五年级下册语文课堂实录-课文9《老人与海鸥》语文S版

1这节课，我们继续学习《老人与海鸥》板书课题
现在同学们回忆一下，课文主要讲了什么故事呢？（生说）
（课件）同学们，这就是坐落在昆明翠湖公园里老人的塑像，在你们心目中，塑像主人公应该是些什么人？
生1：是伟大像黄继光这类人师：是英雄
生2：是善良的人师：是个善良的人，有自己的理解
生3：是受人尊敬的人师：是受人尊敬的人
生4：是德高望重的人
2师：是的，同学们，故事里的这个老人，他其实和你们想的不一样，他其实只是一个普通的退休工人，像这个由全体市民自发捐款给一个普通人塑像，这在我们中国还是破天荒头一回。

那说到这，在结合上节课的学习，你有什么疑惑吗？生1;老人去世了，海鸥们特别悲伤，出乎我的意料
生2 老人为什么那么喜欢海鸥？
生3 海鸥与老人为什么能零距离接触？
生4 老人为什么能记住那些海鸥的名字，而且老人一叫海鸥，海鸥就飞过来，却对其他人很陌生呢，他们之间发生了什么故事呢？
3师是呀，同学们，珍视这些问题，因为他们才是你们在学习过程中真正的收获，老师试着把这些问题梳理了一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是为什么海鸥会有那么多不同寻常的举动，你们是不是特别想知道？（是）
师，那么同学们，其实，老人与海鸥是联系在一起的，只要读懂了老人，我们也就最终读懂了海鸥，现在请同学们关注课文重点描写老人的1——13自然段，看学习要求（课件找生来读）1小声、快速的读课文1——13自然段。

2边读边想：老人的哪些做法打动了海鸥，找到那些句子，用“——”画出来，并在旁边写下自己的感受！3先自学，在小组讨论。

4师听明白了吗?开始吧
小组师好了吗，同学们。

老师看到很多同学奋笔疾书，已经在书上面写下了自己的发现，哪个小组说一说，你们找到的第一处在哪里？
生1 “朋友告诉我……相伴”
生2 从只为了这个词中可以看出老人非常喜爱海鸥。

他每天走20余里地只为了看海鸥，给海鸥喂食。

师老人来这的目的和别的游人一样不一样？
生3 （不一样，他来这只为了给海鸥喂食，送餐，跟海鸥相伴）
师带着你的理解有感情地给我们读读
生4 我觉得如果是我们平常人的话肯定不会跑20余里只为了为动物，肯定做不到，况且老人那么老，却来给海鸥喂食，我很感动。

生5 从只字看出老人来这什么目的也没有，只为了给海鸥喂食。

师那用你的理解再读读这句话（生读）
小组师同学们你们读出了自己的理解，但老师发现，你们还是把问题想得太简单了，回到课文第二自然段，从字里行间去体会体会，老人这么做容易吗？你有什么新的发现吗？
《生1 我们组来说一说：我从前两句话看出老人生活贫困，每天走路去喂海鸥，
所以我认为老人很善良，我应该向她学习
师生活贫困却依然要去喂海鸥，你觉得他怎么样（不容易）
生2 我从第三句觉得老人有一种坚持不懈的精神，因为我从资料中获悉，老人每月只有308元生活费，一到冬天，就抽出一半的钱喂海鸥，而且还步行20余里路，我觉得老人不容易。

生3 我从第二句我发现老人穿着过时布衣，老人肯定非常贫穷，再加上刚才**说了，老人每月工资只有308元，我觉得老人对海鸥的那种无私的爱。

》
师同学们，刚才两名同学反复提到308块钱，那你们知不知道这308元背后那个令人辛酸的故事呢？老师讲讲：这位老人是昆明化工厂的一名退休工人，叫吴庆恒，每月只308元的工资，老人平时最大的开销就是每天2毛钱的一包金沙江香烟，一碗干饭，两个馒头和一碟咸菜就是他一天的伙食。

为了节省钱，出门时绝不坐公交汽车，因为他舍不得那5毛钱的车费，身体不舒服，绝不去医院，能挺就挺过去，不行也只是买些草药。

但是，这位老人却舍得买4元5毛钱的饼干给海鸥吃。

老人去世了，人们发现他家里最值钱的东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。

听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信故事中的每个故事都深深打动了你的心，想说点什么吗？
生1 我听了关于老人的故事，非常感动，一位老人为了海鸥，竟付出这么多而留给自己的那么少，为了海鸥，即使病了也不吃药，这位老人值得我们尊敬。

师说出了这么多，真令人震撼
生2 我听了关于老人的故事，我也很感动，老人拿出一半的工资给海鸥，我非常敬佩这位老人，我也喜欢小动物，但我每次都是把自己不想吃的食物给小动物，所以我很敬佩这位老人。

师同学们，也许打动海鸥内心的就是老人喂海鸥的那种无私的付出吧！拿好我们的书，一齐抱着这样的感动一起读读刚才那句话（朋友告诉我读……相伴）
小组师如果我们再理解的时候，能借助课外查阅的资料，老师相信我们大家对课文的理解一定会更加的深入，读的一定会更加的入情。

