初中数学课堂问题有效性初探

初中数学课堂问题有效性初探问题是数学思维的起点，思维是数学教学的核心. 要培养学生的数学思维，课堂上首先要注重问题提问的质量，这将直接影响课堂教学的教学效果和数学思维能力的提高. 而现实的课堂教学往往是重问题数量轻质量. 课堂教学中，并非所有的问题都能让学生积极地参与学习的过程. 很多问题只是停留在提问的形式上，再者很多教师重问题的结论轻过程. 过于重视对数学概念、定理等知识的总结，而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究；还有很多教师重问题预设而轻视生成等. 其实真正的有效的问题教学是从学生的合作学习出发，在讨论过程中发现问题，并通过思考和理解这三个环节来促进学生的发展和提高.
一、问题提问要符合学生认知规律，还原课堂教学真谛数学的很多问题源于生活，这不仅要求学生关注生活，同时要求教师从学生的实际出发，设计最适合学生的数学教学活动，提出能激发学生兴趣的探究问题.
1. 问题贴近生活，体验数学价值
创设学生熟悉的生活情境. 问题的提出寓于生活情境中，这样让学生体验到数学就在身边，觉得这样的问题值得去探究并能解决生活中遇到的实际问题. 例如，在“相似三角形”教学中，可以设计如下问题：在某一时刻，有人测得一高为1.6 米的竹竿的影长为3 米，某一高楼的影长为90 米，小明同学很快知道楼的高度，你知道他是怎么算的吗？这样的问题设计从学生日常遇到的困惑出发，。