小学英语_Where is the wind教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_Unit 4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】Step1.热身导入Class begins. Good morning, boys and girls.1.Now, let’s do a game. Please stand up. Show me your hand. Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’ if you think it’s true. Say ‘’No, No, No’’ if you think it’s false. Look at the cat.It is fat.Look at the dog .It's on the log。
Look at the duck.It's in the truck.Look at the bear.It's on the pear..(设计意图：配动感音乐，激发学生兴趣，对方位词初步感知，其中句子和图片是上学期学过的内容。
)2.Let’s guess. There are many animals,but there is another one. Look,It has long nose.It has small eyes and big ears.It's tall and fat. What is it?（设计意图：引导学生猜出大象，课件出示课时的主人Hank,从而为下文做好铺垫）Step2.Presentation1.T:Look at the picture.T:Where is Hank?(引导学生说出It’s in the car.)学习新授单词in. 教师同时做出手势表达In的含义，并板书in.3.Look，Hank is big.The car is small.But ,not mind.It’s Zoom’s.So Hank comes to Zoom’s home.(图片呈现Zoom的家庭照片）设计意图：创设故事情景，使的整节课围绕Hank而展开一个绘本故事教学,引出Zoom 家，为下文寻找Zoom 和Zip做铺垫。
小学英语_Weather教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.能够听说认读本课时的四个单词: cold ,hot ,warm ,cool .2.学会运用It’s cold/hot/warm/cool in____ .的句型，要求表达准确，语调自然。
3.初步了解我国几个城市的气候特点，并能在实际情况下运用该句型。
教学重点：词汇weather ,cold ,hot ,warm ,cool .句型It’s cold/hot/warm/cool in ____ .教学难点：单词weather的发音。
教学准备：PPT多媒体课件，单词卡片，山东地图。
教学过程：1. Preparation首先男女生分组，进行PK,调动积极性。
通过播放《How is the weather》这首欢快的英文歌曲进入课堂，提高学生们的兴趣和注意力，同时也切入主题，告诉学生们本堂课的课题是Weather.2. Presentation(1)通过PPT图片呈现了一幅雪景，由此导出cold.结合之前所学的old这个单词，教学生们准确发出cold这个单词的音。
可结合Up the stairs和Down the stairs这个小游戏训练学生对该单词的掌握。
词不离句，呈现哈尔滨冷的图片导出句型It’s cold in Harbin .然后抛给学生们一个问题：Why Harbin is so cold？由此导出摄氏度，并结合图片使学生理解改词的含义。
（2）cold的反面是hot.呈现图片并结合自然拼读法加深学生们对该单词的掌握，并训练字母o的发音。
词不离句，It’s hot in Hainan .（3）warm注意ar的发音。
并让学生们朗读该单词。
（4）cool注意oo的发音，并可借助体态语言呈现风并解释该单词。
3. Practice .（1）通过PPT两个小游戏训练学生们对这四个单词的掌握程度，音形义相结合。
（2）通过创编歌曲，借助《How is the weather》这首歌的旋律，讲四个新单词融入里面，提高学生的兴趣，在唱的过程中熟练掌握单词。
小学英语_Unit4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标一、知识目标1.能够听、说、认读单词：desk, chair, on, in, under.2.能够熟练运用句型Where is…? It’s on/in/under….3.能够听懂Let’s do的指令，并根据指令做出正确动作。
二、能力目标能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is…? It’s on/in/under…询问物品位置并准确回答。
三、情感目标1.养成自己整理和收拾书包、书桌或者房间的好习惯。
教学重难点教学重点：听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair.对句型: where is…? It’s in /on/under the…的理解。
