创意教学设计：道德小法庭

道德小法庭
在课堂教学中，模拟情景是一种有效的教学策略。

"道德小法庭"活动通过模拟法庭审判，为学生提供了一个实践自主管理的机会。

这一平台的核心价值不在于模拟的表面形式，而在于学生在参与自主管理的过程中所获得的体验和思考，特别是通过模仿法庭程序来提升他们的认识水平，并促使他们自觉地培养良好的行为习惯。

如果仅仅追求活动的热闹或者过分强调其警示效果，而忽视了学生的内在体验和思考，那么这样的活动就可能失去其真正的教育意义。

因此，设计一个成功的"学生自主管理平台"，不仅要注重活动载体和形式的创新，更要关注教师在活动运作过程中的精心设计。

一、探索学生自主管理新模式
教师们普遍感到现代学生教育的挑战性日益增加。

一些学生缺乏学习动力，不愿吃苦，且对家长和老师的反复指导反应迟钝。

这种情况引发我们深思：问题的根源在于教师的教育方法，还是学生自身的态度？综合分析，原因可能包括以下几点：
1.多数孩子作为独生子女，在家庭中受到过度溺爱，导致他们习惯于优越的生活条件。

2.家长对教育理念和方法的认识不足，教育方式不当。

3.教师由于担心教育管理不当可能带来的负面后果，在工作中过于谨慎，难以有效开展教育活动。

4.教育管理手段单一，缺乏创新，导致教育效果不持久。

5.学校教育管理模式过于传统，未能充分激发学生的责任感和参与感。

为了应对这些挑战，我们提出了"道德小法庭"这一管理模式。

它旨在通过模拟法庭审判，让学生学会自主管理、自我教育、自我评价和自我反思。

同时，通过相互引导、监督和帮助，学生能够揭露不良现象，解决冲突，形成积极向上的班级氛围，营造一个充满人文关怀的和谐集体。

二、道德小法庭的组织与运作规则
（一）活动依据
活动以《小学生守则》、《教学常规》、《小学生日常行为规范》及校规校训为准则，通过合理的辩论来形成公正的审判结果。

（二）参与人员及职责
1.庭审员组成（三方）
-法官：由中队长担任。

-书记员：由宣传班委担任。

-陪审员：由副中队长担任。

-原告方：指出错误的学生。

-被告方：犯错的学生。

2.证人：根据控辩双方的需要，可有若干证人参与。

-人员选择应根据班级具体情况设定，确保公平、公正，并得到全班同学的认可。

（三）活动流程
1.开庭：法官宣布开庭，并简要介绍事件背景，然后请原告详细陈述事件经过。

法官需提醒所有参与者对自己的言论负责，确保陈述的真实性。

2.原告陈述：原告陈述事件，被告需认真倾听，如有异议，应在原告陈述完毕后提出，避免情绪化打断。

3.被告答辩：法官询问被告对原告陈述的意见，被告可陈述自己的理由。

4.法庭辩论：原告和被告进行辩论，必要时可请相关学生作证。

学生需根据自己对事件的理解，公正地表达观点。

5.最后陈词：双方进行最后陈述，原告应客观评价事件，被告应反思自己的行为。

6.审判结果讨论：原告和被告暂时退庭，其他同学在法官的组织下讨论并形成审判结果。

7.宣布审判结果：陪审团合议后，征求全班意见，宣布审判结果，并询问双方是否接受。

8.庭审结束：法官宣布庭审结束，并引导学生思考如何在未
来遇到类似问题时正确处理。

三、道德小法庭的成效
自道德小法庭实施以来，它为学生提供了表达和倾听的机会，有效解决了学生间的矛盾，预防了恶性事件的发生。

学生在参与过程中学会了理性思考和公正判断，逐步形成了正确的人生观和价值观。

这一活动不仅对学生个体产生了积极影响，也强化了班级集体的正面氛围，减少了矛盾，促进了班级风气的正派化。

此外，道德小法庭的实施也对学校的制度管理产生了积极影响，营造了一个平等、和谐的校园环境，增强了学生之间的互助和监督，让关爱成为每个学生心中的常态。

因此，道德小法庭是一种具有特色且效果显著的活动形式。