家园合作，助力小班幼儿表演游戏水平的提升

家园合作，助力小班幼儿表演游戏水
平的提升
摘要：随着幼儿教育理念的逐步发展，人们逐步意识到家长在幼儿园教学中能发挥的重要作用，家长不仅仅是幼儿教育中教师的辅助者，更是与教师同等地位的合作伙伴。

将家长作为重要教育资源，以家园合作的方式使家长参与到幼儿教育中来，该思路改变了传统幼儿教学模式，提高了对于幼儿的教育效果。

在幼儿园固定的表演游戏中，让家长从各方面各角度参与到活动当中，以实现提高幼儿表演游戏水平的目的。

关键词：家园合作；幼儿园小班；表演游戏；重要性
引言：幼儿园教师的个人精力较为有限，在表演游戏活动之中面对普遍活泼好动的幼儿园小班学生容易频繁出现指导不充分等问题，导致整个表演游戏活动无法发挥出其本身的教育价值，因此需要外力协助以完成该教学目标。

家长作为孩子最亲近的人，以家园合作的方式参与到表演游戏中能够有效强化幼儿参与的兴趣，降低其对此的抵触感，在家长面前幼儿出于表现心理同时能够强化活动带来的收益。

一、家园合作对于提升幼儿表演游戏水平的重要性
（一）缓解教师精力不足问题
大部分幼儿园的师资力量不足以满足表演游戏活动的需求，且幼儿园小班的幼儿容易被外界各类因素吸引，无法集中注意力，室外教学也必然存在风险性，以上诸多问题仅依靠教师进行解决的手段不具有普遍性。

而家园合作模式下，家长的介入有效解决了该问题，一对一或多对一的模式保证了幼儿能够得到有效的看护，且对于自身家长的依赖感同时降低了幼儿注意力不集中的问题。

教师在此情况下可专心进行活动内容的组织，提高表演游戏活动的效率。

（二）强化对幼儿的培养
在家园合作模式下，幼儿降低了对与人沟通的抵触感，在家长鼓励与陪伴下，能够实现部分之前由于抵触情绪无法完成的表演内容，能够完成表演游戏活动的
教学安排。

同时出于家长对于自身幼儿的了解，能够自主设计更多教师注意不到
的个性化教学内容，教师也能够从家长与幼儿的互动当中对幼儿建立更深层次的
了解，方便未来安排更具个性化的培养方案，使其更符合幼儿兴趣，更能产生对
于表演游戏的欲望。

二、家园合作提升幼儿表演游戏水平的策略
（一）使家长建立自身角色认知
家园合作模式中家长的地位举足轻重，甚至与教师同级，因此家长能否扮演
好自身角色尤为重要。

部分家长可能无法理解举办表演游戏活动的意义，在活动
进行时表现出消极态度或拒绝参加[1]，不利于表演游戏内容的开展。

因而教师需
通过如家长会等方式在进行表演游戏活动前为家长阐述家园合作的重要意义，鼓
励家长多与孩子进行沟通互动，减弱家长对此可能存在的心理障碍。

例如在进行《小红帽》表演游戏活动时，教师应事先与家长进行沟通，对家长在活动中需要
承担的职责进行安排，鼓励家长以适合幼儿教育的态度面对该表演游戏活动，对
于以幼儿表演为主的模式，家长应在幼儿表演时表现出足够期待的态度，同时在
表演结束后夸奖孩子的表现。

对于需要幼儿家长共同表演的内容，则需要家长努
力以幼儿立场进行思考，在表演中为孩子提供辅助，对于自身台词也应注意声情
并茂，而不是简单应付了事。

综合来讲，家长需要在家园合作中认清自身的价值
和需要完成的内容，幼儿在家长营造的重视氛围中，能够较为简单地进入角色，
家长对于自己孩子的充足理解也能使他们更直观地感受到幼儿在特定方面存在的
不足，可在未来进行重点化培养，使幼儿的表演游戏水平能够得到有效提升。

（二）挑选适合的表演游戏题材
相较于仅有教师和幼儿参与的传统表演游戏，家园合作表演游戏更应选择最
能发挥家园合作优势的内容，选择的内容应能够最大化利用幼儿与家长的关系，
在角色代入情境中，幼儿无需考虑自身家长角色变更，减少受限于幼儿基础能力
的问题。

例如可选用家长与幼儿间日常真实发生的内容作为表演游戏的选题，鼓
励幼儿重现情境，将其与家长进行的趣味互动展现出来[2]。

该模式下幼儿以自己
作为扮演对象，降低了表演游戏的难度，有效促进表演游戏的顺利进行，减少外
部因素的幼儿通常会选择尝试对自身已了解的内容进行更精确化演绎，对幼儿的
表演游戏水平有较大的促进作用。

（三）强化总结反馈流程
在各类教育体系中，对已完成的内容进行验收讨论均存在较大价值，表演游
戏活动同理。

但传统的表演游戏内容进行总结反馈时，教师无法对每个幼儿进行
同等详细的点评，幼儿自身尚未具有足够的行为认知与语言表达能力。

例如在超
市扮演的家园合作活动完成后，家长作为进行内容总结的最合适人选，在整个流
程中重点关注自己孩子从而能够对幼儿表现进行更为全面化的评价，同时能够提
出更多符合幼儿自身个体情况的个性化建议，如引导幼儿思考在实际去超市进行
购物时与刚刚表现内容的差别等，强化整个总结流程的价值。

对于幼儿表现较好
的部分家长可在总结过程中通过鼓励夸奖等方式，使幼儿意识到的自身哪部分行
为值得赞赏，将该行为作为幼儿后续的表演游戏的样板，对于不足的部分则在后
续的表演游戏中加强锻炼，综合实现幼儿表演游戏水平的提高。

结束语：综上所述，表演游戏是幼儿园小班教育中的重要环节，拥有显著提
高幼儿表演能力和语言组织能力的作用，同时该模式的执行受限于多种外部因素。

而家园合作的表演游戏模式有效解决了这些问题，通过将家长作为幼儿教育资源，使其参与到幼儿表演游戏中，以更高效的方式实现对幼儿表演游戏水平的提升。

参考文献：
[1]邵月仙.“互动”有温，“策略”有度——家园合作提升幼儿表演游戏水
平[J].艺术借鉴,2019（03）:28
[2]朱虹.浅谈提高大班幼儿表演游戏水平的策略[J]幼儿教育，2017
（02）:49。