王恩园个性单元1

1、老师，您好！
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解和掌握本课有关词语的含义。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解并掌握本课有关词语的含义。

教学准备：教学挂图或投影片、小黑板。

课时安排：3课时
教学过程：
一、揭示课题
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，同学们想对培养、教育过自己的老师说些什么？
2、板书课题： 1、老师，您好！
二、初读课文
1、学生自学，提出自学要求：
（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2、检查自学情况
（1）出示生字词：学生认读。

（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

4、指导朗读长句。

（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。

②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。

③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。

（也可以指名朗读）
三、指导写字
1、讲解字形。

上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。

2、学生描红、仿影。

板书设计：
1、老师，您好！
崇浸衷
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关句子的含义。

3、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点：理解并掌握本课有关句子的含义。

教学准备：教学挂图或投影片、小黑板。

教学过程：
一、检查复习
1、指名朗读课文。

2、出示词语。

（指名读－－齐读词语）
二、细读课文第1小节
1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？
2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？
（1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？②出示图片，理解词语（昨天：--今天：--理想：--）
（2）出示句三、句四①"哪个人""哪一项"分别指什么？②"浸透""心血"分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。

③换成陈述句式怎样说？（这是特殊的反问句）
（3）引读句五。

因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…
（4）指导有感情朗读。

3、小结第1小节。

4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。

三、细读课文第2小节
1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。

2、找有关句子：
（1）出示句一，理解词句"春晖"、"朝霞"分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。

）
（2）出示句三、四，①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？②"笔尖飞舞"指什么？ "笑语盈盈"指什么？
（启发：这几句话运用了什么修辞，怎样理解这些词语的比喻义？）
3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解："衷心"：发自内心。

4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。

（指导学生注意语气语调）
三、听录音欣赏，准备背诵全文。

四、指导背诵：
1、自由练背。

2、指名背。

板书设计：
哪一个不浸透每当…就…
1、老师，您好！反问哪一个不蕴含每当…就…感激之情
教师的事业崇高美好
第三课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地背诵课文。

2、小练笔训练：老师，我想对您说。

教学重点：正确、流利、有感情地背诵课文。

教学难点：小练笔训练：老师，我想对您说。

教学过程：
一、巩固练习
1、抄写词语。

2、并用"情不自禁"、"每当…就…"造句。

二、指导背诵
1、引导学生理清诗歌线索。

2、学生自由练背。

3、指名背。

三、小练笔：《老师，我想对您说》
1、读题目要求。

出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

2、导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

3、在乐声中习作。

4、交流习作。

板书设计：
1、老师，您好！
《老师，我想对您说》：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

教学反思：
这是一首现代诗歌。

诗歌的教学应重在朗读、诵读，感染与熏陶。

本课的教学初步做到了在朗读中感受情感，但还不够好。

诗歌的语言是凝练的，抽象的，含蓄的，理解起来较困难，但若把它联系生活实际，化以通俗的语言，还是可以让学生感知一二的。

所以关键词语的比喻义的理解这一环节，引导的不到位。

朗读感受的能力培养要不断训练。

2、但愿人长久
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学准备：生字卡片
教学过程：
一、导入新课
1、回忆古诗《九月九日忆山东兄弟》。

（指名学生背诵出来）
2、这首诗表达了诗人什么样的情感？
3、导出苏轼并简介生平。

4、导入课题，板书：2、但愿人长久（注意指导学生朗读）
二、初读课文
1、学生自学课文。

提出自学要求：1、自学生字词，要求读准字音，理解词语意思。

2、自由轻声读课文，要求把课文读正确、通顺。

3、默读课文，思考：每一自然段主要写了什么？这篇文章主要写了什么？
4、交流讨论。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，学生认读，说说自己理解的词语意思。

（2）指名读课文。

（3）说说课文要学哪一首诗。

（4）文章描写诗的意境有是哪几小节？
（5）说说课文可以分成哪几小节？概括段意。

（点拨：抓住人物的心情变化来理清层次）
3、指导朗读长句。

三、指导写字
1、出示生字，学生认读。

2、讲解字形。

屈：半包围结构的字,外边的“尸”字旁不要太大，里边是个“出”字，最后一笔是点。

3、学生描红、仿影。

板书设计：
宽赏尝
2、但愿人长久
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解文章中含义深刻的句子。

