《说声对不起》教学设计之三 教案教学设计(共14篇)

《说声对不起》教学设计之三教案教学设计
〔共14篇〕
篇1：说声对不起》(您来稿) 教案教学设计教学要求：
1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动抱歉，成认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联络上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：
通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动抱歉，成认错误。

教学难点：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读
教学准备：小黑板、生字卡
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、引入新课
让学生搜集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题：说声“对不起”
二、读课文，整体感知
1、学生自读课文
2、考虑问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？
三、集体讨论：
1、小作者的表现：开场是怎样的？〔紧张害怕〕
后来是怎样的？〔鼓起勇气，超越自我〕
2、是什么力量让他这样做的？
3、抓住重点句子理解课文：
4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。

在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成比照，然后读读上下文，想想作者为什么会有这
样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、读自己喜欢的段落。

第二课时
一、复习课文内容
二、学习生字词
1、通过预习你已经学会了哪些生字？
2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？
3、本课生字较多，可以分类教学。

如：
陆陈眶秒--可联络实际理解字义
挨超划搓谅--在学习课文时结合语言环境理解字义
4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等
5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业：抄写生字词。

板书设计：
说声“对不起“
紧张、害怕鼓起勇气、超越自我
课后小结：
[说声对不起》(您来稿) 教案教学设计]
篇2：说声对不起教案教学设计教学目的：
1、认识14个生字及认识多音字“挨”；会写11个生字。

2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动抱歉，成认错误。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：
1、使学生懂得知错就改、主动抱歉是一个人应该具备的美德。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动
教学难点：教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

教学准备：有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。

1、老师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说自己的感受。

2、同学们朝夕相处，你们之间一定发生过录像中的事吧！和陆叶之间就发生过一件不愉快的事，他们是怎么处理的呢？
3、导入新课，板书课题。

二、自读课文，自学生字。

1、学生自由朗读课文，标出不认识的字和难读的句子。

2、小组内交流识字、读书好方法，互帮互学。

3、集体检查生字自学情况。

4、再读课文，考虑：课文讲了一件什么事？把自己读懂的内容与同桌交流。

三、研读课文，明白事理。

1、学生自由读文，想想你读懂了什么？组内交流。

2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。

3、组内汇总不明白的地方，集体讨论解决。

4、班内交流各小组没有解决的问题。

5、指导学生有感情地朗读课文，体会出“我”的紧张、害怕的心情来。

6、全班集体讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”？
7、老师小结：讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应该具备的品德。

四、拓展延伸，加深理解。

1、学习了课文，你明白了什么？
2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假设你遇到这样的情况，你会怎样做？
五、总结全文，布置作业。

以前，在你身上一定也发生过类似的事情吧！假如有，请你用“对不起了，朋友……”，英勇地向你的朋友说声“对不起”吧！
指导老师：祁建华
[说声对不起教案教学设计]
篇3：《说声对不起》教学设计之三教案教学设计第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容，理解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文
教学方法：谈话、小组合作式
教学步骤：
-、导入新课。

1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用？
2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题：《说声“对不起”》(学生齐读两遍)
二、新授。

1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么？
2、初读课文。

(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)标出自然段的段序。

(3)出示生字，学生“开火车”读。

挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束
〔4〕出示生词，同桌读，男、女同学接读。

挨打超越大陆铅笔不知所措窘迫陈列眼眶彼此抱歉一分一秒凑到原谅
完毕支支吾吾
3、再读课文、理解课文。

〔1〕默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。

〔2〕提出还不懂的词语，大家解决。

〔3〕指名接读课文，并指名评价。

〔4〕在小组中学习：
a自由读课文。

b讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”？
c选择喜欢的方式再读课文。

d*讨论：小作者的表现，开场是什么样的，后来又上什么样的？
*由开场“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的？
e自由读第四自然段，体会“我”的心情。

f指名说说：自己体会到了什么心情？
4、朗读课文。

正确地朗读课文；
正确、流利地朗读课文；
正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：
讲文明
说声“对不起”
懂礼貌
第二课时
教学目的：
1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规那么。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束”11个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：
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一、导入新课：
1、齐读课文《说声“对不起”》。

