苏教版四年级上册维生素C的故事

《维生素C的故事》第二课时
教学目标：
1．有情感地朗诵课文。

2．了解维生素C的发觉进程，知道任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践。

教学设计：
一．温习导入
1．同窗们，今天咱们继续来学习第17课——《维生素C的故事》（齐读课题。

）
2．老师先来检查一下你们上一节课的学习情形，这些词语谁会读？(指名读，齐读。

) PPT:乘风破浪远航探险
海上凶神满身无力
拖累又惊又喜
起死回生不治而愈
3.谁能够用上这些词语来讲一讲课文讲了一件什么情形呢？
（相机板书：怪病
奇迹
揭秘）
从你的回答中，老师听出了，你把那个故事分成了三个部份：哥伦布远航探险常常会碰到一种怪病；这次碰到怪病的船员竟然奇迹般地起死回生了；通过人们的研究，终于揭开了奇迹背后的秘密。

）
4.那么，维生素C究竟是如何被发觉的？这节课中，咱们就来细细品读那个故事。

请同窗们打开书本。

一．精读课文
1．品读1-2节（怪病）
（1）上节课咱们明白了，意大利伟大的航海家哥伦布生活在400连年前的16世纪，那么，那个时候的航海生活是什么样子的呢？通过读课文，你能填一填吗？
PPT：那时，航海生活不但，而且___。

（2）咱们明白，“不但．．．．．．而且．．．．．．”这是一组表示递进关系的关联词，句子的重点是在“而且”的后面。

同时，你发觉了吗？这也是这一末节的中心句。

那么，航海生活是如何的艰苦，如何的充满危险呢？请同窗们自读第二末节，试着回答那个问题。

（PPT出示第二末节。

）（3）交流：
a．航海生活的“超级艰苦”体此刻哪儿？（船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。

）他们有别的东西吃吗？（PPT加点“只能”）。

是啊，他们吃的只有黑面包和咸鱼，苦
不苦？
b．生活艰苦并非恐怖，船员们个个都是吃苦耐劳的人，对他们来讲，更困难的可能是随时会面临的海啸、暴风暴雨等各类危险。

但是，这些危险他们凭着顽强的毅力也都能克服，最最让他们可怕的是——（PPT加点“最恐怖”）（在航海期间容易患一种怪病。

）（板
书：“海上凶神”）
c．课文是如何把这种怪病症状的前后顺序具体写清楚的呢？你能找出表示前后顺序的关联词吗？（PPT相机加红：先，接着，然后）
d．这是一种何等恐怖的病啊，周老师想请同窗们读一读，带着咱们一路来感受一下。

2．品读3－6末节（奇迹）
过渡：有一次，哥伦布的船队刚动身不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。

课文在介绍那个故事时，重点抓住了哥伦布的心情来描述，请同窗们默读3－6末节，划出描述哥伦布心情的词，试着体会一下那时哥伦布的内心活动。

交流：
同窗们学得超级认真，你们都找到了哪些词？你能用上方才咱们学过的表示前后顺序的连词“先，接着，然后，最后”来讲一说吗？（相机板书：十分繁重；噙着眼泪；愈来愈繁重；又惊又喜。

）划得很准确，那么哥伦布什么缘故会有如此心情转变呢？
（1）品第三末节：
a．咱们先来看一看，哥伦布的心情怎么会十分繁重？（PPT出示第三末节。

）谁来讲一说你是如何明白得“繁重”那个词的？
b．“船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。

”（追问：我听到了你着重读出了“才，不到一半，十几个”是什么缘故呢？）是啊，方才启航不久的船队，已经有十几个人病倒了。

这种怪病是何等的来势汹汹啊！想到以后的航程，哥伦布禁不住担忧了起来，因此他的心情十分繁重。

c．“望着周围一片茫茫的海水。

”周围什么都没有，只有一片茫茫的海水，生病的船员全然无法取得救治。

哥伦布毫无方法，对船员的命运十分忧虑，因此他的心情十分繁重。

d．谁来带着繁重的心情来读一读这一末节。

（2）品第四末节：
a．过渡：看来，同窗们都读懂了哥伦布的心情。

那么哥伦布在什么情形下又是噙着眼泪的呢？
请一名同窗来读一读这一末节。

(PPT出示第四末节。

)
b．是啊，听了船员的话，哥伦布噙着眼泪点了颔首。

（PPT出示最后一句话。

）（追问：）你通过朗诵，能够体会到哥伦布的眼泪中包括着什么样的情感呢？
c．体会“噙着眼泪”：哥伦布不肯意把船员留在荒岛上，想到他们在荒岛上可能经历的生活，想到自己无法帮忙他们，内心十分痛楚。

