 激 从
三 、 戏 式 游
爱 玩 是 孩 子 的 天 性 ，游 戏 是 小 学 生 生 活 的 重 要 组
个 准 备 、 换 的过 程 。 通 过 “ 身 ” 一 步 骤 ， 以 唤 转 热 这 可
成部 分 ， 师可 以充分利用教 材内容 ， 心设计一系列 教 精 知 识性 、 味性 强的听 、 、 、 教 学游戏 ， 学生边 趣 说 读 写 让 玩 边 学 习 。上 课 刚 开 始 时 ， 常 和 学 生 做 游 戏 来调 节气 我 氛 ，常 做 的 有 “ 一 猜 ” “ 谁 快 ” “ 雪 球 ” “ 凳 猜 、看 、滚 、抢
起 学 生 对 英 语 的 记 忆 ， 起 对 本 节 课 的 兴趣 。同 时 ，热 激 “
身 ” 内容 也 将 为 本 节 课 的教 学 内 容 做 铺 垫 ， 学 生 对 的 让
新 知 识 有 初 步 的 了解 。
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子 ” “ 朋 友 ” “ 指 令 做 动 作 ” 等 。如 ， 教 ２ 个 字 、找 、听 等 在 ６
“ 由交 流 ” “ 景 对 话 ” 自 和 情 。
１ 自由 交 流 ．
老 师 或 学 生 常 提 一 些 学 生 熟 悉 的 问题 让 大 家 ｈｔ ｏｒｎ ｍ ？Ｈｏ ｒ ｏ ？Ｗｈ ｔ ｗ ａｅｙｕ ａ
浅谈热身在小学英语课堂中的地位
掀起“热身”的盖头来——浅谈热身在小学英语课堂中的运用吕山中心小学叶姣如今，每一门学科都在向课堂要效率，有效课堂是我们说的最多，却是最难做好的，而“良好的开端是成功的一半”，如何有效地在课堂伊始奠定有效课堂的基础就显得分外重要。
于是乎，课前课堂热身就成了我们迫切需要关注的了。
英语课堂中的热身，也就是我们常说的warming up，是每英语课堂课的起点。
如果说每一节英语课都是一场戏的话，那么，热身就是拉开这场戏的序幕。
如何承上启下，如何引人入胜，如何发人深省，都已在热身环节打下基础。
上课伊始,教师四五分钟的热身设计犹如打开语言殿堂的大门,诱导学生竞相“登堂入室”;又如一股清新的空气注入有些许躁动的教室,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,激起学生主动参与的热情,使学生进入学习新课的最佳精神状态。
一、英语课热身的意义。
1、好的热身是一剂强心针，它可以把课堂的重难点都渗透其中。
能让学生快速地明确学习目的，更好地完成教学任务。
教师上课伊始简短几句话，会使学生了解本节课所要学习的内容、训练重点以及学习的思路。
2、能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
教学伊始，由于老师在热身上下了工夫，学生很快地入情入境，兴奋点立刻集中在老师的指令的活动或者谈话上，从而激发学生强烈的求知欲。
长此以往，能建立起学生对英语学习在学生的兴趣，发自内心地爱上英语课堂。
3、能促使学生加强新旧知识的联系。
热身的方法很多，其中从巩固旧知识中获取新知识就是其中的一种。
单词与单词之间，句型与本课句型内容之间都有着或多或少的联系。
老师要抓住这种联系精心设计，充分挖掘学生的潜力，注意新旧知识的衔接与过渡，使学生不仅清楚本节课所学的内容，而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系二、热身的几种方式1.谈话热身。
也就是我们常用的free talk如：谈学生的基本情况、心情、天气、兴趣、旅游等。
让生围绕主题自由进行对话交流。
同时，也可以让学生提出问题，其他的同学一起讨论并谈谈对此问题的看法。
浅谈小学英语课的课前“热身”
浅谈小学英语课的课前“热身”【摘要】一节好课，需要有一个好的方法，也需要好的导入，即课前热身。
它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既锻炼了学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。
所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。
本文拟以学生为主体、教师为主导，利用各种教学媒体，尝试不同的课前热身手段，以期取得好的课堂效果。
也盼能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】英语课；热身；兴趣；效果在一节课的教学过程中，特别是小学生，课前“热身”应该是最基本的也是较为重要的一步。
俗话说，良好的开端就是成功的一半。