2、出示15个生字，学生认读。

〔开火车〕
挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束
3、出示生词，男、女同学接读。

二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。

铅措陈支吾任秒谅犹豫束
2、分析^p 字形，互相交流。

3、书写生字。

〔1〕学生自由书写生字。

〔2〕指名上台书写，并指名评价。

〔3〕书写生字，每字3遍。

〔4〕完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。

奇怪原谅任何犹豫不知所措
*抄写词语。

〔5〕合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：
[《说声对不起》教学设计之三教案教学设计]
篇4：《说声对不起》教学设计《说声对不起》教学设计
教学目的
1、自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

2、抓住表示人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。

3、能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动供认错误。

教学过程
〔一〕自学生字，把课文读正确
1、借助书后生字表准确认读16个生字。

〔注意：“挨”读“ái”，二声；“束”读“shù”，四声。

“划”是多音字，在这读“huá”。

〕
2、练习正确地朗读课文。

做到读准字音，不多字，不丢字。

〔二〕整体感知，自主质疑
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
引导学生用自身的话概括一下课文的大意，〔起因――经过――结果〕，尽量做到语言清楚、简洁。

2、找出文中读不懂的地方〔包括词、句……〕
生动笔勾勾画画
师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，考虑。

3、组内交流〔暂时解决不了的在班上集体交流〕
1〕重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、手足无措、窘、期待、责备、责怪”的意思。

〔责备――责怪互为一组近义词〕
2〕指导学生用“手足无措、责备”造句
理解词义――找原句，探索用法――考虑：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句
〔三〕精读重点段落，体会人物心理活动
1。

默读课文，画出表示人物心理变化的句子。

想像人物当时的心理活动。

引导学生独立考虑后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，协助的作用。

板书：手足无措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气
2、重点体会四、六两段。

1〕引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？〔提示学生可以结合自身的体验说〕
2〕这种体验你又是通过哪些语言感受到的？〔进一步理解语言，学习语言〕
“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的.，连一个字都吐不出。

”“老师啊……”――形象的语言表示出我当时心里的矛盾。

〔指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。

〕3〕找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？
〔引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去供认错误。

〕
4〕指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自身读――同桌评价读――指名读〔通过评价来逐渐进步朗读的程度〕
〔四〕扩展延伸，练习说话
1、你对文中的“我”怎样评价？
2、假设换作你，你会怎样做？
〔引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气供认错误，这样会得到别人的谅解〕
篇5：《说声对不起》教学设计教学要求：
1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动抱歉，成认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联络上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：
通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动抱歉，成认错误。

教学难点：
找出文中描写心理活动的语句，反复朗读。

教学准备：
小黑板、生字卡。

教学时间：
两课时。

教学过程：
第一课时
一、引入新课
让学生搜集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题：说声“对不起”。

二、读课文，整体感知
1、学生自读课文。

2、考虑问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？
三、集体讨论
1、小作者的表现：开场是怎样的？〔紧张害怕〕后来是怎样的？〔鼓起勇气，超越自我〕
2、是什么力量让他这样做的？
3、抓住重点句子理解课文：
4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。

在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的`句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成比照，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、读自己喜欢的段落。

第二课时
一、复习课文内容
二、学习生字词
1、通过预习你已经学会了哪些生字？
2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？
3、本课生字较多，可以分类教学。

如：
陆陈眶秒——可联络实际理解字义
挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义
4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等
5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业：
抄写生字词。

板书设计：
说声“对不起“。

紧张、害怕鼓起勇气、超越自我。

教学后记：
这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读
好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。

篇6：说声对不起教学设计活动目的：
1、知道影响了别人或做错了事应该抱歉，学会使用“对不起”、“没关系”等礼貌用语。

2、懂得敢于成认错误、改正错误，才能赢得别人的谅解。

重难点分析^p ：
重点：知道影响了别人或做错了事应该抱歉，学会使用“对不起、“没关系”等礼貌用语。

难点：懂得敢于成认错误、改正错误，才能赢得别人的谅解。

活动过程：
(一) 以手偶为引，故事导入，引出活动的主题。

引导语：今天老师请来了一位小动物来我们班做客，咱们让他讲讲最近发生在他身上的事情，小朋友要认真听。

(二) 展开
1、听故事《煮熟的鱼飞了》
提问：⑴小猫做错了什么事情?
⑵当大家吃不到糖醋鱼非常绝望时，小花猫什么感受?说了什么?
⑶小猫偷吃了糖醋鱼，熊猫大婶为什么没有批评他?小动物们又是怎么说的?
小结：做错事情并不可怕，只要认清自己的错误，敢于成认错误，改正错误就是好孩子。