3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人长久，千里共婵娟"的含义。

教学重点：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解文章中含义深刻的句子："但愿人长久，千里共婵娟"。

教学准备：投影片
教学过程：
一、谈话导入
二、学习第一自然段
1、学生自由轻声读文，思考：课文第一段交代了什么？（我们可以获取关于苏轼的哪些信息？）
2、指名说说。

三、学习第二节
1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？
2、出示教学挂图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？
3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？
4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。

四、学习第三小节
1、为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？
2、出示填空：苏轼思念弟弟是因为（默读第3小节，用“——”画出相关语句）
五、学习4-5节
1、看着如此美好的月色，苏轼在床上睡不着，他想到了什么？他的情绪有什么变化？请读文找出有关的词。

2、讨论、小结：中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓"月圆人不圆"，心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。

板书：月圆人不圆
3、自由轻声读课文，思考：苏轼为什么埋怨月亮？
4、讨论、小结：词人眼望圆月，悟出人有悲欢离合，就像月有圆有缺，很难十全十美的人生哲理。

既然人有离合，那么诗人又是如何对待的呢？
5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。

6、指导朗读（范读与指导相结合）
五、学习第6自然段
1、指名朗读。

2、学习并理解词语
（1）比较：吟诵--朗诵
（2）"婵娟"指什么？（本课指美丽月色）。

3、出示课文投影，放音乐《水调歌头》。

六、再次朗读古诗，放音乐，学生配乐读、指名读、背诵。

1、你能不能来说说这首词的意思？（可以用课文中的话，也可以用自己理解的意思）
2、理解词的最后两句。

3、试着背诵
4、
5、6小节。

4、"但愿人长久"还可以说到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、爱情、美好的感情）
七、总结
这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创造经过。

苏轼思念亲人，热爱生活，笃于情谊，又能通情达理，以理遗情，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。

板书设计:
心绪不宁：中秋佳节欢欢喜喜手足情深离别七年
2、但愿人长久埋怨：月圆人不圆
宽慰许多
人生哲理：月有圆缺人有离合
美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

3、开展读书交流会，交流苏轼及其诗词的有关资料，以及有关“思念亲人，思念家乡”的诗词。

教学重点：读书交流会。

教学难点：背诵课文。

教学准备：录音机、磁带。

教学过程：
一、指导背诵课文
1、播放乐曲，学生自由练习背诵。

2、教师配乐范背。

3、指名背诵。

二、开展竞赛活动
1、读书交流活动。

（1）学生展示自己搜集的有关苏轼的故事、诗词，进行交流。

（2）交流有关“思念亲人，思念故乡”的诗词，开展朗诵会。

文献摘录：
苏轼：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

嘉佑进士。

神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

北还后第二年病死常州。

南宋时追谥文忠。

与父洵弟辙，合称“三苏”。

在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。

其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。

有《东坡乐府》。

《蝶恋花》：
花褪残红青杏小，
燕子飞时，
绿水人家绕。

枝上柳棉吹又少，
天涯何处无芳草！
墙里秋千墙外道，
墙外行人，
墙里佳人笑。

笑渐不闻声渐悄，
多情却被无情恼。

江城子
老夫聊发少年狂，
左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘，千骑卷平冈。

欲报倾城随太守，
亲射虎，看孙郎。

酒酣肝胆尚开张。

鬓微霜，又何妨！
持节云中，何时遣冯唐？
会揽雕弓如满月，
西北望，射天狼。

浪淘沙：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。

江山如画，昔日多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人间如梦，一枕还酹江月。

水调歌头：
明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，
又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

教学反思：
一节课下来，最大的感受是学生的概括能力较差，再加上引导的不到位，课堂气氛紧张。

这种整体感知能力需要理解，需要语言的表达，所以理解不过关，表达就跟不上。

对于说说这篇文章的主要内容，概括段落大意之类的提问，还要做更为有效的设计和引导，更要的是鼓励学生，在不断鼓励中提高能力。

3、古诗两首
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握多音字“磨”。

3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点：朗读背诵课文。

教学难点：
教学准备：投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

课时安排：2课时
教学过程：
一、激发学习兴趣导入新课
1、说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。

2、揭题，介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有"八百里洞庭"之称，湖中有君山，名胜很多。

