如何说孩子才会听 读后感,结合教学实际谈

如何说孩子才会听读后感,结合教学实际谈
全文共5篇示例，供读者参考
如何说孩子才会听读后感,结合教学实际谈篇1
以前上学的时候，我总是不敢回答老师提出的问题，害怕不能准
确的表达自己的想法；后来，不喜欢跟陌生人聊天，害怕不能引起别
人的兴趣导致冷场。

“说话”变成了我的负担，成了我不自信的来源。

我用网上查到的“血型论”、“星座论”来支持自己的想法——我是
个天生不善言论的人。

师范毕业，我成了一名教师，成了一名每天都要用嘴巴说来工作
的人。

经过这么多年的积累，每一节课上我都能讲清楚要教给孩子们
的知识重点，我都能讲明白孩子们遇到的知识难点。

但是，每节课维
持课堂纪律占据了课堂的不少时间。

我认为，低年级的孩子注意力不
持久必须时不时地来提醒；我认为，我有责任在看到他们没有认真听
的时候进行提醒……总之，我认为，我是一个称不上很优秀，但也算得上差不多优秀的教师！
可是，看到那本《怎么说孩子才会听》这本书的时候，我又变回了那个不自信的我。

这并不是一本启发教师如何在课堂讲课的书。

它在
书中讲了很多家长和孩子间发生的小故事和小例子，确切地说它就是
一本帮助妈妈爸爸教育孩子的教科书。

那天中午为了帮助我快速午睡，我才第一次翻开了它。

刚开始看，我觉得挺有意思：看着书中画得小漫画就想起了小时候看得小人书；
看着画中小孩子的无理取闹和野蛮行径就想着自己小时候有没有这样
折腾自己的爸妈。

可是，每个反面故事之后的解决版故事中，那些父
母简单的几句话就能让孩子转变无力取闹的行为，成了听话、理解父
母的好孩子。

这让我觉得非常神奇。

原来，适时适事的语言策略既能
避免孩子与成人之间的隔阂又能轻松有效的解决那些看似繁琐复杂的
问题。

虽然我还没有孩子，但是我的绝大部分时间都是和一大群各样习
性的孩子们渡过。

静思我的课堂，我也曾像原始版父母那样用命令的
语气要求学生认真听讲，也曾用反问的语气近似讽刺的.指责孩子不懂
得动脑筋思考。

静思我的课堂，我花费了大量的时间和精力来维持课
堂的纪律，提醒学生不良的课堂行为。

静思我的课堂，每当我训斥学
生之后，他们静默的眼神应对着我满腔的怒火和略略后悔自责的心。

倘若我能学会“如何说”，孩子“才会听”，那么我的课堂将是多么
的民主高效！
虽然我还没有孩子，但是所有的人就像不同阶段的“大孩子”。

静思我的生活，我想和同事开心快乐的相处。

静思我的生活，我想和
朋友永远坦诚相待。

静思我的生活，我想和我的爱人永远甜蜜无间。

倘若我能学会“如何说”，我的生活将是多么的幸福美满。

虽然我还没有孩子，但是总有一天我会待上“妈妈”的光环。

在
陪伴我的孩子成长的岁月中，我和我的孩子可能也会出现各种矛盾和
烦恼。

倘若我能学会“如何说”，那么也许我在“妈妈”这条道路上会走得更加轻松通畅。

我承认我不善于“说”，但是，我不惧怕说。

我要学会“如何说”，说出课堂上爱戴的我，说出生活中朋友同事喜欢的我，说出家庭里游刃有余的我。

说吧！让我们都学会“如何说”，别人才会听！
如何说孩子才会听读后感,结合教学实际谈篇2
这是一本没有华丽封面的孩子教育类书籍。

放在家里已经尘封很久了。

以为它就是市面上最普通的那种说教类的书籍，所以也没很重视。

当偶然翻起这本书时，才感到这部书跟别的书大不一样。

这是一本畅销30年的书。

一个教育孩子的书籍能流行30年，从这一点就足以引人震撼了并对他产生想看看的欲望。

再看看里面的内容，除了文字以外，每隔几页就会以漫画的形式描述我们孩子之间经常遇到的场景。

以正确的方式和错误的方式来对比演示。

既形象又直观，还有通俗易懂。

我刚拿到书时就是先看里边的漫画。

感觉那里面的孩子就是我自己的孩子，我就是里边的家长。

然后让我老婆看了，俺老婆看的也是津津有味。

们还分别扮演了其中的角色。

体会错误和正确之间的差别。