另一方面，也被船员为了集体捐躯自己的高贵的道德情操感动了。

d．体会“点了颔首”：听到如此的话，想到那时的条件，哥伦布尽管内心会有矛盾，可是也无可奈何。

e．体会省略号：老师注意到，那个地址有个特殊的标点符号——省略号。

它省略了什么呢？
省略了哥伦布内心复杂的方式。

现在的哥伦布真可谓是百感交集，所有的情感都凝聚在了那个小小的省略号里面了。

f．让咱们好好读读这一末节，细细的体会一下哥伦布现在的心情。

（3）品第五末节：
a．几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。

船离那些重病船员所在的荒岛愈来愈近，哥伦布的心情也——“愈来愈繁重”。

（出示PPT）
b．终于胜利返航了，现在哥伦布的心情应该是轻松喜悦的，怎么会愈来愈繁重呢？他想——。

他以为——。

(他以为会看到那些船员的尸骨，内心十分的难受，正是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务。

哥伦布心中的悲伤远远超过了内心的喜悦。

)
c. 你感觉“愈来愈……愈来愈……”这句话应该怎么读，才能读出哥伦布现在这种悲伤的心情？
谁来试试。

全班读。

（4）品第六末节：
a．是啊，哥伦布怀着繁重的心情，可是，他突然看见了——（出示PPT）“十几个不修边幅的人从岛上狂奔过来。

这不那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜”。

b．哥伦布惊的是什么？喜的又是什么？（“惊”的是出乎意料、难以置信；“喜”的是这些船员战胜病魔，还活在人世。

）你能读出哥伦布的吃惊和重逢后的喜悦吗？
b．看看插图，你们能想象哥伦布会做什么？说什么吗？船员又是怎么回答的呢？（出示PPT：咱们来到岛上以后，专门快就把你们留下的食物吃完了。

后来，肚子饿的时候，咱们只好采些野果子吃。

如此，咱们才一天天活下来。

）
c．听了船员的回答，你有什么疑问吗？（PPT：他们是怎么活下来的呢？）你猜，是什么缘故呢？
d．不仅是咱们，哥伦布产生了如此的什么疑问？（PPT:莫非秘密在野果子里面？）谁来读一读哥伦布的疑问。

哥伦布什么缘故会这么问？他什么缘故一下子就想到了“野果子”呢？对，他也是在猜想。

（板书：猜想）他明白答案吗？那个问句是一个什么句呢？
e．若是哥伦布只是产生怀疑，而不去解开那个疑惑，会发觉维生素C吗？他是怎么做的？
3.品读7-8末节（揭秘）
（1）（PPT出示：哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。

）你体会到了哥伦布什么样的心情？(迫不及待)你从哪里体会到的呢？（一……就……）
（2）哥伦布明明是个航海家，怎么管起医生的事来了呢？哥伦布确实是那个的一个擅长猜想，擅长发觉问题，并想要踊跃地解决问题的人，因此才会帮忙科学家发觉维生素C。

引读：后来通过研究，……（人们发觉野果子里和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。

）
（3）原先，秘密真的是在野果子里呀！那个秘密的发觉，光有哥伦布的猜想有效吗？还要医生和科学家的——研究才行。

（板书：研究）
（4）从此以后，人们还可怕海上凶神吗？什么缘故呢？齐读PPT。

（5）从哥伦布发觉维生素C这件事上，你受到了什么启发呢？
出示PPT：1.科学就在咱们身旁，任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践。

2.很多发觉都是偶然的，若是你不知道试探，即便苹果在你头上砸上千次，也是
没有任何作用的。

三．总结
1.同窗们，这篇课文写了一次远航探险中，哥伦布率领的船队又遭遇了“海上凶神”，得了怪病的船员为了不拖累大伙儿，主动留在了一个荒岛上，却活了下来。

通过哥伦布的猜想和科学家们的研究，发觉，是野果子中的维生素C救了他们的命。

通过如此的一个故事，告知了咱们任何发觉和制造都离不开细心的观看与实践。

老师也希望你们能做个有心人，相信你们也会有惊人的发觉和制造！
2.你们明白维生素C还有什么作用吗？（PPT。

）
作业设计：
1．把维生素C被人们发觉的通过讲给你的爸爸妈妈听。

2．查阅相关资料，找一找，维生素C还有其它什么作用吗。

板书设计：
17．维生素C的故事
怪病“海上凶神”
奇迹十分繁重—噙着眼泪—愈来愈繁重—又惊又喜
揭秘猜想——研究。