七年级语文上册 第三单元 11 雪花的快乐教学设计 语文版

11 *雪花的快乐
【导学目标】
1．能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

3．学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。

【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入
同学们，现在虽已是春回大地万物复苏，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了冬的感觉，而提到冬天就会不由自主地想起漫天飞雪银装素裹的景象。

雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。

自学互研
步骤一知识梳理夯实基础
1．生难字词。

(1)字音：
翩．翩(piān) 潇．洒(xiāo) 凄．清(qī)
山麓．(lù) 惆怅
．．(chóu chànɡ) 娟．娟(juān)
(2)词义：
翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。

惆怅：伤感，失意。

娟娟：本文指雪花姿态柔美飘动。

2．作者名片
徐志摩(1897～1931)，名章垿，笔名南湖、云中鹤等，浙江海宁人，新月诗派的代表人物，现代诗人、散文家。

代表作有《雪花的快乐》、《再别康桥》等。

步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导，划分朗读节奏和重读。

【交流点拨】假如/我/是一朵雪花
．．，
翩翩
．．，
．．的/在半空里/潇洒
我/一定
．．——
．．/认清/我的方向
飞扬，/飞扬，/飞扬
．．，——
这地面上/有我．的方向
．．。

不去/那冷寞
．．的幽谷
．．，
不去/那凄清
．．，
．．的山麓
也不上荒街/去惆怅
．．——
飞扬，/飞扬，/飞扬
．．，——
你看，我/有我．的方向
．．！
在半空里/娟娟
．．的飞舞
．．，
认明了/那清幽
．．的住处，
等着
．．她/来花园里/探．望．——
啊，她身上/有朱砂梅的清香
．．！
那时/我．凭借/我．的身轻
．．，
盈盈
．．了/她的衣襟，
．．的，/沾住
贴近
．．似的心胸
．．——
．．她/柔波
消溶，/消溶，/消溶
．．——
溶入
．．了/她柔波似的心胸！
2．分组比赛朗读，相互点评。

3．我们从哪里可以看出雪花充满了快乐？
学法指导：针对步骤二
诗歌“四步”阅读法
“四步”一读、二品、三诵、四背。

一读，不但要读诗，还要读作者，读写作背景，读题目，弄清每句诗的大体意思，从而整体把握诗的内容。

二品，就是品味，即揣摩诗歌的语言，品味诗中表达的情感和蕴涵的道理，品味诗歌的表现手法。

三诵，即诵读诗歌，要注意节奏，要分出轻重缓急，抑扬顿挫，体会诗歌的音乐美。

注意诗中的节奏与押韵，在读的过程中体会诗歌的音乐美和节奏感。

四背，即背诵。

“背”是在“诵”的基础上完成的，但“背”要求更高，要在了解诗的意象、情感、表达方式以及所蕴涵的哲理的基础上，将全诗熟记于心。

合作探究
步骤三课文精读深层探究
1．作者以雪花自比，“她”有什么含义？
【交流点拨】她是作者爱慕的人，想变成翩翩的雪花去亲近他的爱人，可以和她玩耍，嬉戏，接近她，融入她的身心。

也可理解为理想、追求梦想等。

2．雪花的快乐是什么？有什么深刻的寓意？
【交流点拨】雪花的快乐就是轻柔飞扬的自由和浪漫，象征着自由美好的爱情和心情。

3．飞扬，飞扬，飞扬在各节中反复出现，这样写有什么好处？
【交流点拨】增添诗的音乐感和绘画美感，幻化出雪花飘扬、恬静的美好。

4．“盈盈的”，“沾住了她的衣襟”，“溶入了她柔波似的心胸”有何含义？
【交流点拨】希望自己像一片雪花一样，自由而轻盈的接近爱人，像雪花一样清凉而温柔的融化在爱人的心里，代表着对爱情的渴望和对爱人的想念，对自由相爱的渴求。

5．雪花找到的那个幸福的港湾在哪儿？
【交流点拨】找到了爱人，达到了目标等。

6．雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？
【交流点拨】是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。

比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式。

步骤四品味语言感受魅力
1．有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？少了“不去……不去……不去”和9个“飞扬”那么诗中就少了什么部分？
【交流点拨】铺垫衬托的部分。

铺垫部分少了诗歌就不像诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执着的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。

2．那么我们把“假如”这两个字去掉行不行？
【交流点拨】“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。

“假如”就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想？……写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。

步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
《雪花的快乐》一诗表达了他对爱与美的追求。

把对爱情的追求和改变现实社会的理想联系在一起，真切地表达了诗人对一切美好事物的执着追求。

2．拓展延伸
阅读《再别康桥》感受徐志摩的诗歌的魅力。

再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，我甘心做一条水草。

那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一只长篙，向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是离别的笙箫；
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

板书设计
雪花的快乐⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫雪花自喻 快乐有目标执着追求 不去解答认清住处 等她探望找到港湾 融入心胸追求理想
追求爱情追求自由
课后反思
这节课的成功之处在于：不足之处在于：。