浅谈小学英语如何有效开展分层教学

研究
浅谈小学英语如何有效开展分层教学周敏
摘要：在学生的成长过程中，会逐渐形成分层，结
合英语学习来说，学生会在学习中会有成绩的落差，而小
学阶段英语教学活动的开展，对于学生来说落差的体现会
更加明显，那么该如何结合学生的层次更为有效进行英语
教学活动，这是教师需要思考的重点，本文就结合分层教
学的教学方法，来谈一谈如何提升学习效果，带领学生更
好地学习英语。

关键词：小学；英语；分层教学
分层教学方法的实践是结合学生的分层表现来实施
的，在英语的学习中，学生的分层通过逐渐学习会体现在
不同的方面上，如语言表达能力、写作能力、阅读能力
等，那么综合来看开展分层教学，可以帮助学生针对性的
有所提升，让学生能够感受到教师的重视，实现英语学习
上的进步，这才是教学的重要作用。

一、对学生进行合理的层次划分
分层教学开展的第一步就是要对学生进行层次的划
分，学生主体是有差异的，学生在学科学习上的体现也是
有差异的，那么该按照怎样的衡量标准上来进行分层，就
需要教师来进行综合性的考量，使分层教学的方法实施得
更为合理和科学，为学生带来更好的帮助，这是教师所要
思考的内容。

例如：首先，教师要不带个人色彩地来进行学生层次
的划分，主要从学生的学习成绩以及学生对学习的兴趣上
来进行综合性的考量。

教师需要观察学生在英语教学活动
开展中的参与积极性，以及一段时间内的学习成绩，以层
次为基础来进行科学合理的划分。

我们可以分为一、二、
三个层次，第一层次的学生就是在英语学习上有较强的学
习主动性，同时学习成绩也较好，能够与教师进行有效的
配合，不需要教师多费心思去关注，就能够有好的学习效
果；第二层次的学生是学习成绩较为稳定，基本能跟上教
师的教学节奏，在一步一趋地学习中有一个稳定的学习态
度；第三层次的学生就是需要教师着重关注的，他们对英
语的学习兴趣相对来说较少，学习成绩也不够稳定。

那么
在这三个层次的划分上，教师需要采取针对性的措施来帮
助他们，从而实现有效的教学分层，带动学生在各个层次
的积极进步与成长。

二、实施有效的分层教学内容
在对学生进行合理层次划分的基础上，我们就需要来
制定针对性教学目标，在教学活动的开展中，制定不同的
学习任务，开展分层教学内容，能够结合不同层次的学生
来进行针对性的培养，让每一个层次的学习都能通过不同
的练习，有所进步和成长，从而有效实现教学目标。

例如：在统一教学任务的制定中，不同学生对于英语
学习的能力是不同的，第一层次的学习理解快，吸收快，
而第三层次的学习就较为落后，所以在固定的时间有限的
教学课时上，不一定所有层次的学生都能够完成统一的学
习任务，所以对于不同层次的学生，就要学生能够在课堂
学习中有所提升。

如对于阅读来说，教师可以在课堂上让
学生来进行对话演示，第一层次的学生可以进行难度较深
的对话，第三层次的学习则可以进行较为容易的对话，以
培养学生的学习兴趣和积极性为主，也要重注鼓励性评价
的给予。

另外，对于第三层次的学生来说，教师也要付出
更多的心血，可以通过制定小组合作的方式来进行，让第
一层次的学生搭配第三层次学生进行小组合作。

如课文朗
读、情境表演、阅读探讨等，让第一层次学生带到第三层
次学生积极性的激发，同时可以相互分享学习方法，在教
师教学辅助作用发挥有限的基础上，可以实现学生之间的
有效合作，从而在整体学习上有所提升。

三、通过阶段对比完善教学目标
学生学习的效果不是一成不变的，而且在小学阶段，
从三年级到六年级，学生作为学习的主体，他们是有一个
成长和变化的过程的，那么教师就要注重对于阶段目标进
行参考对比，以发现学生的成长，在此基础上再来完善分
层教学的方法实施，以更加灵活的态度来面对英语教学工
作的开展，使分层教学的方法更为有效。

例如：通过制定阶段性的学习任务，开展针对性的教
学内容，带领学生学习英语，然后教师可以通过期中、期
末等阶段性英语考试结果来进行教学结语，发现分层教学
方法的制定是否合理、有效，是否能够让学生在英语上的
学习有所进步，在此基础上再来调整教学目标的制定。

如
第三层次的小明同学在三年级上册的英语学习中较为被
动，学习成绩较为落后，那么，通过教学内容的分层开
展、教学作业的分层布置是否能够让小明通过这一阶段的
学习，实现了进步与积极性的激发，这是需要教师来从学
生的学习效果中进行发现的，然后在此基础上来进行调
动，如果学生进入了第二层次的学习状态当中，教师就要
转变教学方法，在时间的检验中来对比教学效果，让教学
分层教学的方法开展得更为有效。

四、结语
分层教学方法的实施，一定程度上就是贯彻因材施教的
教学理念，学生是学习的主体，教师不能一概而论，以偏概
全，要给予学生发展的空间，让他们能够结合自身的生长特
点来实现良好的学习效果，那么在此基础上，教师也要能够
给予学生主动性的发挥，以鼓励性教学为主，为学生带来更
为全面的教学准备，陪同学生更加积极的成长。

参考文献：
[1]周天明.分层教学在小学英语中的必要性和创新途
径[J].学苑教育,2020(31).
[2]林楚芬.小学英语课堂学生学习方式研究[J].才智,
2019(06).
[3]李斌.提高小学英语课堂教学效率初探[J].科学咨询
(教育科研),2019(02).
（作者单位：安徽省蚌埠市五河县第二实验小学）
168┆好日子。