柬埔寨汉语偏误分析综述

的 ；张
2018 柬
埔寨中 年 学 汉语写作
等。
对 汉语教学的
究面 较全。
方法的科学性不断
增强：
1. 汉柬语对为中心轴，
运用
语实
Excelz
SPSS等 件对学生的具体 ［案
< 刘峰用
件实
柬埔寨学 的汉
语元的具体 <
2.
:提高了研究内
学教育 夂 |2019%09
容的真实性&
3H.SK 动态语料库：如刘语颂 （2015）通过考察北京语言大学
HSK动态作文语料库、搜集学生 书面作文语料形式，具体分析了
柬铺寨学生习得汉语*是……
的+强调句的偏误类型&
4•实践法:如吕乐宁的柬埔寨 学生汉字书写偏误分析中提岀,
研究者本人在教学实践中关注学
生在书写汉字的过程中岀现的偏
误，根据笔画、笔顺、部件和结构
等四个方面，详细
结学生
书写汉字的过程，
分析学生
关方面的 ，在实践教学中
构
中难
积极的正迁
移；汉语定语结构助词的 用规
则符合“修饰语+的5中
语”,柬语中则相反;柬语定语助
词的选用 语义、语言环境角
度发，用也各不同，汉语
“的”的是否使用，则与词、
节、语义 < Krashen（1985）的语
言输入 ，E--is（1992）的学 策
略 ，张丽娜的柬埔寨汉语
学
较句学情况 < 伦
尼伯格（E.Lenneberg在20世纪60
活动E之志愿者教师流动性大，
对教学活动的开展具
的
挑战。再者，教 针对某一知识点
过度示范导致学生产生偏误。
三•目前研究存在的问题 （一） 研究者 是在柬工作
过的汉语教，研究者范围 O
（二） 研究调查对象主要是研
究者本人所任教的语学校或者
孔院,某一具体教学
研究，
研究对象覆盖面 E研究对象
的范围
步扩大，研究结
的语
。语
方面，刘峰（2017）针对柬埔寨学
生汉语定语方面的
析，并且 了定语
，朱德
熙（1982）将体词 正结构划
为粘合式 组合式两大，赵元
任（1979）将中为名词的名词性
词语，划 为七大 < 刘峰发现汉
柬项定语的 排列次序是完
全反的，并句子成考虑，
结：汉柬定语结构助词
对，柬语助词加丰富样，造
成柬埔寨学生在用汉语定语结
本身的汉语
步提
高，年龄较大的华语教，数是
裔，但因他们所说的语和目
前中
的普通话
E（
是导致学生产生偏误的原因之
一。研究者普遍提岀汉语教师志
愿者 中志愿者并不全是汉语
际教育专业岀身或者是过长
期的 ，其所 的汉语教学
质量
步评估。即是汉
语际教育专业的志愿者，由于
教 容的限制和学校教学政
策的性求，不完全按照
第语言的教学方法实教学
柬埔寨汉语偏误分析综述
□童"#
内容摘要：本文通过对2010年以来汉语教师志愿者发表在各类刊物上的关于柬埔寨学生汉语偏误分析的
研究论文进行分析，从研究理论、研究方法、研究内容及研究结果等方面进行研究。本文对柬埔寨汉语教学偏误
分析进行深入思考，提出目前该领域所存在的问题，揭示学习者的习得特征，以期对我国在柬汉语教学事业的
年代 的语言
”关键期@
假A中语 等等。 内容较为丰富：
语方面的 ，姚小翠
2017 柬埔寨留学 汉语语
词方面的偏误，i 2017 柬埔寨学 汉语 词 用
词教学 ； 小
,柬埔寨华学 用句首成
在的
；文
2015 于柬埔寨学 汉语 词
的
<
语方面的
，勺
2018 的汉柬定语对 与柬埔寨 华 学 汉语定语语序
