小学教师评价办法 教师教学质量评价办法

小学教师评价办法教师教学质量评价办法
小学教师评价办法(一)
南邵小学教师评价办法
新的课程改革实施对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的变化，要求教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的促进者，是新型教学关系中的开发者和研究者。

新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作更是有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到高度重视，为促进教师的不断提高，特制定课程改革教师素质评价标准和要求：
一、评价内容和标准：
1、职业道德
⑴、充满爱心；⑵、正直诚实；⑶、公正；⑷、上进；⑸、具有奉献精神和职业热情；⑹、有健康的心态。

2、学科知识
⑴、正确掌握本学科的有关概念；
⑵、灵活应用本学科的基本方法；
⑶、了解本学科的动态与发展；
⑷、熟悉本学科的基本体例；
⑸、善于将学科知识与生活实际相结合。

3、教学能力
⑴、有所教学科的良好知识，并且能将这些知识通过精心计划的、有趣而又有效的教学方式教给学生；
⑵、能够通过形成性评价和总结性评价持续而有效地掌握学生的进步情况，并且采用有效和革新的措施来巩固评价的成果；
⑶、拥有出色的学生管理技能，形成良好的纪律，建立积极的师生交往，体验积极的情感，赢得学生的尊敬，能够激励他们超越自己。

4、文化素养
⑴、热爱学习，有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿，能够主动的从生
活时间中不断总结、学习新知；
⑵、具备基本的百科常识和生活常识，能够较为自如地应付日常生活的需要，并可灵活地在各知识点间建立联系；
⑶、对祖国文化的了解和热爱，熟练掌握祖国文字；积极推广使用普通话，课堂教学，平时与师生交流等必须使用普通话。

语文教师要做好学生的普通话学习和使用。

⑷、具备较高的文明礼仪水平。

5、参与和共事能力
⑴、要参与学校发展规划的设计，并能提出可行性意见；
⑵、参与确定时间和其他资源在教学课程中的分配等教学规划；
⑶、参与设计本学科、所在教学组的发展规划，提出可行性建议；
⑷、充分参与制定和实施同事们的专业进修计划；
⑸、能与学生、家长、同事建立良好的关系，在同事中有好朋友。

6、反省与计划性
⑴、制定并有效实施个人发展计划，具有随环境变化的调整能力；
⑵、制定并有效实施工作计划、学期计划、学年计划；
⑶、计划制定中考虑多方面的影响因素，如年龄、性别、学生班级特点等，有意识地听取有关人员（领导、同事、学生）的意见和建议；
⑷、建立反省习惯，可以分为天、周、月、学期等不同形式进行，在反省结果和下一期计划之间建立联系。

二、指标权重和要求（100分）
1、职业道德（10分）
（1）、对学生要有诚挚的爱心，热爱教育，关爱每一个学生。

（2）、敬岗爱业，要有奉献精神，忠诚于党的教育事业。

（3）、举止端庄，语言文明，为人师表。

（4）、积极上进，工作热情饱满。

2、学科知识（20分）
正确掌握本学科的知识要点，灵活运用本学科的基本方法，了解本学科的动态和发展，善于将本学科知识和生活实践相结合。

3、教学能力（30分）
能把所教学科的良好知识，通过精心设计的有趣面有效教学方式教给学生，能通过形成性评价和总结性评价，掌握学生的进一步学习情况。

拥有出色的学习管理能力，形成良好的行为习惯和学习习惯。

建立积极的师生交往，体验积极情感，赢得学生和家长尊敬和热爱。

4、文化素养（20分）
不断加强自身学习，知识广泛；师德高尚，为人师表；推普工作成效显著，普通话水平高。

5、参与和共事能力（10分）
关心学校发展，对学校工作能提出合理化建议，能与学生家长、同事建立良好关系，人际关系融洽。

6、反省与计划性（10分）
三、评价方式和比重
1、教师自评（占20%）
利用调查问卷，自查量化，工作总结等，让课改教师对自己的工作做出评价。

2、教师互评（占25%）
通过听课，评课以及平时的观察和体验。

让教师之间互相评价。

3、学校校委会评价（占35%）
通过各项检查、评比的结果以及搜集积累的教师教学和素质发展的资料和证据。

给教师以公正公平的评价。

4、家长评价（占10%）
每学期利用问卷形式把评价标准发至家长手中，让家长做出评价。

5、学生评价（占10%）
让学生对教师的教学水平和教师的素质进行评价。

通过上述措施，促进课改教师教学水平和教师素质的提高，建立起一支师德高尚、业务精湛、理论超前、适应课改需要的新型教师群体。

2022.3
小学教师评价办法(二)
小学教师评价实施方案
教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源──人的资源，是办学最大的、最具活力的资源。