一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
小学生天性好动，注意力难以集中，经过课间十分钟的游戏、玩闹，再坐在教室里时余兴未消，一时很难集中精力上课，所以，在每一节英语课前，教师都会准备几分钟的"热身"活动，让孩子们能够在最短的时间内进入学习状态。
但"热身"的内容一定要有较强的目的性、较好的相关性、一定的趣味性和启发性，它应是对上节课的复习或为本节课主要学习的内容作铺垫。
因此，教师在上课前要针对每一课的教学内容采取不同的方式来热身，有效的利用这几分钟，以达到激发学习兴趣，提高注意力，降低学习难度，增强自信心的目的。
1．神采飞扬唱歌谣歌曲是教师进行课前"热身"最常用的方法。
学生活泼好动，歌曲既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。
在唱歌时可以配上动作来帮助记忆，这样歌词也容易牢记，而在课文中困难的句子或单词也能迎刃而解。
浅谈英语课前热身活动
浅谈英语课前热身活动良好的开端是成功的一半。
新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。
因此课前几分钟的warm up是课堂教学的重要前奏。
课前热身活动不仅能够调节课堂气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。
笔者认为课前的热身活动可以分为以下四种形式：但他们所选择的内容却可涉及诸多方面，包括：如“My favorite season ”“My hobbies”“My school”等等。
它既可以营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的学习热情，起到课前“热身”的作用，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
二、每周一曲音乐是人类情感的一种表达形式。
自然界作用于人的心理活动，形成超越现实的意境，创造了环境于人的心理的协调和共振。
所以音乐能提高学生的学习兴趣，激发学习动机。
用美的旋律，美的意境去配合英语教学，可以产生高尚的情操，形成积极向上的精神，好学的品质，促进人格的升华。
发动扩大了词汇量。
三、丰富多彩的游戏活动谈到游戏，很多人会以为它只是玩玩乐乐，是课外活动的一种组织形式。
其实游戏不仅仅是课外活动，它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬进课堂，纳入到教学计划中去，帮助我们有目的，有计划，有步骤地组织各环节的课堂教学。
在英语课堂上，只有灵活多样地组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。
我们现行的牛津小学英语教材为教学也提供了一些比较有趣的游戏，如：猜谜、接龙、猜人和物、触摸物品、绕口令、及拼写游戏等等。
四、利用重要节日和学生生日，扩大学生词汇量，提高学生听力。
1．介绍节日。
在教学中，遇到重大节日，就通过表情、动作用英语解释。
2．给同学过生日。
良好、和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣。
学生只有爱老师，才可能爱这位老师所教的科目。
具体作法很简单。
首先可由值日生询问“Whose birthday is it today?”请同学说出后，由全体学生为他（她）祝福“Happy birthday to you.”并献上一首歌曲《Happy Birthday》。
小议小学英语教学中的课前热身的必要性
小议小学英语教学中课前热身活动的必要性泸西县午街铺镇山林小学白娅玲在小学英语教学中，很多老师总会觉得学生上课时间少，不愿意在正式上课前花几分钟时间去做课前热身。
其实，课前热身是必要的。
下面就我个人在教学中的热身做法和大家分享一番。
我们的上课时间一般是40分钟，我们都知道满堂灌是没有效率的，因此我们就要把握好这有限的40分钟。
有部分老师认为，我课后留几分种让学生提问、帮学生答疑，不算是满堂灌。
我个人不完全赞成这样的做法。
我的日常教学不但有这一环节，还有多样的课前热身。
可能有些同事会觉得：课前热身就是单纯的提高学生的学习兴趣，没有必要这样做，我们英语属于“新”学科，课堂气氛不会差。
甚至有同事认为：课前热身是单纯的为了活跃气氛而活跃气氛，没有实际的效果等等。
根据学生上课的注意力集中程度变化曲线看，学生注意力在上课时间内的5-15分钟达到高潮，随后就下跌。
可能会有老师质疑：那就更不能把时间浪费在课前热身上了。
