培养小学生自我修改习作能力的课例研究

培养小学生自我修改习作能力的课例研究
随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者意识到英语写作对学生发展的重要性。

然而，英语写作是一项比较综合性的技能，只有充分发挥学生主体性，让其在实践中自我发现和纠正错误，才能真正提高写作能力。

本文将介绍一种培养小学生自我修改习作能力的课例研究。

一、教材选择
本教材以小学三年级学生所学的英语文本为主要教材，在此基础上，教师还根据学生的兴趣和实际需要选取了一些典型的习作范文，供学生参考。

二、教学目标
1. 培养学生对习作的兴趣，激发学生自主创作的能力。

2. 培养学生自我发现和纠正错误的意识，提高自我修正的能力。

三、教学组织形式
本教学采用小组合作的形式，每个小组由4-5名学生组成，每组学生围绕一个话题，自主选择作文主题并互相修改，重点在于帮助学生发现自己写作中存在的错误，并学会纠正错误。

四、具体操作
1. 第一步：创作习作
教师首先向学生介绍主题，并针对该主题发表自己的观点，引导学生思考，鼓励学生自主选择习作主题，并用10-15分钟的时间进行创作。

学生交作业后，教师根据学生的习作提出指导意见，如注意用词、语法等。

2. 第二步：互相修改
教师将学生分成小组，每组选择一个值得修改的习作，进行互相修改。

教师在这个过程中只提供帮助和指导，让学生自己发现自己的错误。

学生可以借助习作范文进行比较和修改，但必须根据自己的实际情况进行调整。

小组成员检查完对方的修改后，需要进行全面的检查和修正。

教师应鼓励学生在修改中发现自己的错误，并在下一次写作中改正。

教师需要注意每个学生的修改情况，并及时给予指导和建议。

五、教学反思
本教材的特点在于让学生主导学习，提高自主学习的能力。

在小组合作的过程中，学生不仅学会了自我发现和纠正错误的能力，还培养了团队合作精神和交互沟通的能力。

通过这种方法，学生可以在写作中更好地表达自己，同时也可以提高自己的英语能力。