教学难点：通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。
教具准备单词卡片 PPT.教学过程一、Warm-up师生之间对话，复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、 Presentation1.教学desk和chair（1） Show a picture of desk and chair, 板书并书空，拼读单词。
（2）听录音模仿单词发音。
【设计意图：学生先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好的掌握单词的正确读音。
】2.教学on, in, under（1）由Where is my car? 引出方位介词，进行听说读写的操练。
（2）Play a game: Find a ball.在游戏中复习巩固知识，让学生在玩中熟练掌握和运用语言。
(3)音义匹配。
3.引出课文句型Where is the ruler？操练句型。
【设计意图：回归课本，训练听和说的能力。
】4. 活动：Pair workS1: Where is the ruler?S2：It’s on/ in/ under the desk/chair.【设计意图：提供情境，让学生根据图片对话，培养实际运用语言的能力。
】三、Consolidation1. Let’s do2. 活动：学会整理自己的文具，并进行情感教育。
小学英语_Unit4Whereismycar？教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit 4 Where is my car？Part A Let’slearn & Let’s do》教学设计教学目标：1、能听懂会说Where is…? It’s in/on/under…,并能在实际生活中运用；2、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力；3、激发学生学习英语的兴趣使学生树立学习英语的自信心；4、培养学生的合作交流能力和良好的生活习惯。
教学重、难点：1.在日常生活中能熟练运用Where is…? It’s on/in/under the…这一句型提问和问答，要求发音准确，语调自然。
2. on/in/under方位词的正确运用。
教学时间：一课时教学用具：PPT课件、单词图片教学过程：一、Warming up（热身）1、Warming up2、Play a game（复习与本科有关的单词和句型“Where is…?）二、Presentation（新课呈现）1、教学单词：desk chair(1) 教师向学生展示一张桌子（desk）的图片，并问What’s this？就此引出单词的学习。
教师泛读并板书desk。
(2) 用相同的方法引出新单词chair。
2、教学单词on/in/under用小球位置变化的图片呈现新单词in ,on ,under 以及句型“ Where is the ball? It’s in / on / under the box.”三、Practice（巩固练习）1、老师示范，然后与学生运用目标语句进行操练，最后学生两人一组操练，鼓励表现好的学生。
2、PPT呈现Let’s do 部分的内容，教师领读，学生跟读可重复几次。
直到学生熟练为止。
然后，全班活动，教师发指令，学生做动作，同桌间相互检查。
通过“听音做动作”的活动，检查今天的教学内容。
四、Group cooperation (分组合作）练习句型：Where is....?It’s in/on/under the....五、Standard evaluation (达标测评）随堂小练习1.看图选单词或短语A.deskB. chairC. pencilD. pencil boxE. bookF. ruler( ) （） ( )( ) （）（）2.选择合适的选项（）（1）――Where is the ruler ?――_________.A. It’s in the book.B. Yes, it is.C. No, it isn’t.( ) (2)――Can I use your pen ?――_______.A . No, thanks. B. Sure. Ｃ．Hanks.（）（3）――Is it on your desk ?――＿＿＿＿＿．Ａ．Yes,it is ．Ｂ．No,it is. Ｃ．It’s my car.（）（4）――＿＿＿＿is my pencil ？――It’s on your desk ．Ａ．What Ｂ．Where Ｃ．How（）（5）Let’s＿＿＿＿home ．Ａ．go Ｂ．go to Ｃ．goes（）（6）Silly ＿＿＿！Ａ．ＩＢ．my Ｃ．me六、Summary & Homework1.通过随堂小练习总结今天的学习内容。
小学英语_Unit 3 Weather教学设计学情分析教材分析课后反思
一．教学目标1. 能在图片的帮助下读懂Read and write中的明信片内容，能够理解新词“swim”及短语“fly a kite”在语境中的意思。
2.能够根据文段内容回答问题，根据意群和正确的语音语调朗读短文。
3. 能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能够根据实际独立书写核心句型.4.能综合运用本单元的核心词句。