教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。

教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。

从这个意义上说，建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。

一、评价目标
教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。

通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设。

二、评价标准
对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。

在此依据上上，应该逐步明确以师德为首的内容体系。

1教师的师德水平。

教师要热爱教育事业，热爱教育对象──学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。

2教师的法治意识。

教师要坚持依法施教，要贯彻、履行各种教育法律、法规所赋予的职责、任务、要求、义务，要严格执行课程计
划、教学大纲，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。

3教师的知识结构和水平。

教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业学科水平。

在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。

4教师的工作能力及水平，教师要有课堂教学的驾驭能力，良好的道德行为和科学知识的传授能力，班级等学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，教育教学工作研究和教育科研能力。

5教师的工作业绩。

教师做班主任或其他教育工作的效果，教师学科教学成
绩，教师著述、论文、报告、科研成果。

三、评价方式：
1.教师自我评价。

教师自评是主要倡导的评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。

学校管理者可依据课程改革的理论和本校的师资情况，拟定出Ａ类和Ｂ类评价内容和标准，每个教师可根据自己教育教学素质和教育教学能力两个方面的内容，以及自己所教学科的特点，找出自己的发展优势和不足，然后把拟定出的改进要点和改进计划，作为Ｃ类的评价内容和标准，形成一个教师自我分析表。

比如：在教学能力方面的教学目标中，学校把“教学目标”定为Ａ类目标；将“把学生培养成学习型的学习者”作为Ｂ类目标；教师也可把对学生的尊重、让学生有发言权、培养协作精神、关注学生思想行为方法和社会价值观念的发展作为Ｃ类目标。

同时教师还要注意在教学发展中，利用不同方式写出教学发展体会、教学日记、周期性总结等形式的自我监控总结材料。

2.学生对教师的评价。

学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。

因此，教师首先要打破“师道尊严”的局面，让自己和学生建立平等、和谐、民主的师生关系；然后，通过学校管理者向学生定期召开学生评价教师的座谈会（一般每学期两次专题会），作为定性评价；与此同时，教师自己还要不定期地召开学生专题座谈会（每学期不得少于四至五次），作为灵活性、过程性评价；学校还在校内设立学生评价教师教学专题信箱，让性格内向、不敢在教师面前评价教师的学生，通过写信的方式，敞开自己的心扉，说心里话。

一周开一次信箱，一月做一次总结，也可设计学生问卷，让学生通过纸面答卷的形式，完成对教师的评价。

3.家长对教师的评价。

学生家长作为学生的父母和教育投资者之一，自然十分关心自己孩子在校受到什么样的教育。

促进家校协同也是学校教育的重要职责。

因此，家长评价教师是家长的一项权利，也是促进家长了解学校和教师，形成家校合力的有效途
径。

根据这一理论，学校定期召开学生家长会，征求家长对学校，特别是对教师的评价；教师每学期要按时完成全班学生家访工作，及时了解孩子在家的表现和家长对教师的评价，并认真做好记录；学校定期举行家长开放日，让家长主动地、
积极地参与听课、评课活动，了解老师的素质和教学能力；由学校和任课教师联合向家长发放调查问卷，让家长对教师的教学和学生的学习状况进行评价。

4.教师对教师的评价以及学校管理者对教师的评价。

教师是一个学校的主导力量，教师与教师间彼此都比较了解，因此，教师对教师的评价是学校管理者对教师评价总结的最重要的参考内容之一。

所以，在教师评价中，教师对每一位教师的评价，应是全面的、细化的和量化的。

依据这一特点，每学期进行教师对教师的评价，评价的内容包括：一个教师的职业道德、教育观念的转变、先进教育教学理论的学习、教学常规的落实、教改实验的进展、课堂教学的设计、改进与效果等。

学校管理者在操作评价中，首先要参与教师对教师的评价，与教师个人单独进行交流；在交流过程中，学校管理者要肯定教师的优势，指出教学中存在的不足之处，提出提高发展的建议。

