“专接本”一体化人才培养模式在护理专业中的应用

“专接本”一体化人才培养模式在护
理专业中的应用
摘要：高职学院专接本课程教学指的是，在校专科学生在基本完成普通专科层次专业课程的基础上，所进行的全日制学习考试并完成本科教学，一般简称为“专接本”。

本文首先介绍了“专接本”一体化人才培养模式的概况，分析了护理专业“专接本”一体化人才培养面临的问题，探讨了提高护理专业“专接本”一体化人才培养效率的主要策略。

关键词：“专接本”；人才培养模式；护理专业
引言
随着我国的经济社会发展不断进步，人民群众对于生活质量提出了较高的要求，再加上老龄化的加剧，老年人口逐年增长，当前我国的护理人才专业队伍亟需扩大。

为服务于健康中国人才发展战略，对全日制专科在籍学员，在基本完成专科阶段教学的基础上，在学有余力的前提下，由专科教师在主考学校的辅导下参加辅导，并经过自学考核后继续完成本科教学。

一、“专接本”一体化人才培养模式简介
（一）专科学历教育对接本科学历概况
当前，我国的专科学历教育与本科学历，主要包括了专升本、专转本、专接本、我国高等教育自学考试，以及对本科的分段教育等基本类型。

专接成本高等教育则主要指的是将全日制的在籍普通高中毕业生，在已进行普通大专阶段高等教育的基础上，经过进一步学习和通过考核后完成本科高等教育，学制一般为二年。

本科学校分段培养对于学生的高考成绩具有较高要求，而专接本这一教育类型拥有着宽进严出、时间系统小、学费相对低廉、获证率高的一些优点，在广大专科生中拥有着很大的优势，同时也得到了用人单位更多的青睐。

（二）护理专业人才培养“专接本”模式的积极作用
高等职业技术学校的学生，可以选择在一年内进行二个或者三个本科生自学
考试，并且在经过了全部学科考核之后，就能够取得自学考试的学位证。

专接本
的培养方法，是将中国普通高等职业教育制度和国家本科自学考试有机融合的一
门全新培养方法。

在当前市场经济的大环境下，专接本一方面满足了我国经济结
构调整对管理学科高层次的应用型人才培养的需要，另一方面也迎合了很多高等
职业院校的卫生工作者扩大升学渠道的要求。

完善了广大中高职护理专业本科生
的基本知识结构，并为护理专业学生的职业竞争力创造了更大的发展途径与平台。

有着积极的教学价值和现实作用
二、护理专业“专接本”一体化人才培养面临的问题
（一）工学矛盾难以调和
从学制上看，专接本学生的第一年级相当于专科初学阶段的第三学年，也就
是通常所说的实习阶段。