5.能够简单的仿写一封写给朋友或亲人的明信片，并介绍自己的情况。
二．教学重、难点教学重点：能读懂明信片中的小短文并回答文后的问题。
教学难点：掌握英语句子的书写格式，能在有意义的情境中正确书写句子，表达自己的意思。
三．课前准备多媒体课件，相关天气的图片四．教学过程Step1．Warm-up1. Free talk: T and SsT: How are you?Ss: I’m fine. Thank you.T: What’s the weather like today?Ss: It’s sunny.（由师生自由对话引出本课课题“Weather”,便于学生理解教学内容。
）2. Let’s watch a cartoon together.3. Play a game. Read the weather words quickly. （学生快速抢答，复习本单元的单词和天气符号。
）(在课前热身活动中安排学生观看《冰雪奇缘》的卡通片，让学生感受英语学习的氛围，并自然导入本课课题；通过 Golden eyes 复习本单元的单词和天气符号，自然导入本课新授内容。
)Step2．Presentation and practice1. 出示春天的图片T: What’s the weather like in spring? What can you do in spring? 引出并学习短语“放风筝 fly a kite”同上，出示夏天的图片，引出并学习短语“游泳 swim”。
（课件提供的图片，能够提示帮助学生形象直观的理解单词短语的意思）2.设置约翰的爸爸旅游的场景，呈现 John’s dad 游泳的图片，引出John’ s dad 写给John的明信片。
小学英语《Where is the wind》优质教案、教学设计
Where is the wind?Teaching aims（教学目标）:（一）语言知识与技能1.能听懂、会说、认读、拼写单词：see, tree, grass；能听懂、会说、认读单词：mole, wind, bee, mouse, deer, toad, was, there 并在情境中灵活运用。
2.能听懂、会说、认读句型：Did you see the wind? Yes. / No. Itwas/wasn’t there. It can blow…。
3.能在图片及文本语境的帮助下，理解故事，并能运用所学语言知识表演、复述故事内容。
（二）情感态度目标1.在故事语境、图片及创编故事中感知、理解、体验努力尝试、不放弃的情感态度。
2.对故事有浓厚的兴趣，能主动探索故事的结局并创编故事。
（三）学习策略通过观看故事、对话、歌谣、创编表演等体验、感知、理解故事，获取故事脉络。
（四）教学重难点1.能听懂、会说、认读、拼写单词：see, tree, grass；能听懂、会说、认读单词：mole, wind, bee, mouse, deer, toad, was, there 并在情境中灵活运用。
2.能在恰当的语境中运用句型：Did you see the wind? Yes. / No.It was/wasn’t there. It can blow…进行交流。
3.对故事有浓厚的兴趣，能主动探索故事的结局并创编故事。
Teaching procedure（教学过程）:Step 1: Pre-reading1 、Watch the video and listen to the song “What’s the weather like today?”. （Try to sing and do the actions.）It’s about weather.When we look out of the windows, we can see the weather.But our friend --- mole, lives under the ground. He can’t see the weather. （图片、视频呈现主人公mole 及其生活习性，引出本课主题：Where is the wind?）Step 2: While-reading1.Show the questions. （带着问题观看视频并回答）Q1: Did mole see the wind? ]Q2: Who did mole meet?Watch the video and answer.: No, hedidn’t.He met bee, mouse, deer and toad. （学习生词bee, mouse, deer, toad）2.Watch again and learn the story.See the wind, see the wind, go go go. （借助板书及韵句，一步步呈现、学习mole 找风的过程，并利用头饰模仿、表演故事中的对话。
小学英语_Unit 3 Weather教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题：Unit 3 Weather B Let’s talk教材分析：本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的用法。
要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。