这本书内容方可以分为四大类：
一、感受
我们虽然跟孩子日夜相处，但他的感受我们真正重视了没有？我们往往采取了忽略或给建议的方式，这都是不对的。

正确的方式是：
1、要认真倾听；
2、如果可能，把他的感受用描述出来；
3、认同他的感受。

在我跟孩子相处的时候，这一部分我做的是非常不好的。

因为我是一个喜欢用脑而不擅长于用心感受别人情绪变化的人。

所以对孩子的感受，往往采取的是忽略。

他妈妈恰恰相反，他是一个情感非常丰富的人，对孩子也特别疼爱。

对孩子有了什么问题，或者发现什么苗头会积极关注，但往往直接给出建议。

这两种方法都是不对的。

二、寻求合作
现在的家人对孩子的态度已经从几十年前不把小孩子当人看，吃饭都不能上大人席。

而变成了家庭中的金字塔顶端。

家里的小皇帝小公主。

这个时候往往他们都很自我。

当你要他们自己应该做的事，或帮家里做事的时候，会出现逆反抗拒的态度。

那这个时候要怎么办呢？
1、说话语气要有坚定，要用短语，不要啰嗦。

2、描述你看到的东西，比方说我看到地下有个香蕉皮。

3、给出提示。

4、给出选择。

5、描述自己的感受。

6、最后一招，可以把你看到的事实和对他的要求写张便条放在他能看到的合适的位置。

看到这一节，我就想起了正面教育里的观点，跟孩子相处要和善
而坚定。

告诉孩子的边界在哪里，寻求他的合作。

不能用强迫的方式，就挖掘孩子内心的良心和良知。

这样才能真正对孩子产生作用。

三、代替惩罚
惩罚是往往孩子不听话或者不按大家的家长的意思办，最后没办
法时采用的措施。

应不应该对孩子进行惩罚呢？我想世界上不会只有
阳光，没有暴风雨的地方。

所以适度的惩罚是也是必要的。

但要用直
接后果来惩罚，不可用间接后果。

比方说他不好好吃饭就不让他看电视，这就是间接后果来惩罚。

因为不好好吃饭和看电视之间没有什么
必然联系。

不当的.惩罚会让孩子自我评价降低，这是对孩子影响最大的。

当孩子做了错事，我们应该：
1、要做的要倾听并回应。

倾听时要接纳孩子的感受，不做评论。

2、将孩子的话做个总结。

3、说出自己的感受。

4、和孩子一起寻找解决方案并写下来。

除了让孩子为他的行为承担责任外，还要让他感受到家里人对他
的爱。

这里有一段话说得非常好。

当孩子做错事时是建立和孩子情感
的机会，当孩子做对事时，是塑造孩子行为的机会。

我们虽然有时改
变不了他的思维，但是可以改变她的情绪。

四、鼓励和赞扬
我们家长往往有个毛病，眼里的孩子都是缺点，恨铁不成钢，而
对优点视而不见。

这个时候怎么办呢？我们对孩子做不到位的事情，
也要看他有没有进步的部分，对他进步的部分提出表扬。

比方说孩子
以前经常迟到半个小时，这一次只迟到了十分钟，可以表扬孩子比以
前有进步。

表扬赞美要用二级反馈法。

先描述事情后赞扬行为，并一
个词来总结。

如果说给这本书列几个关键词。

第一个认同感受。

感受是真实的，认同感受不一定意味着认可他的做法。

第二个参与感。

不要给建议，
让孩子参与一起制定解决方案。

把我们的焦虑放进口袋，要充分发扬
孩子的主动性和创造性，很多问题孩子是自己能够解决的，我们所做
的就是倾听和引导。

如何说孩子才会听读后感,结合教学实际谈篇3
孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行
为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的
种子，就会获得命运的收获。

孩子良好习惯的养成需要教师不断努力，
通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地，使孩子从
小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，自觉养成守规范的好习惯。