究竟我们该不该做课前热身呢？答案是肯定的。
课前热身的时间控制在5分钟之内。
我们课前热身不但可以提高学生的学习积极性，更重要的是我们可以复习旧知识。
比如：我们这节课要学习询问时间的句型：--what time is it? 毫无疑问，回答时我们会用到数字，还会涉及时间的读法。
我们的课前热身就可以设置让学生唱数字歌，唱完了比赛拼英语数字或比赛认读英语数字，看谁读得又快又准。
这样，5分钟花了，也为接下来的教学做了很好的铺垫。
这样的课堂学生觉得容易学会，也会很快掌握这样的运用。
涉及后面表达It’s time for English class 和It’s time to go to school 时，我们的课前热身就可以涉及做动作，猜短语。
这样可以复习动词短语，还可以为for和to的区别应用做铺垫。
上述两个例子，主要是说明一点：课前热身不是单纯的提高学生的兴趣，更重要的是复习知识、铺垫课堂的作用。
也就是语文中常说的起到了承上启下的作用。
浅谈小学英语课前热身活动
浅谈小学英语课前热身活动作者：李季雪来源：《学校教育研究》2020年第02期良好的开端是成功的一半，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。
课前热身活动不仅能调节气氛，而且还能复习旧知，起到巩固作用。
许多英语老师总喜欢踏着铃声走进教室，然后在例行式的问好后总是不厌其烦地重复这样的开场白：“Hello， boys and girls. Today we are going to lear n a new lesson.”“Good morning boys and girls .Today we will learn new lesson.”“Today we are going to learn Module1 Unit1”久而久之，學生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。
如果充分利用好上课之前的几分钟，能起到事半功倍的效果。
对于如何安排课前的几分钟，笔者提供了如下一些做法：一、谈话式在新课内容呈现之前，教师围绕一个或多个话题与学生进行“Free talk”。
这看似闲谈的师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。
精心设计每一个提问，每一步深入都为本节课所要讲的内容服务。
内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动或学生感兴趣的话题。
如在教学3B M6 U2时，教师与学生交流周末的活动。
以“What do you do at the weekend？”为话题，不知不觉地渗透本课的主题，然后引入新的句型“What does Lingling do at the weekend ？”。
通过这样逐步的导入，吸引他们的注意力和发挥他们的主观能动性，自然而流畅的调动起了学生原有知识技能，为新知识技能的发展做好铺垫。
但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。
谈话式导入时既要注意谈话时要先易后难，循序渐进，还要了解学生对已学知识的掌握程度，然后自然流畅地导入新课，使学生积极思考并参与课堂教学。
“热身活动”：小学英语课堂的精彩序幕
关键 词 ： 热身活动
设计原则 设 计 形 式
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３ ． 体 现 过 程 的 实 效 性
在小 学英语 教学 中 ， 热 身活动 （ ｗ ａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ ） 是 教 师 开 展 教 学 的 第 一 步 。 目的 是 让学 生 在 短 时 间 内 进 入 课 堂 学 习 的最 佳 状 态 。 教 师通 过 设 计 恰 当 的热 身 活 动 ， 自然 导 入 新 课 ， 激 发 学 生 的 参 与热 情 和学 习欲 望 。 热 身 活 动 的作 用 不 容忽 视 ． 事实上 ． 很 多 小 学 英 语 教 师 将 热 身 环节 理解 为简 单 意 义 上 的唱 歌 、 对话及游戏等 ， 然 后 进 行 课文教学 ． 对 话 的 内容 有 些 甚 至 与 本 节 课 毫 无 关 系 。本 文 结 合课堂教学 中的一些实例 ， 探 讨 热 身 活 动 的设 计 原 则 和 设 计 形式 。 设 计 热 身 活 动 的几 个 注 意 点 合理的热身活 动能够充分 调动学生学 习英语 的积极性 ， 为 整 节课 的教 学 做 好 铺 垫 。