第2单元 学前儿童心理发展的年龄特征
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人和动物所共有
3-6岁幼儿心理发展的 年龄特征
幼儿心理发展的一般特点
1.认识活动的具体形象性 2.心理活动及行为的无意性 3.开始形成最初的个性
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
1. 行为具有强烈的情绪性
人和动物所共有
思考：怎样接待新入园的幼儿？
①态度亲切，要爱孩子。（稳定幼儿情绪）
高级神经系统 人和动物所共有
巴浦洛夫的狗
条件反射=无关刺激物+能引起反应的刺激物→多次结合 条件反射的出现标志着儿童心理的发展
条件反射建立的方式
1.定向反射强化 2.模仿 3.动觉强化 4.言语强化
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
人和动物所共有
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
• （错过了语言发展的关键期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发 展，在某一个时期容易出现，过了这个时期就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心 理发展的关键期。
奥地利→洛伦兹→印刻反应
小鸡：出生后10~16小时；小狗：出生后3~7周
问：关键期一旦错过可以弥补吗？ 答：可以
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
（一）新生儿的发展
4. 条件反射的出现和心理的发生
条件反射：是后天获得的，是在生活过程中通过一定的条 件，在无条件反射的基础上建立起来的反射。
2. 思维的具体形象性
人和动物所共有
案例分析：明明的外婆叫他的舅舅“儿子”，明明说：“舅 舅都长胡须了，怎么能是儿子呢？”分析明明的话。
【幼儿的思维是具体的、表面的，根据自己的经验去判 断，认为儿子总是小孩，不理解“长了胡子的叔叔”也是儿 子。】
（三）5-6岁（学前晚期、幼儿晚期）
1. 好学、好问
学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童的发展有两种 水平，一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达 到的发展水平，两种水平之间的距离就是“最近发展区”。
高架快速路 面对材料
玩具及材料（报纸、纸盒、雪花片、 胶带、剪刀、各种高架路照片）
用报纸
用纸盒
发展情节 教师：有没有好办法
路长且有上下坡，纸盒不够用
用剪刀剪盒子 用卡纸做盒子 用积木连接 ……
把握“最近发展区”能加速儿童的发展。最近发展 区的大小是学前儿童心理发展潜能的主要标志，也 是学前儿童可以接受教育程度的重要标志。
0-3岁幼儿心理发展的 年龄特征
新生儿期（出生-----1个月） 乳儿期（1个月-----1岁 ） 婴儿期（1岁------3岁）
（一）新生儿的发展
1.生存环境的巨大变化
（一）新生儿的发展
①身体特点：头大、身 长、四肢短 ②脑和神经系统的发育： 两个高峰
2.新生儿的生理特征
（一）新生儿的发展
3.新生儿的无条件反射
无条件反射：遗传得来的，不学而能对刺激做出的应答。
神经系统的低级部位
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
②新鲜事物吸引。（玩具、步娃娃、看动画）（吸引幼儿 注意）
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
2. 爱模仿
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
3. 思维仍带有直觉行动性
人和动物所共有
（二）4-5岁（学前中期、幼儿中期）
1. 爱玩、会玩
人和动物所共有
（二）4-5岁（学前中期、幼儿中期）
（1）视觉发展 （2）听觉发展 （3）味觉和嗅觉 （4）触觉 （5）运动的发展 （6）哭泣和第一次微笑 （7）最初的性格
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
1. 乳儿动作的发展
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
1. 乳儿动作的发展
（1）抬头 （2）翻身 （3）坐 （4）爬 （5）站 （6）走 （7）手部动作
人和动物所共有
（三）5-6岁（学前晚期、幼儿晚期）
2. 抽象概括能力开始发展
人和动物所共有
（三）5-6岁（学前晚期、幼儿晚期）
3. 个性初具雏形
人和动物所共有
案例分析：要求 4 岁的萍萍和 6 岁的丹丹从画有人、 车、马、虎 4 张图片中取出 1 张与其他 3 张不属 同一类 的图，她们都能将“车”取出。但是，萍萍解释取出“车”的 原因是“人、马、虎都有头、身子、 脚”，丹丹解释取出“车” 的原因是“人、马、虎都是活的、有生命的”。