同学们你还觉得老人的那些动作也可能打动海鸥的心？
生1 （我们组来说说我们的发现“人少的时候……撮起嘴呼唤”我感觉老人希望海鸥吃饱就像对自己的儿女一样）
生2 我读到很小心的时候心动了，因为老人怕自己不小心的话怕吓跑海鸥，所以她小心的放在围栏上，为了很好的保护海鸥。

师这是老人了解海鸥的习性
生3 我从退开一步和撮起嘴感受到老人太爱海鸥了，想让海鸥亲近自己，大胆吃，不拘谨。

生4 我从人少的地方可以看出老人非常爱海鸥，他想让海鸥多吃东西，不想让别的游客吓跑海鸥
师同学们，这组同学找到的其实是作者对老人的一处细节描写，老人的这份细心打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读这句话（人少的……呼唤）
师范读后生齐读
师你们看，我们就是抓住了这一个个细节去深入地品味，才读懂了老人的心。

谁还有新的发现
生（在海鸥的鸣叫声里……公主）从这里我看出了老人给海鸥每一个都起了名字，老人记住了每只海鸥的样子、特点，可见老人对海鸥是非常有心的。

师是呀，每只海鸥都有名字，那老人叫他们时用了什么语气呢？（亲昵）
师生活中又有谁用这样的语气跟你说过话呢？
生妈妈亲人例如我生病了妈妈问我想吃什么（师生病了妈妈的亲昵里都是关怀）
生每次上学，妈妈叮嘱我孩子路上小心一点（师路上一定要注意安全）
师老人就是用这样的语气、这样的语言再跟海鸥们说话。

同学们，独角曾经受过伤，平时他最受老人的关爱，听，老人正亲昵的跟独角说
生独角，你最近生活的好吗，你要保持平衡，不要摔着了（师要注意你的身体呀）
师公主可是名副其实的大小姐，他做什么事都不紧不慢，连吃东西也是如此，老人就假装生气的对她说
生你抢不到东西吃会饿肚子的
生看看你这个大小姐，被我娇生惯养的，再晚就没食吃了（师可老人还是挑出了一把饼干钉）
师老沙的腿上有个金属环，他可是欧群里的老大哥，吃东西时他总是让着弟弟妹妹，老人会把它单独叫过来，心疼的对他说
生老沙呀老沙，你总是让着自己的弟弟妹妹，饿坏了肚子怎么办呀
课件师老人的声声呼唤里，全是对海鸥的爱你们说这怎能不让海鸥们心动呢，于是就有了这样一幅如诗般美好的画面，练习读一读，要读出诗的意境美，读出诗的节奏美（课件老人顺着栏杆乐谱）
师指读读得真美，你从他的读中有没有听出什么？
生听出了老人特别喜爱海鸥
生听出了这片景色非常美
师美在人与鸥之间的和谐，同学们，作者就是通过这一个个细致传神的动作，向我们传递者款款的深情，我们一起美美的读。

（生齐读）
师美吗动不动人呀然而这样美好动人的画面就将要永远地消失了
《音乐响起》师，十多年了，每日必来的老人最近有两天没来了，原来他病了，儿女是爹妈的心头肉啊，在家里躺了两天后老人就再也跑不动了，也许他知道自己将不久于人世，他特意换上自己唯一的一身新衣服，拖着沉重的病体走走停停20余里，最后一次去看望她可爱的儿女们，与他们作最后的道别。

几天后老人去世了，我们把他的照片放大想把他去世的消息告知人，也告之鸥，就在这时，意想不到的事情发生了，一起读（课件一群海鸥……脱出身来）
师海鸥们不会说话，老师却听到了他们正如诉如泣的说着什么，原来他们把自己的语言全都划成了一个个动作，同学们你们找到哪些特殊的语言了吗？
生（16自然段第一句话，海鸥们急速的扇动翅膀）（师急速扇动还有吗）
生轮流飞到……（师还有哪些动作）
生翻飞盘旋连声鸣叫
师好，同学们白色漩涡中，老沙来了，公主来了，独角来了，老人的儿女们都来了——公主，你为什么要在老人的遗像前停留那么久，这是要……（生多看老人几眼）
师老沙呀，你在老人的遗像前肃立不动，这是要……（生感谢老人对海鸥的关爱）
师海鸥们，当我们收起遗像时你们像炸了营似的扑过来，这是想要……（生再多看老人一眼）
师同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们讲述了款款的深情，此时此刻，在海鸥心目中，老人还仅仅是一个素不相识的人吗？（生不是，他是海鸥的亲人，海鸥离不开老人）
师是呀，同学们，老人与海鸥正如课文里所说的那样，就像亲人一样
师多么感人的一幕，多么真挚的情谊呀，相信老人背着那个蓝布包的形象一定会深深地印在海鸥的心里，而在老人的心里，最记挂的也一定是那飞翔的欧群。

最后让我们齐声朗诵这首诗来结束我们这节课的学习让我们再一次缅怀这位可敬的老人吧。