何捷名师课例教学实录刷子李

何捷名师课例教学实录《刷子李》
一、直接导入
导语：同学们，今天我们来学习一篇很特别的课文，全班齐读题目一一《刷子李》。

(一)指导朗读到位
非常好，表扬很有精神，批评很拖拉
示范朗读题目：注意“子”字读轻声，读书不拖拉。

(二)了解预习情况
小结：预习最重要的是把书读通读顺。

二、理解人物
(一)刷子李是一个什么人？
1要求：表达不重复，有自我的想法和表达方式。

2.全班一起读“刷子李”是什么人的片段？
明确：技艺高超的人
3.你从哪一句中读出刷子李是一个技艺高超的人？
要求：读一句，然后说说你的理解。

(1)从刷子李的穿着一一直接描写
(2)从别人的评价一一侧面描写
(3)从刷子李所定的规矩一一对比描写
再读一遍，读“刷子李”是什么人的片段。

三、学习方法
1读“直接描写，可以直接写什么？”
直接写一个人的水平高可以写哪一方面呢？
例如可以写过程，写效果，还可以写人的动作，声音等等。

小结：直接描写可以写样子、写声音、写颜色、写感觉一指导朗读：变换节奏读。

2.读语文要素
看清目标：学习描写人物的基本方法
3.直接描写外，还有什么方法？
(1)写同类对比
(2)写他人评价
4.引用评价
我非常考究文字，尤其单个方块字的运用，决不是一写一大片。

故而我修正的遍数许多。

一一冯骥才自序
冯老的《俗世奇人》，阅世即阅人。

那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣。

虽着墨不多，但让人过目不忘，值得再三拜读。

一一莫言
5.学习描写人物到基本方法
直接描写
间接描写
对比描写
6.你认为刷子李是真实存在的吗？
在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。

如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。

传奇离不开虚构，故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。

虚构要有厚实的生活做基础。

没有这个基础，虚构就没有条件。

——冯骥才受访，介绍创作经验
小结：“虚构”就是有的真有点假，真的多假的少，也可以假的多真的少。

7.讨论：让奇人更“奇”，《刷子李》故事中，哪些情节可能是虚构的？
(1)一身黑衣一一赋予一身特别的装扮(突出写，读者也觉得不可思
议)
(2)曹小三一一安排一个见证人(侧面写，读者也得到验证)
(3)小破洞一一设计意外的结局(重点写，读者也感到惊讶)
四、总结推荐
1.总结
再次回忆学习目标：学习描写人物的基本方法有，直接描写、侧面描写、对比描写，还学习了情节的“虚构”。

2.推荐《俗世奇人》
3送孩子一句话
读一段传奇故事，感受一份民俗文化。

何捷老师的课堂有幽默，有智慧，有方法。

一、有幽默
何捷老师很幽默，整堂课都充满了笑声，是很有魅力的课堂。

对于课堂的突发状况，都能用幽默的话语巧妙地化解，很有智慧。

在课堂上何老
师如鱼得水，轻松自在，也让学生开始放松，更能融入课堂中来，乐哉！
二、有智慧
何老师亲近感十足，跟孩子的距离很近，会拍拍孩子的肩膀给予肯定，给予安全感，也很会肯定孩子不一样的想法，保留孩子独特、个性的意见。

当何老师问：“是不是写人物的时候，要注重写他的衣着？”有孩子说：“不要在乎衣着了，在乎结果就行了，都是要做事的，管他穿啥衣服干啥啊！”何老师认可了孩子的想法，并让全班同学给予他鼓励。

还有一处，一孩子认为，从刷子李自己定的规矩中，不能看出他是一个技艺高超的人。

何老师让其他同学和他充分交流，但还是不能够说服孩子，就放弃说服孩子，并说了一句：“在这个发言中，我最喜欢这个小朋友，因为他至始至终都坚持自己的理解。

”这就是没有按照即有设定而生成的教育智慧，也尊重每一个独立思考的孩子，让他们能够坚持自我，展现个性，智哉！
三、有方法
何老师教学有方。

何老师一会让孩子们联系生活，联系上下文，甚至用演示的方法让他们学会去思考，去表达，去运用，让孩子很容易就理解课文中写人的手法，二会通过作者的自序，其他作家的评价来让孩子感受课文语言的表达特点，还有学习归纳总结描写人物的方法。

三会用作者受访的材料让学生懂得什么是“虚构”，以及虚构的妙处。

运用多种教学策略，多种路径去达成学习目标，妙哉！
这样一堂有幽默,有智慧，有方法的课堂，让孩子们在欢声笑语中，轻松愉悦中，个性思考，充分表达，大胆展示，学有所获。