因此 ． 我在 设 计 热 身 活 动 时 注 意 把 握 以 下几 个 要 点 。 １ ． 体 现 学 生的 主 体 性 热 身活 动 的设 计 必 须 体 现 学 生 主体 性 ，并 且 贴 近 学 生 的 实 际 生 活 ．让 学 生 在 真 实 的感 受 中产 生表 达 的 欲 望 ，敢 于 表 达。 乐于表达。 例如 ． 译林版小学英语４ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３“ Ｍｙ ｄ ａ ｙ ” 的Ａ 部 分 内 容 是 在学生 已学过时 间的基础上 ， 学 习句 型“ Ｗｈ ｅ ｎ ｄ ｏ ｖ ｏ ｕ …？ ” 等。 联系学生 生活 ， 在热 身环节 ， 我设计 了一个 小调 查 ， Ｔ ： Ｉ ｇ ｏｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｔ …． ｈ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ？Ｓ ： Ｉ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ … 通过 师生互 动 ． 很 自然 地 引人 本 课 所 教 句 型 。 ２ ． 体 现 活动 的 丰 富性 热身活动的设计应该是多种多样的 ． 作为教师 ， 我 们 要 根 据 不 同的 教 学 内容 及 学 生 的 年 龄 特 点 ， 选 择合 适 的 热 身 活 动 ， 如游戏 、 猜谜 、 歌 曲等 ， 使其 能充分发挥作用 ， 调动学生 思维 ， 有效 地 为 课 堂 教 学 作铺 垫 。 以译 林 小 学 英 语 ６ Ｂ Ｕｎ ｉ ｔ ６“ Ｓ ｕ ｍｍｅ ｒ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｐ ｌ ａ ｎ ｓ ”Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ为 例， 某教师是这样设 计的 ， 首 先 老 师 准 备 了一 首 歌 曲 ， 在歌 曲 中提 问“ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ” ， 学生 回答“ Ｉ ’ ｍ …” ． 在 几 个 学 生 回答后 引 出“ Ｈｅ’ Ｓ／ Ｓ ｈ ｅ’ Ｓ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ …Ｓ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ’ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｐ ｌ ａ ／ ｉ ｓ ” ． 学 生 自然 就 能 领 会ｐ ｌ ａ ｎ ｌ ￣含 义 。课 文 的教 学 采 用 总 分 总 式 ， 在 分 析课 文时 ． 形式 丰富多样 ， 不单一 ， 有 问 问题 、 判 断正误 、 填 空 等， 最后 还有 一 个 亮 点 ， 设计 与家人的暑假计划 ， 并 动手写 ， 然 后朗读 ， 最后装订成册 ， 变 成 一本 书 ， 让 学 生 给 书命 名 ， 起 到 点 题 作 用 。 这 堂课 博 得 听课 老 师 的 一致 好 评 ， 课后 ， 老 师 评 课 时 特别提到 ． 虽 然 是 六 年 级 的学 生 ， 但 也 不 能 让 整 堂 课 显 得 单 调 无趣 ， 教 师要 利 用 多 种 形 式 使 学 生想 学 、 乐学。
精彩序幕,助力课堂 --浅谈小学英语课前热身活动
精彩序幕，助力课堂———浅谈小学英语课前热身活动陶喆喆（佛山市东平小学，广东佛山528315）摘要：科学、合理、有意义的课前热身活动，可以帮助老师营造英语学习氛围，活跃课堂气氛，有助于吸引学生注意、启发学生思维，调动学生学习兴趣。
本文围绕热身活动的作用，探讨如何进行热身活动的设计。
关键词：热身活动；小学英语；活动设计一线教师之所以重视课前热身活动的设计和开展,因为它在很大程度上影响着整节课的教学。
Henick (1994)认为上好一堂课最困难的往往是如何使学生做好充分的准备并投入到学习中去。
学习者的主动性、参与性和投入程度是课堂互动中的重要因素,而恰当的热身占用的时间虽然不多,却能激发学生的学习热情,并使其参与到课堂中来。
一、热身活动的设计原则（一）学生主体，贴近学生生活根据心理学家Carl Rogers的理论,真正意义上的学习是让学习者运用已有知识,结合自身生活经验,体验到学习的快乐和意义。
