新人教版一年级数学上册教案：第5单元 第6课时 8和9(1)

第6课时
8和9（1）
课时
内容
教材第50～51、54页的内容及相关习题。

课时目标1.在实际情境中认识 8 和 9，能熟练地数出数量是 8 和 9 的事物，会读、写8和9。

2.知道 9 以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8和9的基数和序数意义。

3.通过亲身探索新知的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

重点难点重点：建立 8 和 9 的概念，会读、写 8 和 9。

难点：正确区分 8 和 9 的基数和序数意义。

一、创设情境，导入新课
师：每年的 6 月 5 日是世界环境日，为了培养学生的环境保护意识，东升小学一年级一班的同学在校园里进行保护花草的活动。

请你仔细观察，从图中发现了什么呢？（课件出示）
学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导。

【学情预设】预设 1：我看到花坛两旁有 8 棵树。

预设 2：我看到花坛里有 8 朵花。

预设 3：我看到标语牌上有 8 个字，标语牌下摆放着 9 盆花。

预设 4：我看到有 8 个同学。

预设 5：我看到有 9 只蝴蝶。

预设 6：图中一共有 9 个人。

师：同学们说得都很好，之前我们认识了0～7 各数，今天我们就一起来认识 8 和 9。

（板书课题：8 和 9 的认识）
设计意图：结合环境日的图片，导入新课，激发学习兴趣，并进行环境保护教育。

二、自主探索，互动授新
1.认识 8 和 9。

（1）学习 8 和 9 的基数意义。

师：我们继续观察这幅图，同学们数出了 8 棵树、8 朵花、8 个同学，还有 8 个字，那么这些数可以用几来表示？
【学情预设】学生说出可以用“8”来表示。

教师出示卡片 8 ，贴在黑板上。

师：大家想一想，8 还可以表示什么？
【学情预设】学生会说 8 还可以表示 8 头牛、8 本书等。

生活中的许多事物的数量都可以用 8 表示。

师：请你数出 8 个圆片，并摆出来。

（课件出示）
【学情预设】学生可能 1 个 1 个地数，也可能 2 个 2 个地数……
师：刚才，有些同学还从图中数出了 9 盆花、9 只蝴蝶、9 个人，可以用几来表示呢？
【学情预设】学生说出可以用“9”来表示。

教师出示卡片 9 ，贴在黑板上。

师：大家想一想，9 还可以表示什么？
【学情预设】大多数同学会说出很多生活中可以用 9 表示的数量。

师：下面，请同学们数出 9 个三角形，摆成自己喜欢的样子。

（教师在黑板上贴 9 的点子图）
【学情预设】大多数学生在学习了 8 的基础上，能够轻松地把 9 个三角形摆出自己喜欢的样子。

师：（教师先在计数器上拨 7 颗珠子）我拨了几颗珠子？用几来表示？
【学情预设】7 个。

师：老师又拨 1 颗珠子，那么现在一共有几颗珠子，用几表示？我如果再拨 1 颗珠子，是几颗珠子？
【学情预设】7 颗珠子再拨 1 颗珠子就是 8 颗珠子，用 8 表示；8 颗珠子再拨 1 颗珠子就是9 颗珠子。

师：8 的前面是几？8 的后面是几？与 8 相邻的数是几和几？这三个数的大小关系是怎样的呢？（课件出示）
分组讨论，汇报成果，教师巡视指导。

教师引导学生读一读 0～9 这 10 个数。

【学情预设】 8 的前面是 7，8 的后面是 9，与 8 相邻的数是 7 和 9。

9 大于 8，8 大于 7。

设计意图：引导学生观察直尺图，让学生发现 9 以内数的顺序，同时使学生掌握 0～9 各数的大小排列关系。

（2）8 和 9 的大小比较。

师：请同学们从7、8、9这三个数中任意选择两个，并比较它们的大小。

（课件出示）
【学情预设】学生可能会通过点子图直观地进行比较，也可能会通过数的顺序进行比较。

教师注意引导学生说出7＜8，8＜9，7＜9，8＞7，9＞8，9＞7。

教师根据学生的回答板书。

设计意图：通过学生自主参与探究，培养思维的灵活性。

（3）区分 8、9 的基数和序数意义。

师：请大家观察教材第 51 页圈小动物的情境图，按照要求圈一圈。

【学情预设】大多数学生能够正确解答。

师：8 只和第 8 只有什么不同？
【学情预设】8 只是指一共有 8 只小动物，第 8 只是指排的序号，只有一只小动物。

设计意图：将 8 和 9 的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数意义的理解。

（4）教学 8、9 的写法。

师：现在我们对 8 和 9 这两个数比较熟悉了。

首先观察一下，8 和 9 分别像什么？
【学情预设】8 像葫芦，9 像勺子。

师：下面，老师在黑板上写，同学们在教材上写，老师边写边说 8 和 9 的写法，请大家边写边记。

8 的写法：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线、底线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，一直写到右上角附近与起笔的地方稍离开一些停笔，注意 8 是不封口的。

9 的写法：从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈向上一直写到与起笔的地方稍离开一些，再折线向下到底线中间偏左停笔。

教师巡视，对写得好的同学进行表扬和作品展示，写得不正确的同学要及时纠正，同时注意对学生写字姿势的培养。

2.巩固练习，内化新知。

（1）完成教材第 54 页“练习十一”第 1 题。

师：请大家按数的顺序连一连。

【学情预设】学生完成这道题比较轻松。

（2）完成教材第 54 页“练习十一”第 2 题。

师：小狗和小兔玩游戏，你们有什么好办法知道哪种小动物多吗？
【学情预设】一对一对地数或者分别数。

要引导学生先进行数数和填表，最后比较两个数的大小。

三、课堂回顾，交流收获
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
根据学生回答，教师小结。

（课件出示）
四、作业设计，巩固提升
1.完成教材第 54 页“练习十一”第 3 题
这道题复习数的序数意义，要求学生按顺序填数。

本节课的教学流程跟“6 和 7 的认识”基本一样，但本节课提供给学生数数的资源更丰富，而且数的数量不像 6、7 那么明显，培养了学生认真观察的能力。

在教学时，教师从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源，让学生亲身感受8、9数字概念的形成过程，结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，帮助学生区分基数和序数的意义，较好地完成了教学目标。