在读了《如何说孩子才会听》这本书后，我切实体会到表扬的魅力，表扬作为一种艺术，在教育过程中不可忽略的作用。

在这段时间的教学实践中，我发现一般老师对于自己班上的孩子
有时所持的肯定程度不高，想着孩子品性难移，积习难改，莫可奈何，那只好放弃，随他去。

看了《如何说孩子才会听》一书，我发现教师欠缺的只是你没有花时间或没有用心思去读懂你的作品。

每个老师都应当掌握表扬孩子的艺术：
一、抓住表扬的最佳时机
正如雨水，可以成为甘霖，也可以成为洪魔，在于是否“好雨知
时节”。

表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。

当孩子表现好时，表扬能让他再接再厉；当孩子面临困境时，表扬如一针强心剂，让他
振作起来；当孩子沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让
他重燃希望。

孩子做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等等，都是表扬
的好时机。

每个孩子都有得到老师表扬的渴望，老师应不失时机地表
扬他们。

二、把握好表扬的分寸
表扬不仅是对孩子的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。

表扬要做到言如其实、恰如其分。

过轻的表扬让孩子失望、泄气；过
头的表扬有时让孩子产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。

表
扬应措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，或者表扬中有批评，这样有褒有贬，是非分明。

三、采取灵活的形式
表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。

手势、表情、纸条等
都可以使用。

不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。

如表扬一同
学有进步，可以说“嗯，不错”；也可以向他竖大拇指；可以向他显
露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业时，将你要说的
话写在上面。

四、经常赞美每一个孩子
在学校里，老师表扬孩子，这个行为背后的正面动机是让孩子看
见别的孩子的长处，认识到自己要不断进步。

但恰恰也让受到表扬的
孩子体会到被欣赏、被羡慕的满足，无形中就会在孩子中产生争先恐
后得到老师表扬的心理需求，一旦得不到老师的赞扬，孩子的情绪就
会变得很失落，有时甚至会成为心中的阴影。

每个孩子都有或多或少
的优点，要善于发现孩子行为背后积极的正面的动机，赞美孩子已经
做到的部分。

这样，孩子就逐渐学会发现自己的长处，不断积极继续
保持。

只要孩子对自己有了积极的心理暗示，他的优点就会越来越多，被老师表扬的也越来越多，他也越来越自信，形成良性循环，终于成
为一个真正的好孩子。

只是老师的表扬要真正成为孩子成长的推动力，而不是成长的依赖症。

这就需要教师适度的把握和严谨的操作了。

在与孩子的交流中，我认为方法和对策有很多：
一、把握和孩子谈话的时机
与孩子谈话并非随时随地都可以进行，应去把握和创造谈话的时机。

一般说来，当孩子专心致志于自己的学习和娱乐的时候，老师和父母的谈话可能不受欢迎。

这时谈话不会有好的效果。

因此，父母应在孩子放学回家的时候，或者全家一起吃饭以前和孩子进行交谈。

二、像维护自己的自尊心一样维护孩子的自尊心
老师和父母与孩子谈话的失败，往往不是缺乏对孩子的爱，而是缺乏对孩子的耐心与尊重。

一方面，大多数的.父母认为，孩子甚至比自己重要。

另一方面，在与孩子交谈时，老师和父母又习惯于要求孩子完全放弃孩子自己的想法和感受。

这种做法只会导致孩子对与老师和父母交谈的害怕。

要成功地与孩子交谈，老师和父母必须始终有耐心地小心翼翼地去维护孩子幼小脆弱的自尊心。

三、用体贴入微的理解代替“谆谆教诲”
大多数的老师和父母总以为，孩子年幼无知，需要严加看护，谆谆教诲。

其实，我相信，孩子有孩子的世界。

如果老师和父母能站在孩子的立场去体察孩子、理解孩子、就会发现，孩子的许多想法和感受是多么合乎情理。

我认为人是需要被理解，不是需要被教训。

孩子又何尝不是这样认为呢？
因此，当你觉得孩子在什么地方出了问题、犯了错误。

不要在还没有了解事实真像前就大发雷廷。

首先，应该冷静下来，暂且不要劝
告、不要教诲、不要训斥、设身处地、体贴入微地去理解孩子吧！在
交谈的过程中，要慎用批评、问话要适当适切、控制自己的情绪反应、注意孩子的时间表、奖励诚实、替他们保密、及时弥补、不管我们怎
么注意，总有犯错的时候，及时弥补就显得格外重要。

