浅谈小学低年级数学课堂教学激励性评价

浅谈小学低年级数学课堂教学激励性评价
作者：温演朕
来源：《读天下》2020年第21期
摘;要：著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图，不是为了证明，而是为了改进。

”课堂评价，是教师对学生的课堂行为所做出的评价。

评价这一环节在低年级课堂教学中至关重要。

积极的、正面的、合理的评价能有效调动学生的学习积极性，提高学生的专注力，从而达到良好的教学效果。

作为新课程的实施者——教师，在设计好数学课教学过程的同时，还要在教学过程中积极运用激励性评价手段。

使学生品尝到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。

关键词：小学低段数学;课堂;激励性评价要点
长期以来，数学课堂都被大家公认为是严肃、死板的课堂。

因为数学被定义为严密性、抽象性和逻辑性很强的学科，课堂教学评价强调“精讲多练”，严重束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。

其实不然，数学课堂也可以活跃起来，也可以调动学生学习的积极性，关键还在于教师的评价，因此，我有以下几点看法：
一、激励性评价要以正面引导为主
著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图，不是为了证明，而是为了改进。

”我认为：课堂评价不应只是简单告诉学生，对还是错，而是要让学生明白，怎样做才能由不好变好。

有些调皮好动的学生课堂上坐不住，这时我通常会在课堂中时不时地说：“我真喜欢某某小朋友，瞧！他坐得多端正呀！”此时那些好动的学生立刻都会把小腰挺得笔直的。

在此我明白了积极、正面的激励性评价是课堂教学的润滑剂，它使得课堂上师生关系更为融洽，课堂氛围更为活跃，学生们学习更加快乐。

二、多角度评价，帮助学生改进学习方法
评价要面向全体学生，促进全体学生发展。

课堂上教师要学会关注每一个学生，关注每一个学生的学习状态，关注每一个学生的情绪体验，通过适时的、正面的评价对学生进行有效的引导。

（一）评价面向学困生
学困生由于种种原因，总是大多数老师关注的对象。

对后进生的课堂评价，老师们一定要做到：以正面引导为主，千万不要去讽刺、挖苦学生。

我在课堂上很少直接批评学生，尤其对
后进生，我會抓住任何一个机会对他们鼓励。

如，课堂上我经常让后进生复述别人回答过的问题，过后我总不忘评价：“看！你刚才听得多认真，说得很棒！”
课堂上教师不要把目光仅仅集中在某几个或某几类的学生身上，应关注“两头”，带动“中间”，促进全体学生的发展。

要把爱心平分给每个学生。

不应该偏爱或者放任一些学生。

部分学困生虽然成绩不是很好，到我从别的角度去欣赏评价，例如，现在我进入课堂首先观察他们，看看哪些同学课前准备做得好的，就对他们说：“陈书明小朋友的课本放的最整齐！”“张毅小朋友坐的最好！”“陈思琪上课听得最认真！”等语言，孩子们听了，都去模仿去做，上课孩子们听得认真了，课堂纪律也好了，讲起课来也事半功倍了！有时我也会让学生评价学生，让学生不仅得到老师的肯定，也得到同学的肯定，更增强了学生学习的积极性。

（二）评价面向优秀生
在班级里面，我们可以发现一般学习成绩优秀的学生具有这样的特点：认真听讲，主动发言。

这些学生让老师放心、省心，课堂上老师会把较有难度的问题留给他们回答。

如，课堂上我经常这样故意“装傻”：这个计算题有点难，老师也感到有些迷惑，谁来帮帮我？在“老师都不懂，帮帮老师”的诱惑下，学生们个个都跃跃欲试。

这时我会请上某个优等生，让他如同小老师般地把解题思路讲给全班同学听，在全班同学羡慕的眼神中，学生的自信心得到极大的增强，学习兴趣也就愈加浓厚。

三、评价方式要多样化
考虑到低年级学生的年龄特点，单一的评价方式可能会让学生感到乏味，没有新鲜感。

因此，课堂上教师除了通过语言对学生进行鼓励、引导外，还应通过其他多种方式对学生的学习表现做出评价。

（一）动作评价
如教师对学生的一个微笑、一个拥抱、一个赞许或制止的表情、点头或摇头，都属于教育评价。

在低年级数学课堂上用这种体态语评价，它使学生感到随和亲切，有“润物细无声”之效。

（二）“小奖品”评价
在数学课上，我经常让孩子们积极回答问题，请到讲台解题，题目有容易有偏难，学生们回答之后我会赠予小红花，学生特别喜欢。

低年级学生正处于由学前儿童向学龄儿童的过渡期，因此，这种评价方式颇受学生的欢迎。

这些在成人眼中不以为然的物品，学生们却非常珍惜，老师对他们的肯定会极大地调动他们的学习积极性。

（三）同学互评
课堂上评价主动权不应只由教师一人把握，学生是课堂学习的主体，自然也应是课堂评价的主体。

把评价的主动权还给学生，让同学之间互评，这是一个不错的评价策略。

同学之间互评有利于养成认真倾听他人发言的好习惯。

我在课堂上，经常就某个学生回答的问题，向其他同学征询道：你们觉得他回答得怎样？或是你还想补充些什么？以此达到互评共进的目的。

总而言之，评价是乏味的数学课堂教学中的重要环节，它是对学生学习过程的正确评定和给予的改进动力，我们要重视并把它卓有成效地运用到平时的教学及学生整个学习过程中，从而促进学生的全面发展。

参考文献：
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[3]李子璇.让学生在生动活泼的环境中学习数学[J].新课程学习，2013（3）.
[4]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[5]陈勇.让数学课堂评价多一点“好声音”[J].四川教育，2013（12）.
作者简介：
温演朕，广东省汕尾市，陆丰市南塘镇苑西小学。