其次，学校管理者的重要任务是组织、协调、平衡和总结各个评价主体的评价活动。

再次，学校管理者要把平时的定性评价、定量评价、分解性评价、稳定性评价、过程性评价和灵活性评价等，在一个学期中，进行积累整合，形成一个比较客观的、实在的总结性评价的成果。

小学教师评价办法(三)
为进一步完善教育人事管理制度，强化学校对教职工的岗位管理，调动广大教师的工作积极性，增强全体教师的争先创优的意识，充分发挥教职工评价的导向与激励功能，加强教职工队伍建设，提高教育教学质量，根据教育局关于教职工评价考核指导意见等文件精神，结合学校实际，制定小学教师评价考核方案。

本方案包括课时工作量、教学质量、日常量化、附加奖励四部分。

评价考核范围为所有在职教职工，量化基础分为100分。

一、课时工作量（20分）
主要考察教师满课时工作量情况。

依据课程标准，结合学科特点和课时比重，合理确定各学科满课时工作量，根据教师完成满课时工作量的百分比计分。

二、教学质量（50分）
1.教学质量主要考察在上级主管部门安排的期中、期末质量检测活动中取得的成绩。

从同年级同学科成绩中的平均分、优秀率、及格率三个方面进行赋分。

根据学科考试成绩按优秀率（A率）、及格率（C率）分别计20分（期中）、30分（期末）。

低年级（一、二年级优秀率达到70%，及格率达到90%），中年级（三、四年级优秀率达到60%，及格率达到85%），高年级(五、六年级优秀率达到50%，及格率达到80%)。

每前进1个百分点加1分，每下降1个百分点减1分。

综合科，按照语文、数学、英语三科教师的平均数的50%计算。

（标准率/实际率=50/X）
2.后进生辅导。

上学期期末不及格学生与本学期比较每提高是10分，教师个人量化分加1分。

3．加强与城区学校的联系。

学科成绩在同级同类学校成绩名次第一名奖励50分，每差1个名次减5分。

4．在教研室组织的抽考活动中，按照学校中考奖励办法根据学科成绩在全市取得的成绩进行奖励。

三、日常量化（30分）
教师个人日常量化主要分为材料上交、业务检查、考勤、学校活动五个方面。

1．材料上交。

学校规定上交的各类材料保质保量上交，每人次计1分，一次不交计-2分。

2．考勤。

教师请假按照学校考勤制度处理；在学校组织安排的会议、升旗、学习、教研活动、侯课、早读午写靠班等活动，每人次计1分。

在学校查岗时，要求脱岗教师在10分钟内到教导处作出说明，否则视为空岗，除按照学校考勤制度作出相应处理外，每人次计-5分。

3．学校活动主要是指学校组织的“研讲评思”一体化活动、业务检查、小课题研究以及针对上级主管部门安排的应急性工作。

（1）在“研讲评思”一体化活动，要求老师们积极参与讲课及评课活动，每参加一次校级公开课、赛课每人次计5分，积极参与听评课每人次计1分，累计积分。

每参加一次安丘市级的公开课、赛课每人次计10分，潍坊市级的公开课、赛课每人次计20分。

（2）业务检查主要检查作业布批情况，学生三本书写，周周清堂堂清的质量、批阅、讲评及二次达标情况，教师个人的备课、听课记录、学习笔记等。

根据检查结果及质量分别以10 分、8分、5分计入量化。

兼课教师的备课按同样标准计分。

（3）本学期小学部针对学生上课存在的问题提出了“培养学生上课听讲习惯”的课题，希望老师们在理论上、课堂实践中落实这一课题，在研究过程中提出建设性意见的老师每人次加2分，在学校的听评课活动计推门听课过程中落实这一研究内容的每人次加5分。

