浙美版初中美术1.美术欣赏与收藏 教学设计

1、知识目标：掌握美术欣赏的根本方法，理解美术收藏的目的和意义。

2、创新目标：从角色模拟、画面分析、文献理解中尝试描述、分析、解释及评价的方法欣赏美术作品。

3、审美目标：品读经典的美术作品，树立正确的审美态度，从而客观判断美术史中经典美术作品的审美价值。

2学情分析
审美教育，是以陶冶情操、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面开展，提高综合素质的一种教育形式，美术学科教学是审美教育的最重要的阵地之一。

学生美术欣赏能力、美术根底技能严重参差不齐，给美术教学带来了很大的困难。

有些同学天生爱好美术，在自身兴趣的激发下，在老师的正确引导下，美术素养自然会提高很快；而有些学生或受社会大环境的制约影响，认为学好数、理、化就能一统天下，或受父母家庭的影响，认为学美术没长进，再加上缺乏定的兴趣爱好，差异的存在也就缺乏为奇了。

3重点难点
用描述、分析、解释、评价的方法欣赏美术作品。

用比照的方法分析欣赏美术作品中构图的外在形式美。

教学活动
活动1【讲授】初初的感觉：描述
边欣赏边交流每幅绘画的第一感观。

画家画了些什么？给你的第一感觉是什么？
《伏尔加纤夫》画了些什么？（近景、中景、远景）
小结你们已经学会了欣赏的第一招：用语言描述画面的第一感感觉，这是我们对艺术品最初
的感觉。

欣赏一件艺术品只停留在初步的感觉够吗？我们需要深入的研充分析。

活动2【活动】深入研究：分析
深入研究：分析
（二）画家用什么方法来突现画面主题？
1、画面的大色调
①天空、海水、沙滩的色彩是怎样的？假设变成蔚蓝的天空、碧蓝的海水和自然态的沙滩你觉得怎样？（沉闷并炎热的海滩和清新靓丽的海滩的比照一环境色与主题的协调）环境色变
师小结：画家用强烈的色彩比照，带来了特殊的画面效果或更突出画家想要表达的主题。

2、画面的大空间——找层次
画家画了些什么？画家怎么表现空间的？
欣赏一张肖像画，两个空间层次。

师小结：空间越大，画面内容越多，画家想要传递的信息也越多。

3、画面的大构图——找形式线
请一位同学勾画画面上事物的外形线。

师补充形式线。

画家在人物的排列上有什么变化？
画面的美从哪里表达的？
师小结：形块的大小比照、形式线的曲直比照；人物的疏密变化、上下错落，都是反映了画面外在形式的美感。

构图小练习：学生构画形式线。

活动3【练习】背后都故事：诠释
背后的故事：诠释
（三）模仿人物的动态，体会画中人物的思想。

画面人物的动态和视线中心人物的动态不一致，画家为什么要这样画？是巧合吗?还是想要表达什么思想？
我们欣赏分析到这个时候，是不是忽略了1个关键人物？（这幅画的作者，他生活的时代背景）我们是不是要了解一下画家的背景，有可能对我们的欣赏理解有帮助哦！
师：伊里亚•叶菲莫维奇•列宾是俄国19世纪后期到20世纪上半期最伟大的批判现实主义画家。

他以其无比丰富的创作和卓越的表现技巧，把俄罗斯现实主义绘画艺术开展到顶峰。

创作了大量的历史画、风俗画和肖像画，表现了人民的贫穷苦难及对美好生活的渴望。

1870〜1873年创作了《伏尔加河上的纤夫》o为了创作这幅描绘沙皇统治下俄国人民痛苦生活的作品，他两度到伏尔加去，深入观察纤夫生活，使画面上的纤夫既是生活在社会底层受压迫的人，又是具有坚强毅力的生活的强者，在构图上列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使11个纤夫犹如一组雕刻群像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。

画面上对伏尔加河的景色作了很好的布局，使这幅尺寸不很大的画面具有宏伟深远的感觉。

它不仅揭示了现实的矛盾，同时肯定了社会的积竭力量，使俄国风俗画增添了新的语言。

）
根据文献资料，我们重新理解并解释画家为什么要这样画？
从人物的动态、表情及眼神再次欣赏。

小结：人物的各种动态，表情及眼神都反映出不同的思想，这种思想正是画家要表达的思想。

师小结：你们学会了欣赏的第三招，根据画家和其画派的文献资料结合画面更细小的刻画的欣赏，深入的体会画家真正要表达的思想。

21世纪现代的我们还能通过这张画的欣赏了解到19世纪俄国社会底层受压迫的人们的生活，不知你们有没有体会到绘画在历史长河中的沉甸美。

活动4【测试】个性阐述：评价
个性阐述：评价
（四）、通过前面的欣赏学习，请你从主观判断或客观判断来评价这幅作品。

评价《伏尔加纤夫》
评价分为主观评价和客观评价，我们在保持主观评价的同时要尊重客观的评价。

活动5【测试】实践表现
实践表现：
欣赏画展。

看到感兴趣的画面，教师带着学生温顾欣赏的方法，分析画面
欣赏并评价该画。