过渡句:那当什么情况下说对不起，当别人向你说对不起时你是怎么回应的呢?
2、根据小花猫的经历，谈谈自己做错事情是如何改正的，学会从别人的角度理解别人的情感。

导入语：请小朋友们来谈谈自己的亲身经历，你做错事情是怎么去做的?
(学会使用“某某，对不起，我┄┄┄了，请你原谅”句型)
小结：做错事情并不可怕，只要你敢于成认错误，就会得到别人的原谅的。

3、拓展日常行为，强化运用“对不起”“没关系”礼貌用语。

导入语：在我们日常生活中哪些事情需要用到“对不起”“没关系”，我先举个例子，像不小心踩人脚了，我需要说“对不起”。

谁接下来说说。

(三)完毕
完毕语：今天学习了“对不起”“没关系”，小朋友们以后要学会运用，作个懂礼貌的好孩子。

篇7：小学三年级语文《说声“对不起”》教学设计
一、生活入手，导入新课。

1.同学们，在生活中你都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?
(1)你好—打招呼
(2)谢谢—道谢
(3)别客气—回谢
(4)对不起—抱歉
(5)没关系—表示原谅对方
(6)请—礼貌谦让
(7)您—尊重别人的称呼
过渡：使用文明用语，是一个人具有良好素养的表现，生活中多用文明用语，就可以让你感觉更舒适。

2.板书说声“对不起” (学生齐读两遍)
你会在什么情况下说对不起呢?(让学生联络实际说一说) 过渡：今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

二、自由读课文，学习生字新词。

1。

自读课文，自学生字新词。

(自己或借助工具书学习，掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析^p 难记字的字形，交流对字义、词义的理解。

)
2.交流学习所得，老师指导点拨、纠错。

3.练习正确地朗读课文。

做到读准字音，不多字，不丢字。

4.指名接读课文，并评价。

三、默读课文，理解课文内容。

1。

默读课文，出示默读要求：
(1)只用眼，不动嘴，不出声，不用手指。

(2)边读边想，理解每个自然段的内容。

想想课文讲了一件什么事。

(3)用笔标出不懂的地方。

师引导：读不懂的地方怎样解决?――生：结合上下文反复读，考虑。

2、学生依要求默读，然后交流。

引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因――经过――结果)，尽量做到语言清楚、简洁。

3.质疑，释疑。

四、深化学文，体会人物心理活动。

1.用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物心理变化的句子。

想象人物当时的心理活动。

引导学生独立考虑后再小组交流，互相补充，互相启发。

2.集体交流。

板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气
3.重点体会四、六两段。

(1)引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说)
(2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言，学习语言)
“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。

”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。

(指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。

)
(3)找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么?
(引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去成认错误。

)
(4)指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自己读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐进步朗读的程度)
4.讨论：开场“我”说不出口，到后来我大声说“对不起”，是什么力量让我这样的?
(是老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己)
5.我”为什么要对陆叶说“对不起”呢?
(因为“我”做错了事情，就应该说对不起。

讲文明懂礼貌是我们应有的好品质)
6.老师小结。

五、扩展延伸，练习说话
1.你对文中的“我”怎样评价?
2.假如换作你，你会怎样做?
(引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气成认错误，这样会得到别人的谅解)
六、作业：
1.有感情的朗读课文。

2.小组合作表演这个故事。

3.你们有过类似的经历吗?模拟写一个片段，重点写出自己的心理活动。

板书设计：
说声“对不起”
紧张、害怕——战胜自己超越自我——说声“对不起”
设计感悟：本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而到达学以致用的效果。

篇8：小学三年级语文《说声“对不起”》教学设计第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容，理解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文
教学方法：谈话、小组合作式
教学步骤：
—、导入新课。

1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用?
2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题：《说声“对不起”》(学生齐读两遍)
二、新授。

1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么?
2、初读课文。

(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)标出自然段的段序。

(3)出示生字，学生“开火车”读。

挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束
(4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。