,
学在定语语方
的普遍性
步验证。譬
如柬埔寨各省的私立汉语 I 机构，教学情况和学生的偏误特
征未研究者涉及关注。
（三） 目前研究的范围涵盖了
语
语法、汉字、写作，但
目前 未 研究者针对汉语文
教学 研究，所
的
关研究者关注
E 期在
未
针对柬埔寨汉语文 教
学提
导和
四）因 对柬埔寨语的研
究述 ，同时具柬埔寨
语专业语法知识的研究者 之
开展有所帮助和提，
国汉
研究
，
柬汉语教师志愿者有鉴意义。
关键词：汉语柬埔寨偏误分析研究
柬埔寨王国位于中南半岛，
与泰国、老挝、越南接壤，官方语
言是高棉语。中柬两国于1958年 正式建交，并在政治、经济贸易、
文化方面的沟通不断加强，深化
合作,加快对接发展战略。柬埔寨
王家学院孔子学院成立于2009 年，是目前为止柬埔寨唯一的孔
注
学生的书写 &
二•柬埔寨汉语学习者产生偏
误的原因
（一） -语 移：
关于柬埔寨汉语偏误分析的
著述中皆从理 和教学实践方面
得岀柬埔寨语对汉语学习者的负
移的结&
（二） 教学
：
柬埔寨教学
影响，教学
大，在
、、
等 的教
学
对，
教学的
件
对 E对学生理语
言
E 学生 汉语的
大，汉语输岀
教
学的教学
对 .学生
汉语的
对.
岀。
在
的 于柬埔寨汉语
的文为 对，对
统 ，扌
关建，
为今的汉办培训
柬教
<
一 •研究现状
一
的
不断加
深展
国家汉 柬埔寨 汉
语
教，越越的 ：
柬埔寨汉语
<
语言学、
学、 学文化学，中 -
是 的柬埔寨学
， 汉语
2016）
,
语、
语言对
为
，从汉柬两种语言的语
统对 发，对柬埔寨学习
汉语
发
具体
,并结合在教学实践中搜集
到的语料，一步讨柬埔寨学
（三） 教
:
柬埔寨中学的 文 教 的
容 根据对 人教 语
文》教材的 ，在
了语文
和柬埔寨人文
的容
习
，如/研
习O E
柬埔寨学生对 文 容
学本 文 是
人教语文 本的，虽
对于中 文》，学 文》
的
大.对于柬埔寨
汉语学习者
是
大
的
四）教
:
本教的汉语 参不
齐，就笔者本人在柬埔寨 汉
语教学工作的研究而言，多数本
教是校毕业的学生，教
又E造成柬埔寨汉语教学的研 究的针对性和权威性
步强
四•研究建议 （一）研究岀适柬埔寨学
生学习汉语的教，并在教学
对 的方
的
学生理 教学 容的教
） 专业的 柬汉语教
E在 过程中针对柬埔 寨学生的偏误特征对教
E强针对性。 ） 立柬埔寨汉语学习者
汉语语料库，研究者在搜集
面的
<
汉 写方面的 ，吕
乐宁（2014）的柬埔寨学汉 ；
写
，
学生无部件
笔顺 ，且柬埔寨学 的语书写 ，
学生
写 ，扌
的顺序写
中结
构的汉字，也是柬埔寨学 .
的书写方向和顺序 。”
写作方面的 ，女
2018 的柬埔寨中小学汉语作文
语
与 ，针对
学 在作文中的语 方面的
；
良 2015 针对柬
埔寨高年 汉语学 的作文语
子学院。柬埔寨华文教育是该国
华人传播文化、保留传统的一种
教育形式。迄今为止，柬埔寨汉语
正处于持续发展的良好状态。一种
，它 离了目的语的轨道，反映
了话的语言
<”
误分析（error analysis）是研究学
在 语言
中
生的 的方，对学
生的
，
统
, 为教学
<为
了该
好 为汉语国 教
育 的发展 ，文发