以云思维学习工具之天地学习法提升历史学习能力的实践探索

图1
2.天地学习法教学实施的一般步骤
在新学期教学两周左右，教师可布置周末作业让学生观看“一小时学会天地学习法”视频，要求学生完成视频中引导画的天盘“我的一天”。

接着布置学生任选一课画天盘，在下节课前几分钟展示优秀天盘，并点评指导学生画盘的正确方法。

如此几次后学生很快就能掌握。

一个单元学完后，教师可以布置学生画单元天盘或地盘梳理构建知识体系；一学期内容学完后，可指导学生尝试画出全册书的内容。

三、天地学习法在历史教学中的运用
图2
以图2所示《法西斯势力的猖獗》教学为例学生在运用空白天盘预习时，一半学生是根据空白天盘填写整理出本课要点，因为空白天盘的图示非常清晰，所以学生根据教材很容易就能整理出本课的核心知识；另一半学生是在自主学习时提出了大量问题。

学生提出的许多问题是教师完全没想到的而在以前仅仅口头布置学生提问时，学生往往问不出这么多问题。

课堂上通过小组讨论解决部分问题，各组汇报本组解决了哪些问题，还有哪些疑问之后教师针对比较集中的问题展示准备好的史料进行分析解读。

这种思考、讨论大大拓展了学生的思维及视野，提升了学生历史学习能力。

课堂上学生还不断有新问题提出，思维的活跃度极高。

图3
以下就以教学中国古代史的“治世”这一主题为例加以介绍。

笔者在七上教学“文景之治”时会第一次使用“三门系统”教学，之后会在七下教学“贞观之治”再次使用“三门系统”教学，帮助学生举一反三。

如“贞观之治”的教学过程如下（见图3：三门系统天盘——贞观之治）：1.教师首先让学生梳理问题门：思考唐太宗面临的最大的问题是什么学生回答梳理出问题门为：面对隋末以来的状况，唐太宗面临的最大问题是“应该如何治理国家呢”把问题填写在天盘的“问题门”里；2.教师采用人物模拟的方式，说道：现在各位同学都是唐太宗的大臣，请各位大臣想一想，治理国家有哪些好的方式方法呢请大家为皇上提建议。

教师启发同学回忆之前学过的文景之治、光武中兴等的内容，学习前朝好的经验。

于是学生纷纷举手“启奏皇上……”，回答出各种治理国家的方法：勤俭治国、勤于政事等等，这些方法就填写在三门系统的第二个“规律门”里；3.教师说：刚刚大家给皇上提了很多好的建议，那么我们看看唐太宗采纳了大家的
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2022年第02期。