知识目标：1.能够理解对话大意；2.能够用正确的语音、语调朗读对话；3.能够用What’s the weather like in …? It’s … It’s …degrees.等谈论天气和温度。
能够运用句型Is it cold? Yes, it is. No, it isn’t. 确认某地天气状况并能运用句型It’s 26 degrees.表述气温。
能力目标：会使用主句型询问和描述天气情感目标：了解天气差异和温度的不同表示方式重点难点:1. 理解文本，能用正确的语音语调朗读表演对话。
2. 能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in...? 询问并回答天气情况。
3. 能够在语境中理解rainy和degrees的意思，并能够正确发音。
4.了解中西方对气温描述时的差异。
教具：多媒体课件，单词词卡，电话教具等学生情况分析本学期我任教小学四年级英语教学，所教的班级大部分学生对英语学习比较感兴趣。
四年级学生已有了一年半的英语基础，一些常用单词都已经会说，部分学生还能做到课前预习的好习惯但学生的基础不一，学生成绩相差较大，出现了两极分化的现象。
优秀的学生很有兴致的学习，学习习惯好，态度认真，随着教材的难度增大，学生的学习兴趣很难保持，特别是成绩在中下层的学生，为学习而学习，个别学生甚至对学生逐渐产生厌恶感，学习态度散漫，有待端正。
效果分析本堂课进行的很顺利，学生的充分预习和较好的语言表达能力在我的心里引起了震撼。
学生会合作、会思考。
大部分学生都能主动参与，自主探究，投入到课堂中来。
兴趣是最好的老师，要想让学生自发的学习，最大限度的调动学生的积极性，我们教师就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，通过各种教学活动让他们在课堂上尽情地朗读、大胆的尝试，气氛活跃起来。
小学英语《Where is the wind》优质课教学设计、教案
《Where is the wind？》教学设计教学目标：(1)能读懂故事、理解故事。
(2)能用一般过去式进行表达。
（3）能让学生对英语绘本阅读产生兴趣。
（4）养成良好的英语学习习惯。
教学重点和难点：1.教学重点：在图片的引导下读懂故事、理解故事，培养热爱生活、珍惜生活的情感。
2.教学难点：通过学习，能根据自己的理解并将故事分享给朋友或父母，展开想象进行续写故事。
教学过程：Step1: Warm upGreetings:Hello, boys and girls.I’m Candy.I’m very glad to have English class with you.And I want to know more about you.Are you ready for the class?2.Enjoy a video.OK, let’s begin with a video.Watch carefully and think about: What’s it about?设计意图：通过学生观看视频，既活跃了课堂气氛又复习了以前学过的关于动物的单词，为下一步的教学做好铺垫。
Step2: Lead inT: It’s about…S：It’s about animals.（引导学生说出视频是关于动物的）T: What animals can you seeS：I can see….( 引导学生学会用完整的句子回答问题。
)T: 只要学生说道mole 教师就直接往下进行Look, it’s a….mole（出示Mole）And I’ll share you a story about mole.But what do you know about Mole?S: It’s small. It’s cute/ lovely. It looks like a mouse. right Where does mole live?Look。
小学英语_Where is the wind教学课件设计
Bee could feel the wind, but he didn't see it.
So mole went on looking for the wind .
“Hello,_m_o__u_s_e__.
I‘m going to see the wind.
So mole left home and looked for the wind .
“Hello,Bee. Did you see then't fly. ...
Hello , bee. Hello, mole.
Did you see the wind?
No. It wasn't there!
Did mole see the wind? Why?
name Can you give a
to the story?
《
》
Celia Warren著 Lisa Williams 绘
Celia Warren
We should observe and feel the world with our heart!
Jimmy said,“Hello,_____.” ___________________?” Monkey said,“No.”
Jimmy said,“Hello,_____.” ___________________?” Fox said,“Yes.”
Fox said，“This is love.”
_D_i_d_y_o_u__s_e_e_t_h_e_w_i_n_d__?
No.