护理专业的专科学生一旦进行第2个学年，他们将在医
院轮班工作。

如果要回到学校上课，则需要请假、协调、回校，忽略往返学校所
花费的时间与精力，在医院实习时请假也会给各个单位造成不便。

这样的工学矛
盾是显而易见的。

在专接本学生开始学习的第2年，结束了实习之后，通常紧接
着要面临找工作的境况。

如果是学生刚进医院开展工作的时机，那么面临紧张的
岗前培训，工学矛盾照样是难免的。

在岗前培训之后紧接着的是各个科室轮转，
工学矛盾仍然是个突出的问题。

在各个阶段的工学矛盾得不到妥善地解决，护理
专业人才培养很难取得良好的效果。

（二）传统的授课方式过于单一
专接本人才培养方式通常采取传统的授课方式，以在校集中面授为主，网络
教学为辅。

回校授课时间受到多种因不给限制，必须集中进行，这就导致授课形
式非常单一。

由于护理专业知识庞杂，在校集中授课时间较长，再加上传统的授
课形式过于单一，一般采取填鸭式的教学方法，对学生进行连续的知识满堂灌输。

这样的情况下，知识的传递效率不高，而且太过于抽象，学生对于接受护理专业
知识存在一定困难。

在传统的授课方式下，教师会重复本科课程的时候的原内容，
机械地重复知识点只会让学生感到枯燥，失去学习的兴趣。

导致学生学习积极性
不高，教学质量自然也得不到提高。

（三）实训教学的综合应用性不强
传统的培训教学方式过于强调标准化护理操作流程，缺乏针对性和个性化教学。

在专题书的实践考核中，学生需要根据考核案例向考官提问，收集考官所扮
演的患者角色的病史资料，然后根据患者做出相应的护理诊断和护理措施。

健康
状况。

在面对一系列的护理诊断后，需要根据患者的具体情况安排合适的护理动作。

在实际护理工作中，护理人员要在短时间内完成对患者多角度的基本安置，
需要进行生命体征监测、医疗设备操作、病情观察记录等。

但是实训教学中往往
是分别进行单项操作教学，这就体现出对于学生的综合训练重视程度不够。

另外，实训的综合性不强还体现在护患沟通、团队意识方面都有一定程度的缺乏。

很容
易就导致教与学的脱节，最终学习的效果难以达到标准，不能满足学生、教师、
学校、医院等各方的需求。

三、提高护理专业“专接本”一体化人才培养效率的主要策略
（一）解决工学矛盾突出难题
为了解决工学矛盾问题，首先可以将学生的在校学习时间进行前移。

在学生
专科入学之后就尽快开始“专接本”人才培养的启动工作，将本科课程的学习安
排时间尽量往前平移。

在课程教学方面，实施专本交互一体化的模式，也就是在
学生实习前，基本保证学生能够完成本科阶段课程的大部分内容的学习与考核，
从而有效地避免工学矛盾相关的问题。

让学生在校内进行学习时可以专注于对护
理专业知识的汲取，在校外进行实习时能够全身心地投入实习，到了就业的阶段
可以更好地就业。

（二）改革传统教学方法，实施线上线下相结合
为了改变传统知识的灌输式教学方法，需要在认知层面上进行提升。

学校从
领导层到一线教师，应从上而下地重视教学方法的创新，并注意不要只是灌输式
的教学。

对于需要巩固与加深的知识与技能，应进行一定的教学方法设计，科学
合理配置学时，穿插进行，运用一系列先进的教学技术。

在提高学生的学习兴趣
的同时，还需要注意护理专业具有为需要照护的病人提供服务的特殊性，在教学
过程中需要注意培养学生的荣誉感与使命感。

这样方可让学生发自内心的对于本
专业所教授的知识与技能感兴趣，提高学生的学习意愿。

学生踏实肯学是一切教
学方法改革的基础。

（三）加强对于实训综合训练重视
实训学习效果是护理专业学生专业能力的综合体现。

专接本一体化人才培养
模式应在打好专业知识的基础之上，以实训为中心开展实践。

对于护理专业知识
的教学应结合实训，在实际操作场景中开展，切实地达到在做事中学习。

重视护
理实践，充分发挥实训的作用，将专业护理知识与综合实操技能进行有机地结合。

教师对于实训的教学方法，需要结合过去的经验，以此为基础进行开拓创新。

利
用现代化的科技与新媒体手段，教师可以进行实训录播视频，让实训的场景保留
在学生的电子设备终端，方便他们随时随地进行观摩。

另外，还可以利用3D技术，打造实训场景，让学生在课程可以身临其境地感受到实操的现场感，从而充
分锻炼对于护理一线的熟悉与适应能力，达到更好的实训学习效果。

结束语：
作为一种新型高职教育模式，护理专业的专接本一体化人才培养模式，需要
主考学校、高职院校教师和学生一起努力。

只要坚持不断开拓创新举措，必定是
一条独具特色的可持续发展之路，为服务健康中国发展战略输送全面发展的护理
人才。

参考文献：
[1]王兴卫.试论护理学专本衔接的教学改革问题与对策[J].卫生与健康导
刊.2019 ，12(31):153.
[2]黄子墨，陈奇宇.“专接本”一体化人才培养模式应用及展望[J].教育导刊.2020，11(02):115-117.
作者简介：胡慧萍（1981.09），女，，副教授，硕士研究生，研究方向：医学教育
课题信息：1.安徽省高校科研项目（2022AH053048）
2.安徽省高校科研项目
（2022AH053052）
3.安徽省质量工程项目2021jpkc071。