2. 乳儿心理的发展
（4）出现了亲子依恋。
人和动物所共有
（三）婴儿期心理的发展
1. 婴儿动作的发展
（1）身体动作 （2）手的动作
人和动物所共有
（三）婴儿期心理的发展
2. 婴儿心理的发展
人和动物所共有
（三）婴儿期心理的发展
2. 婴儿心理的发展
（1）言语的形成 （2）思维的萌芽 （3）自我意识的萌芽
敏感期 OR 最佳期
2.转折期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理 发展在短期内急剧变化的情况称为儿童心理发展的 转折期。
【案例分析】
也有人把转折期称为危机期，值得注意的是，如果 成人注意教育方式，转折期是儿童心理发展过程中 必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。
3.最近发展区
苏联教育家维果斯基
迎
学前儿童发展心理学
第2单元 学前儿童心理发展的年龄特征
量的积累 质的积累 质的特征
一、学前儿童心理发展的年龄特征概述
是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的 心理特征。
• 1.关键期
• 【案例分析】在德阳生活的孩子，有的5岁时既可以说四 川话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说 普通话，而许多从外地来四川工作和生活了几十年的成 年人（东汽、东电、东锅）却说不好正宗的四川话。这 是为什么？
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
手眼协调
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展2. Leabharlann 儿心理的发展（1）认知的发展。
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
2. 乳儿心理的发展
（2）开始认生。
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
2. 乳儿心理的发展
（3）言语开始萌芽。
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
分析两名幼儿的反应。
【两位幼儿的思维水平是不一样的，6 岁幼儿的概念掌 握水平强于 4 岁的幼儿，已经初步有了类的概念。而 4 岁 的萍萍概念掌握的水平还停留在基于事物的具体特征，没 有形成类概念。】
3-6岁幼儿心理发展的 年龄特征
幼儿心理发展的一般特点
1.认识活动的具体形象性 2.心理活动及行为的无意性 3.开始形成最初的个性
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
1. 行为具有强烈的情绪性
人和动物所共有
思考：怎样接待新入园的幼儿？
①态度亲切，要爱孩子。（稳定幼儿情绪）
高级神经系统 人和动物所共有
巴浦洛夫的狗
条件反射=无关刺激物+能引起反应的刺激物→多次结合 条件反射的出现标志着儿童心理的发展
条件反射建立的方式
1.定向反射强化 2.模仿 3.动觉强化 4.言语强化
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
人和动物所共有
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
• （错过了语言发展的关键期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发 展，在某一个时期容易出现，过了这个时期就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心 理发展的关键期。
奥地利→洛伦兹→印刻反应
小鸡：出生后10~16小时；小狗：出生后3~7周
问：关键期一旦错过可以弥补吗？ 答：可以
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
（一）新生儿的发展
4. 条件反射的出现和心理的发生
条件反射：是后天获得的，是在生活过程中通过一定的条 件，在无条件反射的基础上建立起来的反射。
2. 思维的具体形象性
人和动物所共有
案例分析：明明的外婆叫他的舅舅“儿子”，明明说：“舅 舅都长胡须了，怎么能是儿子呢？”分析明明的话。
【幼儿的思维是具体的、表面的，根据自己的经验去判 断，认为儿子总是小孩，不理解“长了胡子的叔叔”也是儿 子。】
（三）5-6岁（学前晚期、幼儿晚期）
1. 好学、好问
学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童的发展有两种 水平，一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达 到的发展水平，两种水平之间的距离就是“最近发展区”。
