我找到了阅读的金钥匙《古井》一课教学片段赏析

我找到了阅读的金钥匙--?古井?一课教学片段
赏析
我找到了阅读的金钥匙
——?古井?教学片断评析
乙同学：我想说，我找到了阅读的金钥匙。

师：老师祝贺你，也祝贺所有找到金钥匙的同学。

丙同学，还坚持自己的意见吗？你认为最后一句是中心句吗？
丙同学：最后一句是中心句，但我还是要说：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女〞这句话也是中心句。

师：丙同学已经会背这句话了，可见你是非常喜欢这句话的。

同学们，这句话到底是不是中心句呢？我们还是学习之后再下结论吧。

谁来读这句话。

丙同学：和我意见一样的同学，我们一起读吧。

五位同学齐读：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

师：同学们也来读一读这句话吧。

生：老师，你让我们都来读，是不是想告诉我们，这句话也是中心句吧。

师：你可以这样推测，但你只有通过读一读，想一想，亲自去感受，才算真正读懂了这句话。

〔学生能大胆质疑，也能自己去解决问题。

去揣摩老师的心
思也是儿童天性的自然流露，老师巧妙的引导和鼓励保护了学生的自尊心，增强了学生自主探究的自信心。

〕
师：谁读懂了这句话？
生：[很多同学在沉思]
丙同学：我认为这句话是讲古井像一位母亲，用乳汁哺育着她的儿女。

师：你能用缩句的方法来尝试，说明你很爱动脑筋。

这句话真的不好理解，大家把不懂的问题提出来。

好不好？
生：我知道，“哺育〞有喂养的意思，联络课文，想一想，哺育就是母亲用甜美的乳汁喂养儿女，儿女就一天天长大了。

但我觉得哺育可能还有另外一层意思。

生：我查了词典，“哺育〞有喂养的意思，还有养育的意思，这就和最后一句“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格〞意思是一样的。

可是作者为什么说“古井像一位温情的母亲呢？〞
师：你能联络上下文来理解重点词
，这个方法很好，提出的这个问题也是同学们关心的问题，请同学们联络课文内容，结合自己的母亲如何养育儿女来讨论讨论。

生：母亲用甜美的乳汁哺育儿女，古井为乡亲们源源不断地提供生命的泉水，古井从不向乡亲们索取什么东西的品格也影响着乡亲们，所以，作者把古井比作母亲。

生：两位老人用水困难，但老人的水缸总是满满的，这说明乡亲们都非常关心两位老人，而且心甘情愿，从不要报酬。

这说明乡亲们受古井的影响很大。

古井的教育方法很好，像一位温情的母亲。

生：温情的母亲从不训斥孩子，总是用自己的行为去影响孩子。

古井也是一样，它不会说话，只会向乡亲们奉献泉水，古井多像温情的母亲啊！
师：同学们和作者想到一起了。

在作者眼里，古井就像温情的母亲一样，只讲奉献，从不索取。

它用崇高的品格鼓励着一代又一代的乡亲们。

这个形象的比喻句，包含着作者对古井的热情赞美和深深的依恋。

你们喜欢这句话吗？喜欢这句话的背给同学听。

〔生动的情感体验最易唤起学生的情感共鸣，老师引导学生联络情感积淀丰厚的生活实际，学生认知和情感的闸门豁然开启，字里行间浓郁的思乡爱乡情怀溢满学生心田，再让学生有感情地诵读也就水到渠成了。

〕
师：会背的举手。

请大家一起背诵这句话。

生：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

师：同学们读懂了这句话，也会背这句话。

它是课文的中心句吗？为什么？
丙同学：它是中心句。

这个比喻句和最后一句一样包含两层
意思。

一是讲古井像母亲一样提供乳汁般甜美的泉水，二是讲古井像温情的母亲一样，用无声的行动影响乡亲们。

师：我要特别表扬丙同学，丙同学不仅找到中心句这把金钥匙，还找到了比金钥匙更重要的东西，那就是独立考虑。

有了它，我们才能真正开启智慧的宝库。

〔老师尊重学生的个性差异和独特体验，鼓励学生独立考虑，得到赞扬的是“一个〞，受到鼓励和鞭策的是“每一个〞。

这是对新课程标准“让每一个学生都得到开展〞这一核心理念的生动诠释。

〕
总评：
这那么教学片段倡导学生自主探究，表达“自主、自信、享受学习快乐〞的教学理念。

老师始终与学生平等对话，问题来自学生，注意保护学生的自尊心，鼓励英勇者独立考虑。

课堂上看不见老师的权威讲解，处处表达的是学生充分考虑，自由表达，自我否认，自我校正，自己总结归纳。

在这样民主宽松的课堂环境中，学生的心灵自由放飞，思维的火花尽情绽放，不断体验成功的喜悦，体验学习语文的快乐。

引导学生自主探究，并不意味着放手让学生漫无边际地随意学习。

老师以“寻找阅读金钥匙——找中心句〞为切入点，创设问题情境。

这使学生的探究空间更广阔，畅想更丰富。

学生自主、自信的学习品质得到培养，生动的个性张扬的课堂场面取代了老师繁琐提问、乏味分析及学生被动问答、主
体失落的场面。