3、结合资料谈谈、交流收集的名言佳句。

二、初读课文
1、教师范读
2、学生自学，要求：
（1）借助课文注音把古诗读正确，查字典了解“磨”的两个读音的用法。

（2）查字典或结合诗句尝试理解词语：相、和、磨、遥望。

（3）读通课文，说说诗句的大概意思。

3、检查自学情况
（1）认读生字词。

（2）多音字组词。

（3）指名读古诗。

（4）用自己的话说说诗句的意思。

四、精读指导
1、引导理解诗句（有重点）
相：相互。

和：和谐、协调。

镜：铜镜，本课喻洞庭湖面。

磨：磨拭，即擦。

遥望：远望。

理解诗句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月亮交相辉映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也没有，湖面就像没有被磨拭的铜镜一样。

远远望去，那在月光辉映下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。

自由说指名说
2、思考讨论
（1）诗歌写的是什么时候的景色？
（2）课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为什么这样比？（这里面用了什么修辞？）
（3）诗句中哪些词语能体现洞庭湖的色彩美？
3、想象诗的意境：
（1）看图读课文
（2）教师描述：一个秋天的深夜，诗人行经洞庭湖。

他被奇妙的美景迷住了。

洞庭湖里的水清清的、绿绿的，河面平静得像镜子一样，天空中一轮明月洒下一片银光。

月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅“秋月照镜图”！
更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，融为一体，多么像那银盘里放着一个小小的青螺呀，这简直是一件精美绝伦的艺术品。

4、指导朗读、背诵。

（1）指导停顿和重音。

（2）范读练读指名读
五、指导写字
螺：左右结构的字，左窄右宽，左边的“虫”不能写得太下，右边的“累”起笔与“虫”一样高，写紧凑些。

板书设计：
望洞庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字。

3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点：朗读背诵古诗。

教学难点：理解诗句。

教学准备：投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

教学过程：
一、激发学习兴趣、导入新课
1、谁能谈谈李白和他的诗？
2、师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。

人称"诗仙"有'斗酒诗百篇"之称。

3、说说你学过李白得哪些诗。

4、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。

板书课题。

5、指名交流收集的名言佳句。

二、初读课文
1、提自学要求
（1）借助课文注音把古诗读正确。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解词义、句意。

2、检查自学情况
（1）认读生字词
（2）指名读古诗
三、介绍几处地名，学生自学古诗，讨论交流自己对诗句的理解
四、疏通诗句
1、理解“半轮”（看图）：我们平常都说一轮明月，这里为何说是“半轮“？影：指月影
秋：为了押韵而倒置句末，形容秋天月色之美。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而
下。

连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。

2、指名说说诗句的意思
3、想象诗的意境：观察图上清幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，给你什么感觉？诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么，他会怎么想，他的表情会是什么样。

（指名尝试想象）
4、看图读课文
5、教师描述：
一个深秋的夜晚，年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人，登上了去三峡的帆船，当小船行至平羌江时，诗人抬头看到了峨眉山顶那明晃晃的月亮，低头一看，那月影倒映在水中正跟随他前行呢！唉，诗人低下头，心中一片惆怅，月影能够伴随我，而我的友人却留在了清溪，想见也见不着了。

可是这有什么办法呢？
指导朗读，读出思念之情，语调低缓：范读指名读
指导背诵
五、指导写字
1、讲解字形。

潭：左右结构的字，左窄右宽，右上的“西”字扁一些，里边为两竖，在上半格，下边的“早”从横中线起笔，比上边略大一些。

板书设计：
文献摘录：
李白：字太白，号青莲居士。

幼时随父迁居四川青莲乡，《峨眉山月歌》为诗人年轻时初离家乡四川，乘舟由峨眉山边的平羌江出川。

秋夜，仰望峨眉山月，俯视月映清江的美景，触景生情，借诗句抒发了思念故乡和友人的感情。

刘禹锡：字梦得，洛阳人。

其诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

有《刘梦得文集》。

刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自州刺史转历阳，浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。