小学英语_Unit3 Weather教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Weather分课时教案第一课时教学目标：1、能听懂、会说“Can I ...?”并能在适当情景中应用。
2、在对话中学习描述天气的词cold，hot。
3、能正确朗读并理解对话。
4.了解英美人通过聊天气打招呼的方式。
5.能够跟唱歌曲Thunder。
教学重难点：句型：1.Can I …? Yes，you can./No, you can’t.的熟练运用。
对话的理解与朗读。
教学过程：Before classT：Hello, Boys and girls. Nice to meet you. Today is windy. The weather is so good. But I am very happy to enjoy this class with you. Now, are you ready? Class begins.Step1 warning up1、let’s singNow let’s enjoy a song. Thunder.Come on, boys and girls.2、Let’s playNow it’s game time. Look here, this is the rule.(沉吟一下）Are you clear?Let’s begin.Step 2: Presentation1.引入句型Can I ......?及其回答Yes, I can./ No, I can’t.Look, boys and girls. This is my dinner.通过展示自己的晚餐，操练句型。
2.Show your dinner同学们们在小组内讨论自己的晚餐。
通过使用句型Can I...?进行提问，组内其他人根据他的dinner清单进行回答。
从而达到操练句型CanI....?Yes, I can./No, I can’t.的目的。
3.新授单词cold, hot, outside.通过句子Can I go outside?引出新单词outside。
小学英语《Where is the wind》优质课教学设计、教案
《Where is the wind？》教学设计教学目标：(1)能读懂故事、理解故事。
(2)能用一般过去式进行表达。
（3）能让学生对英语绘本阅读产生兴趣。
（4）养成良好的英语学习习惯。
教学重点和难点：1.教学重点：在图片的引导下读懂故事、理解故事，培养热爱生活、珍惜生活的情感。
2.教学难点：通过学习，能根据自己的理解并将故事分享给朋友或父母，展开想象进行续写故事。
教学过程：Step1: Warm upGreetings:Hello, boys and girls.I’m Candy.I’m very glad to have English class with you.And I want to know more about you.Are you ready for the class?2.Enjoy a video.OK, let’s begin with a video.Watch carefully and think about: What’s it about?设计意图：通过学生观看视频，既活跃了课堂气氛又复习了以前学过的关于动物的单词，为下一步的教学做好铺垫。
Step2: Lead inT: It’s about…S：It’s about animals.（引导学生说出视频是关于动物的）T: What animals can you seeS：I can see….( 引导学生学会用完整的句子回答问题。
)T: 只要学生说道mole 教师就直接往下进行Look, it’s a….mole（出示Mole）And I’ll share you a story about mole.But what do you know about Mole?S: It’s small. It’s cute/ lovely. It looks like a mouse. right Where does mole live?Look。
小学英语一年级Where-sthe说课稿
小学英语一年级Where/sthe说课稿小学英语一年级Where/sthe说课稿xx小学频道为大家提供了小学各科的说课稿，下面是小学英语一年级Where/ sthe说课稿。
我们一起来欣赏吧!一年级Where/ sthe说课稿：1、教材的地位及作用：第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where/ sthe ?It/ snexttothe ?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。
本节课是本单元的重点。
通过学习的Where/ sthe ?It/ snexttothe ?进一步加深对询问/指点方向的语法现象的理解和运用。
同时通过Where/ sthe ?It/ snexttothe ?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)知识目标：(1)学习、掌握Where/ sthe ?It/ snexttothe ?(2)学习单词bank,theatre 。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱生活。
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：重点：学习询问/指点方向Where/ sthe ?It/ snexttothe ?难点：句型Where/ sthe ?It/ snexttothe ?在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。
首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。
人教版小学四年级英语上册《Unit5wh…》教案及教学反思