所以,教师在设计热身活动时,要凸显学生主体,尽量贴近现实生活,创造或还原生活化情境。
（二）情景真实，融合趣味合作热身活动的设计必须注重情境设计的真实性,贴近学生生活,贴合教学内容。
设计的语言情境和语言材料要符合实际运用的特点规律,使学生产生亲切感,在自然、真实或者模拟真实的情境中体验并运用语言。
（三）手段多样，刺激学生多种感官热身活动有多种形式,教师可以根据教学内容、学生特点进行选择或者创造。
形式可分为以下几类:情境型,如free talk、二人对话、角色表演等;合作型,如编剧本、我做你猜、查资料、角色扮演等;游戏型,如猜谜、flash cards、火眼金睛、踩地雷、炸弹游戏等;媒体型,如共唱英文歌、动画、图片等。
丰富多样的热身活动能有效吸引学生注意、启发学生思维,为接下来的学习做好铺垫。
（四）过程实效，提高学生语用能力讲究过程的时效性时设计热身活动时的重要考量标准,有些热身活动华而不实,只图表面热闹,忽视实际作用。
小学英语课前热身运动_英语论文
许多英语老师总喜欢踏着上课的铃声走进教室，然后在例行式的师生问好后，总是不厌其烦地重复类似这样的开场白：“Today we are going to learn a new lesson．”久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。
其实，如果充分利用好这往往总被忽视的上课之前的几分钟，能起到事半功倍的效果。
对于如何安排这课前的几分钟，我们可以这样试试看：一、海阔天空聊一聊———谈话式这看似闲谈的师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。
精心设计每一个提问，每一步深入都为本节课所要讲的内容服务。
有位老师在讲Shopping这篇课文时，由于她知道这篇课文对学生来说难度不大，课文中的三个生词size，purple，cool也容易理解和朗读，于是她这样设计了课前的自由交谈：你们都想知道老师的小秘密，今天老师就给你们机会，不过呀，内容限定在“English Name，Favorite Color，Hobby”（边说边写板书）根据老师的引导，学生问出了如下问题：“What's your English name？What's your favorite color？What do you like？对于学生的提问，老师边回答边在相应的位置写下了Bessie，Purple，Shopping。
就这样，师生自然地进入新课。
教师亲切的期待唤起学生求知的热情，上课时，学生也自然参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。
二、神采飞扬唱一唱——儿歌式儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。
上课伊始，学生注意力不易集中，而利用儿歌热身，由于其节奏明快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。
在教“What's the matter？”一课时，学生要学习一些表示感觉的形容词，如tired，ill，bored，happy等。
热身在小学英语教学中的应用
热身在小学英语教学中的应用交口县城关第一小学郭慧清小学英语教学注重以学生为本，重在激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。
而热身环节是英语对话课的序幕，是教师进行英语对话教学的第一步。
热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
在平常的对话教学中，我主要采取以下几种方式巧妙热身，吸引学生投入到英语学习中。
（一）TPR热身。
美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法（TPR）”非常适合小学生的英语学习。
这种听听做做的活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知识。
一般我在教学低年级时，上课前总先做一些热身，让学生集中注意力，同时活动活动筋骨。
当然，我们课本上可利用的热身活动也很多（Let’s do等），都可以在课前作为热身使用。
例如：在学习PEP英语六年级上册Unit5 A Let’s talk What does your mother do? She is a …时，我就采用了TPR热身，让学生表演与新课有关的Let’s do :Act like a teacher…Act like a baseball player. 运用这种形式热身，让学生在轻松的气氛中复习有关职业的单词，效果很好。