如果是老师和
父母错怪了孩子，就要放下老师和父母的架子，向孩子承认错误，这
样孩子才会再次接纳你。

而孩子在老师和父母的熏陶之下，如果做错
事也会主动认错。

看完《如何说孩子才会听》，我感触颇深：赞美是一种胸怀、是一门艺术、是一种能力。

我相信，在我的赞美之下，我的孩子一定会从“灿烂”走向“辉煌”！让我们真诚地赞美孩子吧，因为他明天的成
功或许就蕴藏在你的赞美之中。

总之，老师要善于发现孩子的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使
孩子心情愉悦地去争取下一次表扬。

如果说哪里有进步哪里就有表扬，那么，哪里有表扬，哪里就有进步。

如何说孩子才会听读后感,结合教学实际谈篇4
在暑期中教师开展了读好书的活动，每位教师读2～3本教育教学书刊，本人也喜欢买书看书，而且很杂，书是人类的精神食粮。

《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》这本书是美国国际著名亲子沟通专家阿戴尔.费伯、伊来恩.梅兹立希的文章，共有七章，主要介绍如何教育孩子，孩子的表现，家长们的一想法和做法，提出了许多问题，例举
了许多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓励孩子
独立自主”，我们现在大多数孩子是独生子女，对独生子女的教育教
学己成为一个重要的问题，孩子是一个独特的个体，具有独特的个性，独特的爱好，独特的感情，独特的愿望和独特的梦想，那么，如何才
能帮助孩子成为一个独特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要
允许孩子为他们自己做事，允许孩子为解决他们自己问题而努力，允
许孩子从他们自己的错误中学习。

说来容易做来难！而为人父母的重要目标之一，就是帮助孩子从
我们身边分离出去，帮助孩子成为一个独立的个体，从而有朝一日，
他们能够完全凭借自己的力量傲立于世，但现实的父母和教师并不是
有效地去培养他们，而是恰恰相反。

给我印象最深的有一个班的大部
分学生，现在己经是四年级了，当时是二年级的时候，有一次上体育课，有一个男生的鞋带松开了，他就叫我帮他系一下鞋带，我问全班
学生谁能帮助他？举手的人很少，引起了我的注意，课余的时候，我
有意的跟孩子们拉家常，问他们谁会洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多数孩子说不会，我想：这些都己经被疼爱孩子的父母、奶奶、爷爷所包
办了。

再说我们教师，也有这样的许多事例，让孩子们做放心不下，
我想我们的父母和教师要多给孩子创造锻炼的机会，去帮助他们，引
导他们。

自主性：是指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自
由地、独立地支配自己言行的一种状态。

孩子的自主性最主要体现为
他有能力为自己的行为进行自由的选择。

一、给孩子空间，让他自己往前走
婴儿当然喜欢生活在母亲的怀抱里，但是他不能永远这样生活。

有这样一位母亲，孩子已经上小学二年级了，送他上学还要费力地背
着他走，直到离学校几十米远的地方，因为怕老师看见，才不情愿地
把孩子放下来……如此被母亲呵护长大的孩子，他的自主性从何谈起呢?作为家长的，应根据孩子自身的特点和能力，扩大孩子自由活动的空间，如鼓励他自己找朋友玩，让他在这个空间里自己当主人。

二、给孩子时间，让他自己去安排
不少教师、家长以为，孩子还小，不懂得安排自己的活动。

但如
果成人完全包办了孩子的时间安排，孩子只是去执行，那么孩子的自
主性就永远培养不出来了。

有一位父亲，他在孩子3岁多的时候，就每天给孩子一段他可以自由支配的时间，只要不出危险，孩子可以自己
安排做他愿意做的事：玩，看电视，画画，拼图，或者什么也不干……无聊了，他最终还是会主动来找父母，父母就给孩子一些指导性的建议。

长此以往，孩子便逐渐懂得了珍惜时间，学会了安排时间。

三、给孩子条件，让他自己去锻炼
培养孩子用拔苗助长这种违反客观规律的做法，肯定是要失败的，但采取消极地完全“顺其自然”的态度，也不利于孩子的成长。

遵照
客观规律，积极创造条件，让孩子去锻炼，这才是我们应该采取的正
确做法。

有一位母亲看到5岁的孩子对洗碗感兴趣，就为孩子准备了一个小板凳，对孩子说：“我知道你特别爱干活，想自己洗碗，可是水
龙头太高，你够不到，妈妈给你准备了小板凳……”孩子兴奋地喊着：“谢谢妈妈!”马上就登上小板凳高兴地学着大人的样子去洗碗了。

