高三生物教学反思

高三生物教课反省
高三生物教课反省(一 )
一、要仔细理解生物学的各个观点、定律。

看书解决不了问题，实质上学生们对观点的重点一般都
是清楚的，对观点还需要理解，要下时间研究理解，不要搞
题海。

学生做题里面的错误一般都是观点的理解错误，或许
理解错了，或许观点模糊，这样造成的错误是大批的，并且
这些错误假如不去发现，不去真切的搞懂它，你会错好多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚观点，要把观点搞
清楚，错了一道题，要知道究竟错在什么地方 ?是观点哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰辛的考虑的过程，才能有
所提升。

没有频频思虑，对观点的理解就深入不进去。

不要
急忙忙忙做题，关于典型的题目，过去高考代表性的题目要
很好的思虑，看看应用哪个观点以及规律 ?怎么用 ?只有这样才能把观点搞清楚。

二、高三复习阶段切忌离开课本，利用大批的参照书和
练习册。

教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。

人们的思
想简单形成必定的“定式”，把高考考过的内容全都看作重点；教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。

提升做题的
质量，要养成优秀的做题的习惯。

常常作题，做了成千上万道题，假如没有真切的意会到自然科学的观点，再做近似
的题仍旧是错的。

做题的时候，要仔细地审题，读题，特别
是信息题。

有一些题目供给了信息，我们第一要看懂这道题，从中获取一些解题的信息，从这切入，先定性剖析再定量分
析，再看看适应哪些原理，这样提升做题的效率，获取优秀
的成效。

三、优选精练，不搞题海战术。

四、重点突出，全面复习，不可以“押宝”。

有人说做历年的高考题，能展望高考的出题方向。

高考
内容明显是主要考骨干知识，但不行能防止个别偏题、怪题，波及细枝末节的知识点。

复习要掌握复习骨干知识，但不可以
忽视小节。

猜想或给学生猜想考哪部分内容是不行取的。

高
考年年考实验题，可是考的知识点，考的方式、角度是不同
的复习一定全面。

从实验的目的、原理、实验资料、办理、
察看记录结果、现象剖析、得出结论都要仔细剖析。

五、不要限制学生的思想。

有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”相同的就算对，不相同就算错。

实质不论是老教师仍是新教师，把题
拿给学生从前，最好自己先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，能否合适，有没有新意。

学生的思想活跃、创建力强，有时，会存心想不到的结果。

应当多鼓舞学生、赏识学生。

这样才能教课相长，是教师自己获取提升。

高三生物教课反省(二 )
从前，教师的教育观点常常是在非主动条件下形成的，
没有教师的实践反省，常常不过简单的重复或照抄，其成效
很不理想。

所以，教师应进行新课程理念学习，踊跃对自己
的教课观点进行反省，在深层次上促使教育观点的更新与转
变，并以此指导教课实践。

如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。

笔者先轻松
快乐地说：“同学们，据史学家考据，六千年前，陕西、甘萧
一带是个景色优美，充满活力的地方，那边山清水秀，林木
参天，遍地绿草如茵，到处桃红柳绿”。

讲到这儿，学生因受
老师感情的感染，心里充满欢乐，那种对美好大自然的神往
热爱之情油但是生。

接着心情深重地说：“因为人们滥伐丛林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良结果，使生态系统
遇到了损坏，同学们，我们要有环保意识，要走可连续
发展的道路”。

讲到这里，师生感情产生共识，近而产生共振，教课的成效获取优化。

生物新课标不单对生物知识的教课提
出了详细的、切合实质的要求，同时也对学习过程中学生能
力和方法的培育、学生感情态度与价值观的形成提出了详细
可操作的目标。

“培育学生必备的生物修养”是高中生物课程
的基本理念之一，我们的讲堂教课一定更为切合素质教育的
要求，一定有益于学生的可连续发展，帮助他们形成正确的
生物观。

在生物教课过程中，教师应踊跃反省教课方案与教课实
践能否合适，不停思虑教课目的、教具准备、教课方法等方
面的问题，并踊跃改良，进而优化教课，有效地促使学生的
学习。

比如学习“应激性”观点时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发作声响，结果学生循声观看，这一情形引入后，我剖析实验现象，学生很简单得出应激性观点，“声响”是刺激，“观看”是反响，生物对刺激作出反响
的现象就是应激性。

事实证明，这类教课学生很感兴趣，并且能将抽象内容转变为直观、形象的东西，比一味灌注的成效要好得多。

三、教课方法的反省。

第一、班级讲课要面向全体学生、要照料绝大部分同学，课后不单要对学习成绩好的同学指导，更重要的是对学习有
困难的学生进行指导。

记得有人说过“教师对勤学生的感情是不需要培育的”，在平常的教课过程中，教师会存心无心地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教课、指导的重
心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺少对他们的鼓舞和帮助，仿佛他们不存在似的，进而造成
好的学生越学越好，差的学生愈来愈差，直接致使整体成绩
两级分化。