人教版小学四年级英语上册《Unit5wh…》教案及教学反思一、教学目标1.通过学习本课内容，让学生能够熟练掌握单词what、where、who、whose、when和how的用法及意义。
2.能够通过简单的口语表达和询问他人关于事物的情况，以及学会用英语描述自己、他人和物品的基本信息。
3.帮助学生构建基本的文化认知，让其了解英语国家的一些风俗、习惯和生活常识。
二、教学重难点1.教学重点：what、where、who、whose、when和how这些词汇的教学与运用。
2.教学难点：学生能否理解这些词汇的意义，并能够将其运用到实际的口语表达和交流中。
三、教学过程1. 导入新知识教师出示一张装有各种照片的图片，并让学生逐个识别图片中的人、地点和物品，引导学生口头表述每张图片的关键信息，示范描述一次。
2. 词汇学习1.教师出示单词what、where、who、whose、when和how，通过口头示范和翻译让学生了解其基本意义，学生跟读并默记这些单词；2.教师将学生分为小组，在同伴的帮助下，给学生分发卡片，每组卡片上含有不同的单词和图片，学生根据卡片中图示和文字表述描述对应的单词，并将正确的卡片贴在课堂黑板上；3.教师再次让学生口头再述自己的描述，并且演示如何用这些单词构建简单的句子。
3. 对话练习1.教师将学生分为若干小组进行对话练习，学生们依次交流关于图片中尚未涉及的信息，必须在对话中使用what、where、who、whose、when和how这些单词；2.每个小组进行两轮对话练习，完成后，每组可以站起来介绍同组中对话最充实的话题，其他学生则谈论自己听到的印象深刻的话题。
3.桌头讲评。
教师指导全班同学注意文法、拼写、注意句子的连贯性和完整性，对发现的错误及时进行纠正。
4. 经典问答在对话练习之后，学生们可以分组进行经典问答环节。
教师准备一张图片和三个问题，其中只有一个问题与图片有关，每个小组轮流回答问题，所以对问题的理解和抢答速度会成为过关的关键。
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《Where is the wind？》教学设计教学目标：(1)能读懂故事、理解故事。
(2)能用一般过去式进行表达。
（3）能让学生对英语绘本阅读产生兴趣。
（4）养成良好的英语学习习惯。
教学重点和难点：1．教学重点：在图片的引导下读懂故事、理解故事，培养热爱生活、珍惜生活的情感。
2．教学难点：通过学习，能根据自己的理解并将故事分享给朋友或父母，展开想象进行续写故事。
教学过程：Step1: Warm upGreetings:Hello, boys and girls.I’m Candy.I’m very glad to have English class with you.And I want to know more about you.Are you ready for the class?2. Enjoy a video.OK, let’s begin with a video.Watch carefully and think about: What’s it about?设计意图：通过学生观看视频，既活跃了课堂气氛又复习了以前学过的关于动物的单词，为下一步的教学做好铺垫。
Step2: Lead inT: It’s about…S：It’s about animals.（引导学生说出视频是关于动物的）T: What animals can you see ？S：I can see….( 引导学生学会用完整的句子回答问题。
)T: 只要学生说道mole 教师就直接往下进行Look, it’s a…. mole（出示Mole）And I’ll share you a story about mole.But what do you know about Mole?S: It’s small. It’s cute/ lovely. It looks like a mouse. right？ Where does mole live?Look。
播放视频It lives in a hole.（引导学生对Mole进行描述）设计意图：只有在情境中学语言，才能在生活中运用语言。
因此，本环节设计中，通过师生间的谈话、提问，把学生自然引导到本课的主人公Mole上来。
Step3: Story time呈现Mole的家。
T: Look! This is mole’s home.Who is she?She’s mole’s mum.What was mum doing? She was making a new chair.But suddenly,mole heard some sounds.Listen! What’s that?（播放风的声音，引导学生说出wind）S：It’s the wind.T：Yes. Mole didn’t see the wind. Guess what would mole say? 呈现P2、播放并引导学生说出I’m going to see the wind.T: So Mole left home and looked for the wind. He met some animals 让学生了解小鼹鼠的生活环境并知晓他为何要去找风。
自然引出故事的文本内容，并引导学生预测故事情节的发展。
First, what animal did he meet?3.分别呈现故事中第4-13页（1）Listen and guess.what animal is it? 采用信息差让学生guessS: ...T：Look. mole met bee.T: What did mole say to bee? Listen. Mole saidS: 引导学生说出Hello, bee. Did you see the wind?（板书）T: Did the bee see the wind？Listen.S: No.T: bee saidBee didn’t see the wind. But was it windy?(引导学生观察图片信息找到风)How do you know?