高架快速路 面对材料
玩具及材料（报纸、纸盒、雪花片、 胶带、剪刀、各种高架路照片）
用报纸
用纸盒
发展情节 教师：有没有好办法
路长且有上下坡，纸盒不够用
用剪刀剪盒子 用卡纸做盒子 用积木连接 ……
把握“最近发展区”能加速儿童的发展。最近发展 区的大小是学前儿童心理发展潜能的主要标志，也 是学前儿童可以接受教育程度的重要标志。
0-3岁幼儿心理发展的 年龄特征
新生儿期（出生-----1个月） 乳儿期（1个月-----1岁 ） 婴儿期（1岁------3岁）
（一）新生儿的发展
1.生存环境的巨大变化
（一）新生儿的发展
①身体特点：头大、身 长、四肢短 ②脑和神经系统的发育： 两个高峰
2.新生儿的生理特征
（一）新生儿的发展
3.新生儿的无条件反射
无条件反射：遗传得来的，不学而能对刺激做出的应答。
神经系统的低级部位
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
②新鲜事物吸引。（玩具、步娃娃、看动画）（吸引幼儿 注意）
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
2. 爱模仿
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
3. 思维仍带有直觉行动性
人和动物所共有
（二）4-5岁（学前中期、幼儿中期）
1. 爱玩、会玩
人和动物所共有
（二）4-5岁（学前中期、幼儿中期）
（1）视觉发展 （2）听觉发展 （3）味觉和嗅觉 （4）触觉 （5）运动的发展 （6）哭泣和第一次微笑 （7）最初的性格
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
1. 乳儿动作的发展
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
1. 乳儿动作的发展
（1）抬头 （2）翻身 （3）坐 （4）爬 （5）站 （6）走 （7）手部动作
人和动物所共有
（三）5-6岁（学前晚期、幼儿晚期）
2. 抽象概括能力开始发展
人和动物所共有
（三）5-6岁（学前晚期、幼儿晚期）
3. 个性初具雏形
人和动物所共有
案例分析：要求 4 岁的萍萍和 6 岁的丹丹从画有人、 车、马、虎 4 张图片中取出 1 张与其他 3 张不属 同一类 的图，她们都能将“车”取出。但是，萍萍解释取出“车”的 原因是“人、马、虎都有头、身子、 脚”，丹丹解释取出“车” 的原因是“人、马、虎都是活的、有生命的”。
2. 乳儿心理的发展
（4）出现了亲子依恋。
人和动物所共有
（三）婴儿期心理的发展
1. 婴儿动作的发展
（1）身体动作 （2）手的动作
人和动物所共有
（三）婴儿期心理的发展
2. 婴儿心理的发展
人和动物所共有
（三）婴儿期心理的发展
2. 婴儿心理的发展
（1）言语的形成 （2）思维的萌芽 （3）自我意识的萌芽
敏感期 OR 最佳期
2.转折期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理 发展在短期内急剧变化的情况称为儿童心理发展的 转折期。
【案例分析】
也有人把转折期称为危机期，值得注意的是，如果 成人注意教育方式，转折期是儿童心理发展过程中 必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。
3.最近发展区
苏联教育家维果斯基
迎
学前儿童发展心理学
第2单元 学前儿童心理发展的年龄特征
量的积累 质的积累 质的特征
一、学前儿童心理发展的年龄特征概述
是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的 心理特征。
• 1.关键期
• 【案例分析】在德阳生活的孩子，有的5岁时既可以说四 川话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说 普通话，而许多从外地来四川工作和生活了几十年的成 年人（东汽、东电、东锅）却说不好正宗的四川话。这 是为什么？
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
手眼协调
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展2. Leabharlann 儿心理的发展（1）认知的发展。
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
2. 乳儿心理的发展
（2）开始认生。
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
2. 乳儿心理的发展
（3）言语开始萌芽。
人和动物所共有
（二）乳儿期心理的发展
分析两名幼儿的反应。
【两位幼儿的思维水平是不一样的，6 岁幼儿的概念掌 握水平强于 4 岁的幼儿，已经初步有了类的概念。而 4 岁 的萍萍概念掌握的水平还停留在基于事物的具体特征，没 有形成类概念。】