《学前儿童行为观察与分析》—2.1观察者应具备的观念与技巧
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二．简写记录：词语的简写。 三．图画记录：幼儿搭建作品的过程样式、户外材料的摆放、幼儿与材料的互动等，
都可以用图示的方式记录。
（2）白描
白描记录时，做到以下四点：
客观：直接描述幼儿的行为，不作判断一句话。
使用情态动词：描述幼儿的情绪状态， 用词准确。
2.会说会听
与观察对象对话，以获取并 验证当下观察得出的有效信 息。对话时要注意策略与方 法，包括何时说、怎么说、 说什么等，让对话内容更为 精准
3.会记
（1）速记
速记的形式
一．代码记录：幼儿姓名采用符号代码的形式。如幼儿 1 可以为 C1 ，幼儿 2 为 C2 ，教师为 T（C 和 T 分别为 Children 和 Teacher 的首字母）。
话，多交流
一、观察者应具备的观念
一．正确认识发展中的幼儿
○ 一方面，幼儿园教师在观察中看到幼儿发展的整体性、阶段性、连续性和个体差异性； ○ 另一方面，拥有正确儿童观的幼儿园教师会更愿意去观察幼儿。
“发展中的幼儿”包含三层含义：
01 02 03
幼儿自身就是不断 发展、成长的个体， 无论是知识技能、 能力习惯，还是态 度情感都在不断发 展着。
使用直接引语：记录幼儿的原话，不作 增减。
观察案例
早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始 认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头 紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲 这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人 么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲 解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》 里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋 动物。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们 讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们 的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。
3. 让观察成为一种工作习惯
二、观察者应具备的技巧
1. 会看
一．站准位置 ○ 观察时要站在既能看到幼儿，又不易被 幼儿察觉有人在刻意观察他的位置。
二．注意眼神方向 ○ 用眼睛的余光观察幼儿。
三．巡视有径 ○ 巡视有一定的预设路径，以不干扰幼儿 和不让幼儿感觉被干扰为准。
四．看得全面 ○ 幼儿园教师要全面观察幼儿。
学前儿童行为观察与分析
观察者应具备的观念与技巧
红晓琪
情景导入
刚入园的第一周，木木的哭闹就很平 静。在老师的带领下，坐在椅子上默 默地流眼泪，不吃早点和午点，也不 动手吃饭，问他要喝水吗？他也不说， 只是眼泪汪汪地看着你。要上厕所时， 他也是站起来，以夹腿跳来表达想法。 木木来幼儿园就是不言不语，面对我 们的询问，微笑，他都露出独有的无 辜表情。早上入园时，也不与老师打 招呼。
幼儿的发展是不断 适应环境、改造经 验的过程，在与环 境和教育的相互作 用中主动发展。
幼儿的发展有着自 己的速度。
2.确定观察中的角色定位
要想成为一名合格的幼儿观察者，对 自身角色要有正确的定位。幼儿园教 师需要预先安排好自己的日常教学工 作，在固定时段，走出原定的带班人 员角色，进入观察者的角色，以了解 真实的幼儿。
观察追踪
• 由于木木从小就和爷爷奶奶一起在老家生活，地方口音比较重，他就算是跟小朋友 间产生分歧，他也只会皱着眉头不说一句话，因为他的一口方言，就算说出话来也 是其他小朋友的笑柄；和小朋友之间的交往比较少，普通话不流利。
我们可以采取哪些办法去帮助木木呢？
追踪观察
由于木木从小就和爷爷奶奶一起在老家生活，地方 口音比较重，他就算是跟小朋友间产生分歧，他也 只会皱着眉头不说一句话，因为他的一口方言，就 算说出话来也是其他小朋友的笑柄；和小朋友之间 的交往比较少，普通话不流利。
Thanks
试分析在这则观察案例中，记录了幼儿活动时的哪些信息？
白描时，需要记录的信息有：
面部表情：肌肉的活动 状态。
身体活动与身体动作
0
1
0
0
6
2
眼睛神态：眼睛看的方 向、方式、时长以及神 情。
与他人互动：互动对象、 内容、持续时间以及互
0
0
动的结果。
5
0
3
口头语言
4
使用材料的情况。
点燃思考
1、你是如何看待幼儿的？请用自己的话说一说你的看法。 2、请试着在日常生活中观察同学的表情，并写下 10 个表情用词。 3、请选择一位同学进行观察，努力做到既能观察到目标人物，又不会干扰到目标人物， 做观察记录表并进行白描练习。
我们可以采取哪些办法去帮助木木呢?