（先让学生说出来，教师根据学生说的情况解释）Look at the leaves. They were blown down. And the trees were blended by the wind. The scarfs were flying high. Look at the bee, can the bee fly easily?S: No.T: what would bee say? GuessS:发散学生思维，让学生猜测想象T: Maybe bee said: “Oh, my god! I can’t fly!”Now, let’s act. you are the Mole. I’m the Bee.M: hello, bee.B: hello, mole.M: did you see the wind?B: NO. Oh, my god! I can’t fly!（教师和学生模仿一组）Guys, can the bee feel the wind/Yes.设计意图：创设情境，让学生自主模仿Bee说出内心感受No,并拓展出Bee还会说些什么，通过师生互动的表演形式，让学生亲自去体验故事中的人物角色，增加故事教学的趣味性。
（2）P6T：Guys, can the bee feel the wind/Yes.Bee didn’t see the wind .But bee can feel it.So mole went on looking for the wind.And then he met mouse. What would mole say?S：引导学生说出 Hello, mouse. Did you see the wind?S: No.T: can you find the wind?Where is it?(引导学生观察图片信息找到风)Look at the leaves. They were blown away by the wind. And the bag and the scarf were flying in the air.mouse said: guessS:发散学生思维，让学生猜测想象Oh! The leaves! The bag and is flyingT：let’s act. who wants to be the mole? The mouse. Who can ? ACT out.M: hello,_______.Mouse: hello,_______.M: did you see the wind?Mouse: NO.Oh! The leaves! The bag is flying.（两个学生表演一组）Good performance. Thank you.（3）P8T： can the bee feel the wind?Yes.Mouse didn’t see the wind, but he can feel it. So mole went on looking for the wind.And then he met deer. What happened? Guess. Work in pairs and try to act out.ACT out.（PPT出示提示）M: hello, ______.B: hello, _______.M:_________________?B: _______________（两组学生进行表演）T: can you find the wind?Where is it?(引导学生观察图片信息找到风)T: Look, the red scarf was gone. It was flying.Deer said:GuessMaybe deer saidOh! What’s the matter? (一个学生模仿）（4）P10T：can the deer feel the wind/Yes.Deer didn’t see the wind，but in fact, he can feel it. So mole went on looking for the wind.And then what animal did he meet? Guess.（信息差让学生猜测，介绍frog和toad的区别）This is a toad and this is a frog. They are different.What would they say? Let’s guess together.M: hello, ______.B: hello, _______.M:_________________?B: _______________T: was it windy there?Where is it?(引导学生观察图片信息找到风)The toad can’t stand well. The leaves were flying.(一个学生进行语气模仿）通过让学生猜测接下来会发生什么，Mole会遇到什么动物？会说些什么，引导学生通过仔细观察故事中人物表情，进行自由联想发散学生们的思维，再回归到故事的内容中来，引导学生学会运用Hello ,____. Did you see the ____? 句型。
设计意图：通过问题的设置引导学生探索问题获取知识的欲望，让学生模仿动物的对话表演，深入了解故事内容。
（5）P12T：Mole met bee, mouse, deer and toad. they all didn’t see the wind, but they can feel it.Guess: But the wind blew stronger and stronger. What happened next?（让学生猜测接下来发生了什么）通过播放风声吸引学生的注意，渲染气氛让学生仿佛置身于故事中，发散学生思维，让学生猜测故事情节。
PPT展示The mole was blown into his home.（6）P13T： The mole was at home now. What would mum say?S: 引导学生说出did you see the wind?T：mole said.S: No.T：listen引导学生说出：No. It wasn’t there.通过鼹鼠妈妈和鼹鼠的对话，自然结束整个故事It wasn’t there. 设计意图：引导学生观察图片，充分思考，大胆想象，勇于开口，一步步了解故事内容。