（4）应急性工作是指除完成本职工作外，承担的其他工作任务完成情况，每人次计10分。

四、音乐、美术、体育、微机、科学、品德、传统文化、安全与环境、综合实践等非考试科目教师的考试成绩等量化内容按考试科目80%折分计入个人量化考核。

五、附加奖励分（成果）
辅导学生参加各级比赛，获得校极一、二、三等奖，得5、3、2分；县级
一、二、三等奖，得10、6、4分。

潍坊市级一、二、三等奖，得20、12、8分
辅导学生作品在教育主管部门组织的各种刊物上发表文章，按同等水准最高加分奖励。

在上级主管部门组织的论文、金点子、优秀备课、通讯报道等评选活动中积极参加，每人次计5分。

一经采用，根据学校特殊贡献奖规定进行奖励。

小学教师评价办法(四)
明德小学教师绩效考核细则（修订）
根据《榆阳区义务教育学校教职工绩效考核办法》、《芹河乡义务教育学校教职工绩效考核办法》，结合学校教育教学常规管理制度，制订本细则。

一、指导思想
1、实事求是对教师工作作出科学、客观的评价。

2、奖勤罚懒，充分调动教师的工作积极性。

3、考评结果作为教师年度考核、职称晋升、评优选先和绩效工资的主要依据。

4、促进学校健康和可持续发展。

二、考核对象、时间和权限
1、全校所有公派教师，不包括代课教师。

2、考核以学期为周期，按照考核细则，每学期末核算每位教师的考核成绩。

3、支教教师、离职培训的教师、确因有病或其他特殊原因不能上班，按照相关部门的规定进行考核。

三、考核内容及量化标准
（一）、考勤（10分）
病假3天扣1分，事假1天扣1分，旷工1天扣3分，本项得分扣完为止，不计负分。

婚丧嫁娶产等假期按相关文件精神执行。

考核以学校考勤记载和教师请假条为依据。

（二）、工作量（30分）
1、学科教学工作量，周学科教学节数×系数为学科工作量。

学科工作量系数：语数英系数是1.2,其它为1。

2、管理量折合成学科工作量，教导主任每周记10个工作量，副校长、总务主任每周记8个工作量，教研组长每周2个工作量；少先队大队辅导员每周2个工作量；电教管理员每周2个工作量；图书、仪器管理每周各2个工作量；阅览室管理每周3个工作量；报刊杂志收发每周2个工作量；保管每周3个工作量；学校花草树木管理每周2个工作。

3、教师替课量。

教师请假一周以内，由校长批准，教导处零时安排每替一节课计0.5个工作量；教师请假一周以上一个月以下，由教管中心批准的，学校安排相应教师替课，每课时记1个工作量；教师请假1个月以上，替课教师记相应的课程工作量。

教师的替课量期末算周平均替课量。

4、教师的课时工作量=周学科课程工作量+周管理工作量+周平均替课工作量。

5、教师的工作量=考核人数×30÷全校教师工作总量×教师课时工作量。

（三）、教育教学过程（30分）
1、备课（6分），要求教师对所任学科备写相应的教案，具体要求按照《芹河乡教师队伍及教育教学工作管理细则》关于对备课的规定进行，学校采取平时审签登记和期末综合检查的方式进行，期末检查每缺一课时扣0.1分，备写简单，教学环节不全，字迹潦草，封面名目不全等不按学校要求备写教案者每项扣0.1分，无教案和使用旧教案者本项不得分。

(以学校各科教案审签登记表和教案检查量化考评表量办法为依据)
2、课堂教学（6分），对教师的课堂教学根据《芹河乡教师队伍及教育教学工作管理细则》关于课堂教学的要求进行量化评定，并定期抽查教师的上课情况，在检查过程中发现课堂迟到早退1次扣0.1分，旷课一节扣0.5分，无教案上课或备写教案与上课教学过程不符者，发现一次扣0.1分，扣分累计在课堂教学量化评定总分中扣。

3、作业批改及辅导（8分）
按照《芹河乡教师队伍及教育教学工作管理细则》关于对作业的要求进行检查，采取平时抽查和期末检查相结合进行，检查或抽查中作业量达不到学校要求的标准，每少一次作业扣0.1分，作业批改不及时，每落一次扣0.1分，作业批改粗糙，发现明显错误遗漏的，发现一处扣0.01分，无作业批改纪录者扣1分，作业批改不按学校要求，作业普遍书写潦草，封面不整洁，有家长反
映，经学校调查核实，有明显问题者扣1分。

(以作业检查情况反馈表为依据) 教师必须将培优补差纳入到教育教学过程之中并做好过程性资料的积累，要求每学期要有完整的培优补差计划、细致的记录、效果的分析及总结，计划、
总结每项各占0,5分，记录占1分，期末组织检查，量化分数。

4、教研活动（6分）
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