（二）歌曲热身在小学英语教学中，通过唱英语歌曲进行课前“热身”是我们最常用的热身方法。
上课伊始，让全班学生演唱与本节课的目标相关的英语歌曲，并配以相关的动作，可以将学生的注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备。
例如：在教学四年级下册Unit2 What time is it?这一课题时，在课前热身环节我安排让学生唱Ten Little Fingers 这首英语歌曲，歌曲节奏欢快，师生边唱边用手指比数字，学生参与活动积极性很高，课堂气氛极为活跃，起到很好的热身效果，通过演唱这首歌曲，很好地复习了数字1-10，为下面的时间表达教学做了铺垫。
弹好三部曲 奏出新篇章论文
弹好三部曲奏出新篇章提高教学质量是小学英语教学工作永恒的主题，也是有效实现教学目标的唯一选择。
笔者将小学英语教学分为前、中、后三个步骤，并将针对这三个环节，解决相关问题、提高教学质量的方法或途径归纳为“三部曲”：首部曲：有备无患“有备无患”即要求英语教师事先做好系统全面的备课工作。
备课是小学英语教学的前期准备工作中最基础却又最重要的环节，备课质量的好与坏、备课的全面与否都直接决定了教学工作的成与败。
现代英语教学更注重考查学生对英语知识掌握的全面性，在测试中经常会考一些细节方面的知识点，而这些内容往往在备课过程中被忽视，产生的直接后果是，在考试中很多学生答对了难题，却在简单的题目上失分。
因此，备课过程中，一方面要善用但不能过分依赖教师用书，正所谓“尽信书则不如无书”；另一方面要注重知识讲解的全面性和学生的实际接受情况，做到“重点难点不放过，微小细节尽掌握”。
只有这样的备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用，实现有效教学。
中部曲：投其所好备课的成果必须通过具体的教学实践来实现，而在实现的过程中，主要把握好激励和指导这两个环节，投其所好，讲求实效。
1．有效激励，推波助澜有效激励的根基是学生的实际喜好，所以激励必须内容新颖、形式灵活。
“老瓶装新酒”就是一种极佳的激励方法，通过变更激励的外在形式，激发学生的新鲜感，激励学生实现有效学习的目的。
如“英语成绩排行榜”，有目的地选择几次绝大多数学生都考得比较好的考试，根据成绩高低排定座次。
由于考试中学生的成绩普遍比较理想，因此不会带给学生难以承受的压力。
但同时，由于学生相互间的成绩差距比较微弱，成绩优秀的学生在危机意识的促动下，不容易产生骄傲情绪，而是继续保持良好学习状态；后进生也会因为感觉差距不远，努力的目标更明确和现实，这必将推动他们继续努力，奋起直追。
2．有效指导，讲求实效任何一个班级的学生都是良莠不齐的，补差教学总是令老师头痛不已，但又不能置之不理。
最好的解决方法是中等生和后进生一起补。
课伊始，趣亦生——浅谈小学英语课堂教学的热身艺术
- 116-校园英语 / 基础教育研究课伊始，趣亦生——浅谈小学英语课堂教学的热身艺术江苏省常州市花园第二小学/刘娜【摘要】英语课堂的热身是一节英语课的准备活动,英语课堂的前奏曲。
由于小学生活泼好动的天性，小学英语课堂的热身尤为重要，且更需要艺术性。
有艺术的热身活动不但可以吸引学生的注意力,还可以放松学生的紧张情绪；同时，热身还能激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,激发学生高效率的思维活动。
【关键词】热身 艺术 激发学习兴趣热身(Warming-up exercises)是指教师在一个新的教学内容和活动开始前，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习状态的行为方式。
良好的开端是成功的一半。
在一节课的起始阶段，教师能否在较短的时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是这节课能否成功的关键。
在小学英语教学中，用正确而巧妙的方式进行热身，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。
下面介绍几种在小学英语教学中常用的热身方法：一、谈话式热身谈话式热身是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题用英语自由交谈。
课前看似闲聊的师生之间的交谈其实体现了教师的教学艺术与方法。
教师风趣幽默、热情洋溢的课前谈话，容易缩短师生之间的心理距离，唤起学生求知的热情，从而使学生乐于与老师交流，积极参与到教学活动中。
