九年级下册语文第十一课

九年级下册语文第十一课
一、文学常识。

1. 作者。

- 宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。

他与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他在文学上的成就颇高，其散文简洁清秀，行文流畅，尤其擅长传记文的创作。

2. 文体。

- 这是一篇赠序。

赠序是古代的一种文体，用于临别赠言，内容多是推重、赞许或勉励之辞。

与书序（为书籍或文章所作的序文）不同。

二、字词积累。

1. 重点实词。

- 余幼时即嗜学：嗜，爱好，喜爱。

- 无从致书以观：致，得到。

- 每假借于藏书之家：假借，借。

- 弗之怠：怠，懈怠。

- 走送之：走，跑，这里指赶快。

- 不敢稍逾约：逾约，超过约定的期限。

- 既加冠：既，已经；加冠，古代男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人。

- 益慕圣贤之道：益，更加。

- 又患无硕师名人与游：患，担心；硕师，学问渊博的老师。

- 尝趋百里外：趋，快步走。

- 从乡之先达执经叩问：叩问，请教。

- 门人弟子填其室：填，挤满。

- 未尝稍降辞色：辞色，言辞和脸色。

- 援疑质理：援，引、提出；质，询问。

- 俯身倾耳以请：请，请教。

- 或遇其叱咄：叱咄，训斥，呵责。

- 色愈恭，礼愈至：至，周到。

- 不敢出一言以复：复，回答。

- 俟其欣悦：俟，等待。

- 故余虽愚：虽，虽然。

- 卒获有所闻：卒，终于。

- 负箧曳屣：箧，箱子；曳，拖；屣，鞋子。

- 穷冬烈风：穷冬，深冬，隆冬。

- 大雪深数尺：数，几。

- 媵人持汤沃灌：汤，热水；沃灌，浇洗。

- 以衾拥覆：衾，被子。

- 久而乃和：和，暖和。

- 寓逆旅：逆旅，旅店。

- 主人日再食：再食，提供两顿饭。

- 同舍生皆被绮绣：被，同“披”，穿着。

- 戴朱缨宝饰之帽：缨，帽带。

- 腰白玉之环：腰，用作动词，在腰间佩戴。

- 烨然若神人：烨然，光彩鲜明的样子。

- 余则缊袍敝衣处其间：缊袍敝衣，破旧的衣服；缊，乱麻；敝，破。

- 略无慕艳意：慕艳，羡慕。

- 以中有足乐者：以，因为。

- 不知口体之奉不若人也：口体之奉，指吃穿的供给。

2. 通假字。

- 四支僵劲不能动（“支”通“肢”，肢体）
- 同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿着）
3. 一词多义。

- 以。

- 以衾拥覆（用）
- 以中有足乐者（因为）
- 俯身倾耳以请（相当于“而”，表修饰）
- 之。

- 弗之怠（代词，指代抄书这件事）
- 走送之（代词，指书）
- 当余之从师也（主谓之间，取消句子独立性）
- 益慕圣贤之道（结构助词，的）
三、句子翻译。

1. 录毕，走送之，不敢稍逾约。

- 翻译：抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。

2. 既加冠，益慕圣贤之道。

- 翻译：已经成年之后，更加仰慕古代圣贤的学说。

3. 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

- 翻译：又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。

4. 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

- 翻译：前辈道德高、声望重，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

5. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

- 翻译：我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教。

6. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

- 翻译：有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来答复。

7. 俟其欣悦，则又请焉。

- 翻译：等到他高兴了，就又去请教。

8. 故余虽愚，卒获有所闻。

- 翻译：所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

9. 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。

- 翻译：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。

10. 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

- 翻译：深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了都不知道。

11. 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

- 翻译：到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。

12. 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

- 翻译：住在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。

13. 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，烨然若神人。

- 翻译：同屋住的同学都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，光彩鲜明，像神仙一样。

14. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

- 翻译：我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。

四、内容理解。

1. 文章结构。

- 第一段：叙述自己青少年时期求学的艰难和勤奋学习的经历。

- 先写自己幼时嗜学，但因家贫无书，只能借书抄录，按时归还，不敢懈怠。

- 接着写成年后，求师艰难，需趋百里外从师叩问，且师严，自己恭敬从师。

- 最后写从师求学途中的艰苦，如行深山巨谷、受冻挨饿等情况。

- 第二段：写太学生学习条件优越，与自己当年的艰苦求学形成鲜明对比。

- 第三段：点明写序的目的，即勉励马生勤奋学习。

2. 主题思想。

- 本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精、德有不成，主要是因为用心不专、不知勤苦求学之理的结论，勉励马生及后人珍惜良好的学习环境，专心治学。

3. 写作特点。

- 对比手法。

- 细节描写生动。

- 在叙述自己求学经历时，有很多细节描写。

如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，通过描写天气寒冷，砚台结冰，手指冻僵仍坚持抄书，生动地表现了作者学习的勤奋刻苦。

“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”，细致地描写了自己向老师请教时的态度，体现了对知识的渴望和对老师的尊敬。

- 现身说法，情真意切。

- 作者以自己的亲身经历来劝学，不是板起面孔说教，而是娓娓道来，如“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，讲述自己在艰苦环境中的心态，让读者更能感受到他的真诚，从而更容易接受他的劝勉之意。