用童谣增进小学语文识字

用童谣增进小学语文识字
童谣在小学语文教学中能够提升识字教学。

而这主若是依照中华民族几千年来积攒的识字体会，教师在教学中能够遵循小学生的思维特点和心理特点教学，能够使学生在朗诵童谣时有效提升识字能力，而在识字教学过中，教师合理的安排教学顺序，巧妙地设计教学方案，使学生能在整体认读环节中识字。

中国论文网/7/
一、儿歌促进小学语文有效识字的
必要性
识字教学在低年级教学过程中是必不可少的重要组成部分，识字教学不但要求学生能够将汉字的音形义结合到一起，同时，也要求学生能够准确进行书写，这对于刚刚接触汉字的小学生来说可谓是一大挑战。

纵观现代学生的学习情况来看，由于学生越来越早地开始阅读，因此具有较强的识字能力，但是由于年龄尚小就使得其书写能力较差。

而教师则可以针对以上现状尽可能地发挥学生记忆力强的优势，指导学生进行阅读，并主动积极的学习不认识的文字。

而儿歌在小学识字教学中能够发挥较大作用，原因则是此种方法简单，容易被
学生接受。

同时，通过儿歌的教学方式也能够减轻学生的学习负担，并能够在最短的时间内帮助学生识字。

由于儿歌具有篇幅较短的特点，再加上内容朗朗上口，韵味十足，这就为学生提供了良好的学习环境并激发学生主动识字。

二、儿歌在汉字认读教学中的运用
1、单个汉字
学习单个汉字时，教师可以分别从汉字的形状和意思来设计儿歌进行识字教学。

首先是汉字的形状，教师可以把图画和儿歌结合，引领学生展开联想，把汉字想象成一个具体的事物。

如炉字，教师就可以画出屋子里燃着一簇小火苗的炉子，小火苗是左边的火，屋子是右
边的户，再编写儿歌：一座小房子，炉子功劳大，屋里暖洋洋，火苗微微亮。

这样一来，学生脑海里就会浮现出生动的画面，对于炉字的记忆也就更加深刻。

再比如，各种树木的记忆，也可以采用形象记忆法。

如松字，松树四季常青，树叶像针，儿歌可以变为四季松，四季绿，手儿小，手指细，笔直站定志气高，守卫人民不放松。

而梧字和桐字，梧桐树到秋冬树叶会变黄掉落，树叶就像手掌，儿歌可编为：秋风萧瑟百花落，梧桐树叶乱飞舞，金色手掌多美丽，来年春天再生长。

其次，是从汉字的意思出发来设计儿歌，比如，一些动词中的汉字，如跌字，左边是足，右边是失去的
失，通常表示摔倒、跌落，儿歌可以编为出门注意别跌倒，受伤失意损失高，道路安全很重要，脚下情况要顾好。

在单个生字的教学中，教师要注意把握循序渐进的原则，在遵守教学大纲要求的情况下，先教简单的且常用的如火、月、可等之类的字，再教炒、服、柯这一类的汉字，让学生对于汉字的学习进度能够良好地适应。

2、同音字、形近字
汉字学习的难点之一就是同音字和形近字的辨认与记忆，教师可以利用儿歌来帮助学生更有效率地辨认同音字和形近字。

首先是同音字，教师可以从它们的意思出发进行儿歌的设计。

如
“yuan”读音的字原、元、员、园、圆，可以编写如下的儿歌让学生进行串联记忆：有一天妈妈带我去公园，我在地上捡到了圆圆的一元钱，交给了警察叔叔，做好事原来这么快乐。

再比如，密和蜜：小小蜜蜂，小小秘密，花间采蜜，藏在密室，辛勤劳作，收获甜蜜。

之后是形近字，教师可以把儿歌设计为一个小故事，把一些形近字联系在一起，用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆。

比如，娇侨较桥：娇小可爱小姑娘，常年侨居在国外，坐着轿车回家乡，提着裙子来过桥。

还有疹诊趁珍：身上疹子来发作，早上门诊去看病，趁早治疗别耽误，健康好好来珍惜。

再比如，拉粒泣垃：黄牛拉
犁来耕种，粒粒米粒皆辛苦，垃圾焚烧把家毁，农民伤心来哭泣。

这些儿歌不仅囊括了这些形义相近的汉字，还非常具有故事性和趣味性，能够让学生在了解汉字构成和意思的基础上，对于汉字有更加系统深刻的记忆。

学生在对儿歌进行反复诵读之后自然而然地会感受到汉字的魅力，从而对汉字产生浓厚的兴趣，更积极主动地认识汉字，扩充阅读，丰富了词汇量，从而提高了自己的语文水平。

儿歌识字教学法是一种行之有效的小学低年级语文识字教学方法，即通过朗朗上口、合辙押韵的儿歌，让小学生在轻松愉悦的氛围中进行识字学习，提
高小学生识字的效率和质量，使小学生能够更好地认识汉字、记忆汉字，为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。