例如，在教《译林小学英语》4AUnit3《How many》一课时，我以What do you have？为话题，和学生交流了他们所拥有的食物、学习用品、玩具等等，再引出本课话题“How many…do you have？”，这样既复习了旧知，又自然地引出本课新授内容。
过渡自然，水到渠成。
在教5AUnit7《At weekends》时，我从交流彼此的爱好开始，问学生：What’s your hobby？继而引出What do you do at weekends？学生在教师看似无意其实是精心地设计的谈话中，不知不觉地进入新课主题。
小学英语随笔之课前热身
小学英语随笔之课前热身小学英语随笔之课前热身许慎路小学赵雅青一、课前热身，师生一路互动。
课前的歌曲热身已经成了英语课的规则。
目的是集中同窗的思想，把同窗的思想和情绪转移到英语学习上来。
二、师生问候，成立良好关系。
（1）师生问候师生问候似乎成了每节英语课的家常便饭了。
为了培育同学的审美观点，提高同学的艺术情操。
我常常在问道：Nice to meet you时常常和同学握手，在教师的带动下，同学踊跃响应，斗胆和老师、同学握手问好，这样独特的师生问好方式，增加了同学和老师之间的友谊。
这种有新意的上课形式是其他学科所没有的，从而激发同学学习英语的热情，并能够改善农村小学同学胆怯、不爱表示、不善表达的弱点，为同学学习英语打下了一个良好的基础。
（2）自由交谈农村小学的小朋友学英语，学校没有任何的语言环境，教师要想方设法地为同学创设情境。
为此，每节课我先布置5分钟的自由交谈，有时是老师示范，同学去做。
有时是按照情景让同学找自身的朋友进行寒喧，让他们在课堂上尽可能地都动起来。
这样一来，同学的兴趣一下就又调动了起来，为本节课学习打下了好的挤出小学英语随笔之课前热身许慎路小学赵雅青一、课前热身，师生一路互动。
课前的歌曲热身已经成了英语课的规则。
目的是集中同窗的思想，把同窗的思想和情绪转移到英语学习上来。
二、师生问候，成立良好关系。
（1）师生问候师生问候似乎成了每节英语课的家常便饭了。
为了培育同学的审美观点，提高同学的艺术情操。
我常常在问道：Nice to meet you时常常和同学握手，在教师的带动下，同学踊跃响应，斗胆和老师、同学握手问好，这样独特的师生问好方式，增加了同学和老师之间的友谊。
这种有新意的上课形式是其他学科所没有的，从而激发同学学习英语的热情，并能够改善农村小学同学胆怯、不爱表示、不善表达的弱点，为同学学习英语打下了一个良好的基础。
（2）自由交谈农村小学的小朋友学英语，学校没有任何的语言环境，教师要想方设法地为同学创设情境。
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“热身”让小学五年级英语课堂更高效笔者从事小学英语教学工作近二十年，在日常教研活动中，笔者发现大部分教师把教学设计的重点放在了呈现和操练部分，而忽视了对课前热身环节的精心设计。
枯燥、单一的唱唱跳跳，简单、机械的问答式操练，看上去热热闹闹，实际上费时低效。
在三、四年级学生中还有点人气，长此以往，就无法充分调动学生学习的积极性，降低了学生学习英语的热情。
那么，在小学英语课堂的“热身”教学中，教师应根据本课时、单元的内容和学生的实际水平，精心组织各种“热身”活动，充分调动学生学习的积极性，为学生的后续学习作铺垫。
笔者在小学五年级教学中运用的有效“热身”方法有以下几种。
一、值日报告热身
值日报告是由学生主持的热身活动。
它可以将活动内容与教学内容相结合，从而成为新授课的铺垫。
尽管我们的教学方法和学习方法随着教材的改版和修订而发生了很大变化，但“值日报告”却几十年如一日地保持延续了下来。
这种形式的导入活动的优势是显而易见的。
【案例一】1. 先请学生上台做值日报告。
一学生：My name is Sun Yao. I’m 12 years old. My favorite day is Tuesday. We have music and computer class. Fish is my favourite food, because it’s tasty. My favourite teacher is Mr Zhu. He’s very funny. His class is so much fun.
2. 然后，教师向学生提问。
老师：① How old is Sun Yao?②What’s her favourite day?
③ What’s her favourite food?④Who’s her favourite teacher?
