《自己的花是让别人看的》教学反思,自己的花是让别人看的教学反思

《自己的花是让别人看的》教学反思,自己的花是让别人看的教学反思
展开想象，然后说说仿佛看到了什么。

然后教师配音乐朗读，随后学生交流充分运用多种手段，丰富课堂呈现的方式，依托资源，通过声音，图象，视频等创设多媒体的情境，思维拓展，让学生能多方位的沉浸在阅读气氛中，有表达的欲望，从而有话可说，有话可写。

另外，在教学中，我注意朗读、默读、浏览相结合。

通过默读、浏览，抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。

有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。

本节课，我重点教学2、3自然段，第2自然段读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气;第3自然段图文结合、读想(想象)结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵。

不同形式的朗读在阅读教学中如果安排适宜得当，会有恰到好处的效果。

此文教学的尝试，不但使得学生对文本加以理解，并且对
学生语言的积累和训练也有一定的效果。

《自己的花是让别人看的》教学反思(六)
《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。

本文不同于一般写景类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。

如何在朴实的语言中感悟到深刻的启示呢?在这节课中，我充分利用小班化的互动教学模式，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作。

反思这节课，我觉得主要有以下的三个亮点：
一、逐层品悟，突破难点。

可以说，本文所蕴含的哲理是很深奥的，因为那是一种颇耐人寻味的境界。

怎样才能让学生发自内心地感悟到人人为我，我为人人的境界呢?我没有直奔本课的中心多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 而是剥笋般引导学生一步一步来读书，一层一层来感悟。

促进
学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，努力实现学生快乐的学、自主的学、个性的学。

先读懂德国人养花的习俗，再看看这样养花所带来的景致，最后，在联系这习俗和这景致间的关系的过程中，使得学生真切地感受到德国人的这种美好的境界。

而这经久不衰的习俗、景致和境界就已经形成了德国的一种文化。

很多时候对文本的品读，学生可以感受得到，却表达不出。

这个时候就要有老师进行高度的提升和概括。

比如，在学生概括主要内容的时候，总是会把德国人养花的方法说得很具体，那我就告诉他这一段话可以用方式来概括;当学生感受到家家户户都这样养花，已经形成了习惯，我就告诉他，形成了一种社会风气就是习俗;当学生感受到习俗和景致都是德国特有的，而且好多年都没有改变，我就告诉他，这已经形成了一种文化。

这样的逐层品悟，就为难点的突破搭建了阶梯，符合了作者的写作思路，也符合了儿童阅读的规律。

二、营造氛围，如见如闻。

对于景致这部分的品读，我特别注重情境的创设，努力通过引导学生展开丰富的想象来营造一种美的氛围。

首先，紧扣姹紫嫣红、
花团锦簇、花的海洋、应接不暇这四个词，使学生感受到花开得茂盛，以及花之多、之艳。

在此基础上，充分调动学生的想象，让他们在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。

我引导学生用心感受、用心触摸，听老师来读这段话，配合着轻柔欢快的音乐，想象透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么整个过程中，音乐的恰当使用，就使得学生在说话的过程中都情不自禁慢下来、美下来。

教师的配乐范读营造了一个想象的空间，而学生的动情生动的想象，又扩大了这样的一个美美的情境，就好像形成了一个场，包容了教室里所有的学生。

这样入情入境地朗读，使得书本上的方块字，变成了有声有色、有情有味的画面和情境了。

三、回顾全文，深化中心。

课文的最后一段有很多难理解的句子，它们都是文章主旨的升华。

我采取了引读的方式，引导着让每一位学生再聊一聊什么变化了，什么没有变的过程中意识到，尽管社会在进步、科技在发展、容颜在老去，但德国人这种养花的习俗没有变，由这样养花所营造的花景美没有变，更是他们这种人人为我，我为人人的境界没有改变。

针对小班化的特点，有针对性地对教学方法进行了调整和优化，达到了让学生轻松愉快的学习，在一次又一次逐步深化的引导中，将境界升华
为文化，深化了本课的中心。

当然，教学总是一门缺憾的艺术。

本课教学中，还存在着一些问题，如，最后一段的处理中，还应该给学生更广阔的说话、思考的空间，让他们在交流的过程中，将习俗和文化牢牢地印刻在脑海中，而课堂处理的节奏稍有些快。

有时，我的点评语还缺乏教学机智，针对性还不够强。