建议措施
• 加强对木木普通话的练习，让他和其他幼儿一起说童谣等。 • 请其他幼儿主动邀请木木，和他们一起做游戏，一起玩，让孩
子之间多交流，多沟通。 • 在园时，教师应该正确的引导孩子说普通话，并给孩子多一些
的鼓励；多和孩子交流。 • 与父母联系，让父母多带幼儿和其他的同伴接触，和他们多说
都可以用图示的方式记录。
（2）白描
白描记录时，做到以下四点：
客观：直接描述幼儿的行为，不作判断一句话。
使用情态动词：描述幼儿的情绪状态， 用词准确。
2.会说会听
与观察对象对话，以获取并 验证当下观察得出的有效信 息。对话时要注意策略与方 法，包括何时说、怎么说、 说什么等，让对话内容更为 精准
3.会记
（1）速记
速记的形式
一．代码记录：幼儿姓名采用符号代码的形式。如幼儿 1 可以为 C1 ，幼儿 2 为 C2 ，教师为 T（C 和 T 分别为 Children 和 Teacher 的首字母）。
话，多交流
一、观察者应具备的观念
一．正确认识发展中的幼儿
○ 一方面，幼儿园教师在观察中看到幼儿发展的整体性、阶段性、连续性和个体差异性； ○ 另一方面，拥有正确儿童观的幼儿园教师会更愿意去观察幼儿。
“发展中的幼儿”包含三层含义：
01 02 03
幼儿自身就是不断 发展、成长的个体， 无论是知识技能、 能力习惯，还是态 度情感都在不断发 展着。
使用直接引语：记录幼儿的原话，不作 增减。
观察案例
早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始 认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头 紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲 这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人 么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲 解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》 里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋 动物。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们 讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们 的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。
3. 让观察成为一种工作习惯
二、观察者应具备的技巧
1. 会看
一．站准位置 ○ 观察时要站在既能看到幼儿，又不易被 幼儿察觉有人在刻意观察他的位置。
二．注意眼神方向 ○ 用眼睛的余光观察幼儿。
三．巡视有径 ○ 巡视有一定的预设路径，以不干扰幼儿 和不让幼儿感觉被干扰为准。
四．看得全面 ○ 幼儿园教师要全面观察幼儿。
学前儿童行为观察与分析
观察者应具备的观念与技巧
红晓琪
情景导入
刚入园的第一周，木木的哭闹就很平 静。在老师的带领下，坐在椅子上默 默地流眼泪，不吃早点和午点，也不 动手吃饭，问他要喝水吗？他也不说， 只是眼泪汪汪地看着你。要上厕所时， 他也是站起来，以夹腿跳来表达想法。 木木来幼儿园就是不言不语，面对我 们的询问，微笑，他都露出独有的无 辜表情。早上入园时，也不与老师打 招呼。
幼儿的发展是不断 适应环境、改造经 验的过程，在与环 境和教育的相互作 用中主动发展。
幼儿的发展有着自 己的速度。
2.确定观察中的角色定位
要想成为一名合格的幼儿观察者，对 自身角色要有正确的定位。幼儿园教 师需要预先安排好自己的日常教学工 作，在固定时段，走出原定的带班人 员角色，进入观察者的角色，以了解 真实的幼儿。
观察追踪
• 由于木木从小就和爷爷奶奶一起在老家生活，地方口音比较重，他就算是跟小朋友 间产生分歧，他也只会皱着眉头不说一句话，因为他的一口方言，就算说出话来也 是其他小朋友的笑柄；和小朋友之间的交往比较少，普通话不流利。
我们可以采取哪些办法去帮助木木呢？
追踪观察
由于木木从小就和爷爷奶奶一起在老家生活，地方 口音比较重，他就算是跟小朋友间产生分歧，他也 只会皱着眉头不说一句话，因为他的一口方言，就 算说出话来也是其他小朋友的笑柄；和小朋友之间 的交往比较少，普通话不流利。
Thanks
试分析在这则观察案例中，记录了幼儿活动时的哪些信息？
白描时，需要记录的信息有：
面部表情：肌肉的活动 状态。
身体活动与身体动作
0
1
0
0
6
2
眼睛神态：眼睛看的方 向、方式、时长以及神 情。
与他人互动：互动对象、 内容、持续时间以及互
0
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动的结果。
5
0
3
口头语言
4
使用材料的情况。
点燃思考
1、你是如何看待幼儿的？请用自己的话说一说你的看法。 2、请试着在日常生活中观察同学的表情，并写下 10 个表情用词。 3、请选择一位同学进行观察，努力做到既能观察到目标人物，又不会干扰到目标人物， 做观察记录表并进行白描练习。
我们可以采取哪些办法去帮助木木呢?
建议措施
• 加强对木木普通话的练习，让他和其他幼儿一起说童谣等。 • 请其他幼儿主动邀请木木，和他们一起做游戏，一起玩，让孩
子之间多交流，多沟通。 • 在园时，教师应该正确的引导孩子说普通话，并给孩子多一些
的鼓励；多和孩子交流。 • 与父母联系，让父母多带幼儿和其他的同伴接触，和他们多说