四、给孩子问题，让他自己找答案
五、给孩子困难，让他自己去解决
俗话说“穷人的孩子早当家”，生活在穷困家庭的孩子，恶劣的
生存环境自然就为他准备了艰苦锻炼的条件;现在生活水平普遍提高了，家长应多想办法给孩子设置一些困难，让孩子去解决;孩子在生活中碰
到困难，也要求他自己去解决，从而培养孩子应对未来的能力和意
志。

六、给孩子机遇，让他自己去抓住
人的一生会遇到不少机遇，但如果不善于把握，机遇就会和你擦
肩而过。

家长的任务应该是提供或指出各种机遇，启发孩子自己去抓住，培养孩子善于抓住机遇、参与公平竞争的能力。

一位小学生偶然同妈妈讲起学校要进行英语选拔赛的事情，妈妈
就鼓励英语成绩不错的孩子争取参加，并告诉她，这是一个难得的机会，把握住一个机会就意味着在成功的道路上迈进了一步。

在小学升
初中时，这次比赛的成绩被作为一个重要的参考因素。

孩子非常感激
妈妈的提醒，以后很主动地在各种机会中表现自己。

七、给孩子冲突，让他自己去解决
和成年人一样，孩子在一起也难免有冲突。

解决冲突的过程，正
是孩子健康成长、走向成熟的过程。

当孩子向老师家长诉说自己遇到
的诸如人际交往之间的矛盾时，老师家长应鼓励孩子去面对它，指导
孩子自己去解决，而不是回避它，更不宜动辘由家长代替孩子解决问题。

八、给孩子对手，让他自己去竞争
为了让孩子提高适应社会的`能力，必须让孩子从小既学会合作，又学会竞争。

有效的办法，就是经常在他的身边树立一个友好的竞争对手。

有一个学生学习差，某阶段在班上竟成了倒数第一名。

教师和父母一再鼓励孩子不要灰心，要敢于和别人竞争，首先是和比自己稍好一点的孩子比，只要努力，赶上他没问题。

在孩子取得胜利之后，教师和父母又启发他寻找新的竞争对手，开始新一轮暗中的较量……
九、给孩子权利，让他自己去选择
孩子的自主性在他的自主选择上表现得最为明显。

但不少教师和家长怕孩子选择错误，从来不给孩子选择的权利。

这样的孩子长大后就不可能适应竞争激烈的社会生活。

教师、家长应主动给孩子选择的权利，并告诉孩子要对自己的选择负责。

有一位家长带孩子去少年宫报名，家长本来的意愿是让孩子学钢琴，可是却发现她在舞蹈组门口看得出了神，于是，家长尊重了孩子的选择，同时也提出要求：她对自己的选择要负责，一定要坚持一个阶段，把舞蹈学好。

十、给孩子题目，让他自己去创造
创造是自主性的最高层次的表现。

孩子的创造性不是自然而然产
生的，同样需要教师和家长的积极引导和巧妙激发。

有一个孩子特别
爱玩泥，而且能捏出一些花样来。

于是教师告诉家长，家长主动给孩
子买了各种各样的泥塑和橡皮泥，对孩子说：“你要玩就好好学、好
好捏、好好练，要有新点子。

”在家长的鼓励下，孩子充分发挥自己
的才智，初中毕业时，已经能轻松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特长考上了工艺美术学校。

上述这些条件的创造，只是有利于发展孩子的自主性，在具体实
践的过程中，教师和家长还要不断和孩子进行良好有益的交流，鼓励
孩子，评价他的成果，提出新任务，使他的进步永不停止。

如何说孩子才会听读后感,结合教学实际谈篇5
偶然间看到同事在翻看《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书，顺便我也借过来看看。

从序言介绍上了解到这是一本融合爱
与沟通技巧的神奇之书，这是一本曾在美国家教类图书中累计销量第
一的图书，这是一本具有神奇魅力的图书，这些评论更引起了我阅读
的兴趣。

它由美国的adelefaber和elainemazlish著，两位作者都是国际有名的亲子沟通专家。

全书分为七章：《帮助孩子面对他们的感受》、《鼓励孩子与我们合作》、《代替惩罚的方法》、《鼓励孩子自立》、《学会赞赏孩子》、《让孩子从角色中释放》和《融会贯通》。

细细阅读，这本书给了我一种真实并实用的感受。

作为一名年轻
老师，我虽未为人父母，但是作为一名教师，我确实感受到看书后的
效果，一个个鲜活真实的案例，一把把与孩子良好沟通的金钥匙，让。