3. 在学生回答相应问题后，老师及时追问学生。
值日活动不仅体现了学生的参与性，而且激发了学生主动学习的热情，为学生提供了自主思考和知识灵活运用的平台。
在这一时间内，他们可以就自己感兴趣的话题发表见解，学生可以进入畅所欲言的境地，为学生提供了大量听说练习的机会。
二、游戏热身
虽然已是五年级的学生，但孩子们都很喜欢玩游戏。
通过游戏让学生感受到学习英语的乐趣。
学在乐中，则大大提高学生的学习积极性。
同时，也为学生营造了一个轻松学习英语的氛围。
在课前“热身”组织游戏，会让学生更好地投入到课堂中去。
【案例三】在教授人教版五下第3单元12个月，学生都能很好地回答When’s your birthday? My birthday is …. 可当我问When’s your dad/mom’s birthday? 回答上来的就很少。
再问爷爷奶奶知道的人举手的孩子几乎为0，这让我触动很深。
我马上布置家庭作业，让学生回家调查家人的生日并制作一张生日表格，第2天老师会随机抽问家人的生日。
游戏规则是答对几个，在第三单元评估卷上加上几分。
结果，每位学生都很认真地完成生日表，还背熟了家人的生日。
在第2天的抽问中，学生的反应都相当不错。
然后，我就让同学之间相互问，答对者也可以加分。
在一星期后，当我再问时，学生已经牢牢记住家人的生日。
通过此游戏，学生们不仅掌握了知识，同时也培养了学生尊老爱幼的礼仪。
三、对话表演热身
角色扮演是指学生在课堂上根据不同情景扮演具体角色进行对话或表演，通过让学生模仿表演，使学生获得一定的口语交际能力，具有非常重要的作用。
在课前几分钟，学生刚从轻松的课间活动中回来，注意力还没能集中。
面对这种情况，运用角色表演来进行复习与热身效果更佳。
每节课前五分钟让学生表演，剧情可依照已学课文的情景，也可自创情境，表演者以小组为单位轮流进行，并由全班进行评价、打分。
【案例四】在教授人教版五下第5单元时，有个对话表演相当精彩。
S1：I’m watching TV. And you?S2: I’m reading a book. Do you want go to the Zoo? S1: Sure.What time? S2: 12:30.
S1：OK. See you later. S2: Bye.
( 12:30)
S1: Wow! So many animals. S2: Yes, I like pandas. They’re eating bamboo.
S1: Can you see tigers? S2: Yes, I can see two tigers.
S1: What are they doing ? S2: They’re fighting….
学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用了所学语言，还提高了学生的英语思维及表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
四、歌谣热身
好的英语歌谣简单易懂，容易记忆与激发学生兴趣，有助于学生的听、说、读的训练。
上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。
[案例五]在教授人教版五下第3单元12个月前，笔者虽在平时课堂交流中也在慢慢渗透月份，可是要全班学生一下子要掌握这么多的月份单词时，在学生心里还是有一丝丝的恐惧。
所以，在半个月中，笔者天天课前播放五下Recycle 1 一个12个月的chant, 在学生的目光中我看到了孩子从一丝丝的恐惧到一丝丝的激动再到大声地吟唱，那次效果特别好。
在教学中善于使用英语歌谣就可以在课堂教学中激发学生兴趣，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。
是课堂教学中不可缺少的好助手。
五、学生作品热身
教师可以利用学生作品与学生进行对话，带领学生不知不觉地进入新课。
学生的一些作业、小报都是很好的课外资源。
教师在课前有心挑选一些好的材料，在课堂上展开热身活动。
案例六：在教授人教版五上第5单元时，我布置学生周末设计自己的卧室。
T：I have a new bedroom. It’s beautiful. Guess. What’s it like?
S1: Is there a bed? T: Yes，there is.
S2: Is there a TV in the bedroom? T: No, there isn’t.
S3: Is there a desk in the bedroom? T: Yes, there is.
通过这个方法，教师可以很好地利用学生的作品资源，创设情景与学生进行对话，把单元重点Is there …?的句型进行很好铺垫，为第6单元的学习打好基础。
这种师生之间的
交谈，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
总之，只要老师肯动脑筋，多思考，多钻研，就能设计出让学生感兴趣的热身活动，并扎实有效地开展“热身”活动，真正地达到巩固复习作用，新授铺垫的目的，更能起到滚动连接三-六年级已学的英语知识，形成知识的整体性、渐进性和持续性。