”刘禹锡贬逐南荒，20年间来去洞庭，据文献可考的约有六次。

其中只有转任和州这一次，是在秋天。

而本诗正是这次行程的生动记录。

峨眉山，在四川省峨眉山县西南，有山峰相对如峨眉，故名。

由花岗岩、变质岩构成。

佛教称光明山，道教称为“虚灵洞天”。

主峰万佛顶，海拔3099米，冰川地形和冰物广泛分布。

顶部为玄武岩覆盖。

峰峦挺秀，山势雄伟，有峨眉宝光、舍身崖、洗象池等胜迹和万年寺、九老洞、华严顶等寺庙，为中国佛教四大名山之一。

洞庭湖，位处湖南的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，君山上有诸多名胜。

教学反思：
古代诗歌教学中在诵读，在诵读中感受体会诗歌的意境诗人的情感，特别是在意境的想象中感受美景，感受情感。

但抓住关键字词的理解也很有必要，还有一些重要的修辞手法也要引导学生去发现，并体会其作用。

这也是一种语文能力的培养。

课外知识的扩展环节扩大了学生的知识面，要继续保持。

4、秋天
第一课时
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读通课文；理解由生字组成的词语。

教学过程：
一、谈话导入
1、秋天不知不觉已经来到了我们身边，同学们你们眼中的秋天是什么样儿的？你喜欢秋天的什么吗？（自由说一说）
2、今天，我们就来学习一首描写秋天的诗。

板书课题：秋天
二、初读课文
1、学生自学，提出自学要求：
（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2、检查自学情况
（1）出示生字词：学生认读。

（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

4、指导朗读长句。

5、教师范读－－学生再次跟着朗读。

6、用自己的话说说这首诗描写了秋天的哪些景物，表达了作者怎样的思想感？
三、指导写字
1、讲解字形。

袍：左右结构，写时左小右大，左边是“衣补旁”。

梳：写时左小右大，右边第四笔是“点”。

2、学生描红、仿影。

板书设计：
4、秋天
柔梳烦恼梁
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗词大意，感受秋之风姿，秋之迷人景象；培养学生热爱大自然的美好情感。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：了解诗词大意，感受秋之风姿，培养学生热爱大自然的美好情感。

教学过程：
一、谈话导入
同学们还记得秋天的太阳、空气、田野吗？让我们进一步走进秋天吧！
二、精读课文
1、自由朗读课文，说说自己最喜欢诗歌的哪些地方，为什么？
2、交流讨论，师相机点拔，使学生充分感受诗的思想感情。

3、交流研讨，促进理解，个性表达。

（1）学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。

引导学生互相补充、评价。

（2）学习小结。

（3）举例说说诗歌主要用了什么修辞手法？这样的修辞带给我们怎样的感受？
4、指导朗读。

三、激发灵感
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对秋天的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等均可）
2、成果展示，相互评价。

四、有感情地读背，升华理解。

1、放课文朗读录音。

2、有感情地朗诵。

板书设计：
4、秋天
太阳空气田野小路
稻穗蝉声向日葵野菊花
苹果葡萄玉米高粱（当作人来写）
第三课时
教学目标：
1、交流有关秋天的诗词，促使学生积累语言，积淀情感。

2、写话练习。

教学重点：背诵课文、诗词。

教学难点：写话训练
教学过程：
一、复习旧知
1、提默生字词。

2、说说诗歌所表达的感情。

二、指导背诵
1、引导学生理清诗歌内容，学生练习背诵。

2、师范背。

3、学生试背。

4、检查背诵。

三、交流有关秋天的诗词
1、指读课文，互相评价。

2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。

3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。

4、交流背诵搜集的秋天诗词
四、巩固练习，丰富积累。

1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。

（）的秋天（）的秋风（）的秋光
2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。

3、选择诗歌中所描绘的一种景象，以"走进秋天"为题，将描绘这种景象的诗歌改写成一段话。

（1）指导学生选景。

（2）分组交流。

（3）改写诗歌。

（注意抓住秋天景物及特点，尽量用上修辞手法）
五、布置作业
想象第四、五节的景象，用简笔画把它画出来。

板书设计：
4 秋天
《走进秋天》
教学反思：
这堂课为学生提供了创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。

学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。

特别是体会拟人修辞的表达效果环节，提高了赏析表达的能力，再进行仿写，趁热打铁，训练了学生的语言表达运用能力。

这一环节可以再充实些，这是个小重点，教学设计还要改进。

习作 1
两课时
教学目标：
1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。

2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。

教学重点：展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。

教学难点：有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体。

教学过程：
一、谈话导人
1、同学们，在我们的生活中有很多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。

你们的心里，是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢？
2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？。