所以，教师要特别关注学习有困难的学生，
注意不要让所谓的差生成为被“忘记的集体”。

第二、培育学生的参加意识，让他们有充分的着手、动口、动脑的时间，学生的思想才能获取真切的锻炼，表现出
学生的主体角色。

所以，在讲堂教课中教师应改变那种以解
说知识为主的教授者的角色，努力成为一个擅长倾听学生想
法的倾听者。

第三，教课方式多样化。

合适运用现代化的教课手段，提升教课效率，为新时代的教育供给了更多的教课平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教课模式注入了新鲜的血液。

老师除了采纳对学生发问、分组议论、要求
学生查资料、写小论文等等传统的教课方式以外，还能够适
当的运用多媒体教课手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设施和手段。

它除了增强对学生的吸引力，增添讲堂的兴趣性和视觉上的
冲击外，更重要的是为学生供给大批而丰富的感性资料，打
破传统教课手段在时间、空间上的限制，能将传统教课手段
不可以表现的很多现象和过程生动地表现出来，获得优秀的
教课成效。

四、教课过程的反省。

新课标倡导“研究式学习”。

表此刻增强对学生研究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；增强了对学生采集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增添了生物技术
的内容。

这类研究式学习模式对教师提出了很高的要求，教
师一定有较高研究能力，有丰富的教课方案方案和知识贮备，
能随时调控学生的学习阻碍，对学生的研究成就能作出
正确的评论。

比如，在剖析“肺炎双球菌转变实验”内容时，
教材中并无指明细菌是怎样转变的，转变的体制是什么。

所以，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的重点之处”的基础上，应设计以下研究问题： R 型菌转变为 S 型菌，
是 R 型菌使被“杀死”的 S 型菌复生了，仍是被“杀死”的S 型菌中存在某种活性物质使得 R 型菌转变为 S 型菌呢假如是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质又是怎样使R 型菌转化为 S 型菌的呢教师在备课剖析教材时，只有把这些研究问
题设计出来，才能做到成竹在胸，运筹决胜。

五、对教课技术的反省。

第一，语言优美。

教师的语言应是科学的、优美的。

语
言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美悦耳的语言，
既使学生享受美好的语言，又对物理教课产生直接的影响。

在讲堂上，教师声情并茂的描绘，要言不烦的解说，灵巧多
变的教法，再加上对语言的灵巧操作，合适地运用比喻、借
代、比较、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教课
成效，又能使学生在心灵上产生欢乐的感觉。

第二，板书雅致。

一手工整美丽的好字，让学生感觉教
师就是美的化身。

所以板书要布局合理、纲要挈领、层次清
楚、庄重大方。

这样学生就会遇到激励和激励，学生会爱屋
及乌，学好生物
第三，课件使用合理 .。

要注意优选课件内容。

发挥其优势，能极大地提升学生的学习兴趣，增强感染力 .比如神经欢乐的传导，神经激动以电流的形式传导，固然电流是真切存
在的 (生物电 )，但它却看不见，摸不着，学生是察看不到的。

假如靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用
电影的形式显现，变抽象为直观、形象，进而有助于学生理解
和掌握“神经激动的传导”这一知识点，打破本节的难点和
重点。

高三生物教课反省(三 )
一、反省教课观点和方法
传统的教课在目标确实立和教课方法的办理上，主假如
突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑
进去。

我在教课过程中更多的采纳教师教知识，一堂课下来，学生消化汲取的速度也慢。

这样教课目的就很难在讲堂中达成，重
难点的不明确使学生学习被动，知识框架杂乱。

教课目的确实立，要环绕并使学生掌握与其生活和四周
世界亲密有关的知识，经过学生的联想，激发学生学习兴趣；
对教课目的的实行，要正确办理师与生，教与学的关系，使
学生浑身心的投入到学习活动中，给足学生思虑的空间，突
显在学生教课活动中的主体地位，确实达到教课活动的知识
目标、能力目标和德育目标。

二、反省教课方案
新的教课理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、
亲自体验的时机。

课本内容渐渐的浓缩为主要的知识点，思
虑，活动环节的实践让学生更好的参加到讲堂教课中。

在这
方面的办理上，为了达成任务，我没有很好的办理课本内容
与活动环节的关系，生搬硬套的印迹明显，没有达到预期成
效，反而成为讲堂负担。

所以，要重视教课目的确实立、教课内容的办理和教课
方法的选择上达到最优。

应努力提升活动的“质”的水平。

对研究问题或任务的设计要切合学生的经验水平；活动过程中
要多加鼓舞，创建“思想性议论”的氛围，激发全员的参加
欲念，并着重合时评论。

教课方法上要突出个性化的教课，知
足学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，经过对讲堂教课
的优化，培育学生兴趣，战胜由非智力要素而造成的学习困难。

三、反省教课反应
在教课中，因为没有着重学生的层次性，以相同的标准
要求每一个学生，这样在很大程度上限制了不同学生的进步。

同时，好多学生在课后仍旧对一些基础知识不明确。

所以，部署作业时，要修业生以书籍知识为基础，仔细
建立知识框架，学会贯通融会，掌握剖析问题的方法和技巧。

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对图形的剖析上，学会读图，认识题目要求。

关于不同层次的学生，做到课后实时指导和分析，让他们更直接、更详细的接受知识。

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