基于核心素养下初中历史教学中渗透德育的思考

基于核心素养下初中历史教学中渗透德
育的思考
【摘要】素质教育理念强调德育才是教育教学的重中之重。

初中历史作为一
门极具人文性的社会学科，在促进学生身心健康发展方面有着非常明显的优势，
通过对德育的合理渗透，不仅能够提高学生对历史知识的学习兴趣，帮助学生更
深入的理解和感悟历史史实，还能够引导学生形成正确的历史思维和唯物史观，
为学生历史核心素养的培养以及今后健康成长打下更坚实的基础。

本文主要从初
中历史教学中渗透德育的重要性以及有效的渗透路径，进行了深入的思考与探究。

【关键词】核心素养初中历史德育渗透策略
引言
初中阶段的学生普遍进入了青春期，生理和心理都在快速的发展，在此阶段
的教育教学中做好德育工作，可以让学生在学习文化知识的同时，塑造健康的思
想道德和健全的人格品质，引导初中生向着健康且正确的人生道路上前进。

并且
新课改的不断推进也带动了越来越多的人开始注重学生的综合全面发展，德育就
是其中的关键部分，而要想加强学生德育教育，仅靠思政课程显然是不够的，教
育工作者还需要整合学科特性，将德育教育合理渗透到其他文化学科的教学中，
实现学生文化素养和德育素养的共同提升。

初中历史学科的人文性特点，使其成
为了教育工作者渗透德育教育的最佳突破口之一。

一、核心素养下初中历史教学中渗透德育的重要性
在基于核心素养开展的初中历史教学中，学生需要认真看待历史的发展进程，体会先人们在民族传承、国家发展等方面表现出来的民族精神和爱国主义，同时
以史为鉴来知己过、明是非，并结合自己对历史事件的深度思考与探索，对世界、对国家、对人生等等都有一个更深刻的感悟，而在此过程中渗透德育教育，则能
够进一步丰富学生的精神世界，帮助学生形成更优秀的思想品德以及完整的心智
人格，这对正处于身心健康发展关键时期的初中生来说至关重要。

由此可见，在
初中历史学科教学中渗透德育思想，不仅是时代发展、教育改革发展的必然需求，还是促进学生健康成长与综合发展的必然要求。

二、核心素养下初中历史教学中渗透德育的有效路径
（一）转变教学观念，重视德育渗透
以往的初中历史教学以应对考试为主要目的，所以教师的教学观念往往带着
很重的“功利性”，习惯以强制灌输的教学方式对学生进行“填鸭式”的教学，
这就导致初中历史课堂过于注重对历史知识本身的讲解，却严重忽略了学生在历
史学习过程中情感态度和价值观的培养。

而随着教育改革的不断推进，越来越多
的教师开始认识到了学生全面发展的重要性，也意识到了教学不能再仅限于对知
识的讲解，还要在此基础上注重对学生思想品德的教育。

因此，在核心素养理念
下开展的初中历史教学中，要想实现德育教育的有效渗透，教师就必须转变传统
的教学观念，正确理解核心素养的内涵、真正认识德育渗透的重要性，并紧跟时
代的发展潮流，积极探索德育的有效渗透途径，实现德育教育与历史文化教育的
有机融合。

（二）深入解读教材，挖掘德育内容
课本教材是教师开展教学工作的根基。

而初中阶段的历史教材虽然以基础知
识为主，但所涵盖的内容也是非常广泛的，其中所蕴含的民族文化、爱国主义、
人文素养等元素更是不胜枚举，如中国古代的四大发明、春秋时期百家争鸣的文
化思想、历经艰辛不屈不挠的革命史等等，这些是渗透德育教育的最佳材料。

所以，初中历史教师在探索德育渗透路径的过程中，就需要深入解读课本教材，挖
掘其中所蕴含的德育元素，做好充分的课前准备工作，让学生能够在学习历史知
识的过程中，对其中的德育内容进行思考、加深感悟。

例如，在讲解《中国工农红军长征》这一单元的时候，教材中主要讲述的是
党中央和红军在国共十年对峙中的战略转移事件即“两万五千里长征”，针对这
一教学内容，教师可以深挖中国工农红军在长征期间表现出来的不畏艰苦、勇于
奉献、坚持不懈的长征精神和优良品质，让学生能够在学习历史知识的同时，接
受其熏陶，形成良好的思想道德品质，真正落实德育教育，达到立德树人的教学目标。

（三）创设教学情境，营造德育氛围
对初中阶段的学生来说，学习历史最大的难点之一就是历史事件都是发生在过去的，距离学生的实际生活年代久远，再加上初中生的历史知识比较匮乏，因此很多时候都无法真正体会历史的意义，在学习的过程中也常常会产生枯燥乏味之感，继而影响学生的历史学习兴趣，德育渗透也成为了空谈。

针对这样的教学情况，初中历史教师可以在教学中引入先进的信息技术教学手段，结合文字、图片、动画、视频等教学资源和教学方式，为学生创设真实的教学情境，以此来增加历史课堂的趣味性，营造让学生能够产生强烈代入感的教学氛围，引发学生的共鸣、加深学生的感悟。

（四）开展实践活动，夯实德育效果
首先，教师可以在各大纪念日时，组织学生开展与专题相关的纪念活动，如“清明节纪念活动”“九一八事件纪念活动”“南京大屠杀纪念活动”“中华人民共和国成立xx周年活动”等等，强化学生爱国主义情怀的同时，也让学生能够勿忘国耻、感念先辈。

其次，教师可以组织学生观看与历史事件相关的影片，如《火烧圆明园》《蔡文姬》《太平洋战争》《林则徐》等等，通过文化娱乐与德育的有效融合，既能够丰富历史教学，又能够加强德育渗透。

再次，教师还可以联合其他班级的学生，共同举办历史故事演讲活动，鼓励学生自主查阅相关资料，结合自己对历史事件的理解与感悟来设计演讲稿件，实现学生在历史教学中的自我教育。

如在学习“战国文化”时，组织学生就“龙的传人”这一课题开展演讲活动，让学生搜集资料的过程中了解到更多相关的历史故事，感受作为一名华夏子民、炎黄子孙的荣耀感和自豪感。

结语
综上所述，在核心素养下的初中历史教学中，为了落实教育改革、促进学生综合发展，将德育教育渗透其中势在必行。

在具体的教学过程中，教师不仅需要转变传统的教学观念，还需要在此基础上深入挖掘教材中的德育元素，并通过创设教学情境、开展实践活动等途径，为德育教育在初中历史教学中的有效渗透创造更有利的条件，让学生能够在丰富自身文化知识的同时，提高自身的道德品质素养，实现自身的身心健康成长。

参考文献：
[1]高蒙.核心素养下初中历史教学中渗透德育的思考[J].教育
界,2022(07):125-127.
[2]. 基于核心素养下初中历史教学中渗透德育的思考[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.[出版者不详],2022:221-
225.DOI:10.26914/kihy.2022.000509.
[3]夏文燕.核心素养下初中历史教学中渗透德育的思考[J].新课
程,2021(39):50.
[4]杨钉霞.核心素养下初中历史教学中的德育渗透[J].新课程
(中),2019(11):293.。