挨打超越大陆铅笔不知所措窘迫陈列眼眶彼此抱歉一分一秒凑到原谅
完毕支支吾吾
3、再读课文、理解课文。

(1)默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。

(2)提出还不懂的词语，大家解决。

(3)指名接读课文，并指名评价。

(4)在小组中学习：
a自由读课文。

b讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?
c选择喜欢的方式再读课文。

d*讨论：小作者的表现，开场是什么样的，后来又上什么样的?
*由开场“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的?
e自由读第四自然段，体会“我”的心情。

f指名说说：自己体会到了什么心情?
4、朗读课文。

正确地朗读课文;
正确、流利地朗读课文;
正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：
讲文明
说声“对不起”
懂礼貌
第二课时
教学目的：
1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规那么。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束”11个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：
一、导入新课：
1、齐读课文《说声“对不起”》。

2、出示15个生字，学生认读。

(开火车) 挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束
3、出示生词，男、女同学接读。

二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。

铅措陈支吾任秒谅犹豫束
2、分析^p 字形，互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。

奇怪原谅任何犹豫不知所措
*抄写词语。

(5)合作学习：
*小组中，选出写最快、的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：
篇9：说声谢谢教学设计教学目的：
1.使学生通过活动和体验，知道当承受了别人为自己提供的效劳或帮助后，要表示感谢。

懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。

2.对学生进展文明行为习惯的教育，初步浸透爱的教育。

3.初步学习运用观察、访问等方法进展简单的`社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。

教学准备：
1.学生在课前准备短小的文艺节目。

2.调查在各行各业的劳动者承受别人的感谢后的心情。

理解生活中人们对别人表示感谢和尊重的方式。

3.准备相应的。

教学过程：
【活动一】激趣导入体验谢谢
1.〔CAI出示温馨和谐画面渲染课前气氛〕
师：刚刚我们欣赏了美的画面，接下来有一位同学将给我们带来一段美的音乐，让我们一起来欣赏。

〔请事先准备的一个同学表演节目，同学鼓掌。

〕
师：〔问表演的同学〕你表演完后说了声……，你为什么表演完了要说谢谢呢？
〔学生答复〕
师：〔问鼓掌的学生〕你们为什么要鼓掌？
2.师：是呀，当别人对你鼓掌对你表示鼓励时，你要说谢谢，那么在生活中还有哪些时候还要说谢谢呢？〔出示课题〕〔老师适时引导总结板书：效劳帮助——需要谢谢〕
3AI播放“感谢”画面。

师：看到这感人的一幕幕，你们有什么想说的呢？
师：是呀，一声声感谢温暖了人们的心，它象一座座沟通人与人之心灵的桥梁，使我们彼此的心贴得更近了。

【活动二】调查采访感悟谢谢
1.师：今天，五月二十日，一个平凡而又特殊的日子，你们说谢谢了吗？
2.师：老师想知道你平时得到过别人的感谢吗？说一说当别人对你说谢谢时，你的心情是怎样的呢？为什么？〔学生答复〕
师：是呀，当得到别人的谢谢时，你的心中特别快乐，也特别自豪，因为自己所做的事得到了大家的肯定，自己的劳动得到了别人的尊重，其实不光是你，老师也是这样。

那么工作在不同行业的叔叔阿姨每天都在为我们提供着帮助和效劳，他们得到过别人的感谢吗？课前我们进展了调查，有的一个人进展调查，有的几个人小组合作调查，赶紧把你们的发如今小组内说说吧！
师：来展示自己结果的小组，首先要介绍自己的调查方法使什么？并用自己的话介绍调查内容和结果，在座的同学，都是评委。

老师还为大家准备了许多星，看看哪一组夺星最多。

〔学生汇报各组的调查结果〕
〔老师适时地总结板书：尊重理解——学会谢谢〕
3.师：调查的方法很多，结果的呈现方法也是多种多样的，今天刘老师还特地请来了一位你们既熟悉又生疏的阿姨，进展一场现场采访。

要求你们的采访要跟我们今天的主题有关，而且设计的问题要跟阿姨的工作有关，赶紧在小组设计一下采访提纲吧！
〔进展现场采访，模拟清洁工工作，谈感想〕
师：〔对阿姨〕和同学说了这么多，你有什么心理话要对我们同学说吗？。