吕梁汾阳教师笔试考试小学招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》模拟试卷及答案

吕梁汾阳教师笔试考试小学招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》模拟试卷及答案
一、单选题
1．针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。

王老师运用的方法是（）。

A.强化法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
答案：：A
解析：：
利用正强化，可以增加行为发生的次数，目的是矫正不良行为，训练与建立某种良好的行为。

王老师利用鼓励的正强化方式来帮助小明增加发言的次数。

2．班队活动的最基本原则是( )。

A.教育性原则
B.自主性原则
C.针对性原则
D.多样性原则
答案：：A
解析：：
教育性原则是班队活动的最基本原则。

班队活动的教育性原则就是要求在组织和开展班队活动时，要以对学生的教育与发展有积极影响和有力的促进为目的。

任何班队活动都要以教育性原则为前提．故选A。

3．教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）。

A.一般性知识
B.条件性知识
C.本体性知识
D.实践性知识
答案：：C
解析：：
本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识。

题目中小学英语老师的英语学科知识属于本体性知识。

4．“新官上任三把火”“初次见面时希望给人留下好印象”，都体现了（）。

A.首因效应
B.投射效应
C.晕轮效应
D.近因效应
答案：：A
解析：：
在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫第一印象效应。

5．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。

A.焦虑症
B.强迫行为
C.强迫观念
D.强迫恐惧
答案：：B
解析：：
强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气。

小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。

故选B。

6．记忆过程包括（）。

A.识记、保持和遗忘
B.识记、再认和回忆
C.识记、保持和联想
D.识记、保持、再认或回忆
答案：：D
解析：：
再认或回忆是属于一个过程，是两种表现形式，所以选择答案D。

7．在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是（）。

A.个别教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级教学
答案：：A
解析：：
古代采用个别教学组织形式。

到了17世纪初才产生班级授课制。

8．按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为（）。

A、水平迁移与垂直迁移
B、正迁移与负迁移
C、普通迁移与特殊迁移
D、顺向迁移与逆向迁移
答案：：A
解析：：
根据学习迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可将迁移分为水平迁移和垂直迁移。

9．小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（）。

A、双趋式冲突
B、双避式冲突
C、趋避式冲突
D、双重趋避式冲突
答案：：B
解析：：
写作业和教师惩罚都是学生力图回避的威胁性目标，产生的是双避冲突。

10．世界上最著名的智力量表是（）。

A、威克斯勒智力量表
B、斯坦福一比纳量表
C、儿童智力量表
D、成人智力量表
答案：：B
解析：：
世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表。

11．向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是（）。

A、王充
B、郑玄
C、董仲舒
D、杨雄
答案：：C
解析：：
董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”。

12．教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。

这种教育研究方法是( )。

A、经验研究法
B、调查研究法
C、行动研究法
D、叙事研究法
答案：：D
解析：：
教育叙事研究法是指研究者（主要是教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值、意义的研究方法。

13．操作技能的特点是（）。

A、物质性、外显性、展开性
B、物质性、外显性、简缩性
C、观念性、内隐性、简缩性
D、观念性、内隐性、展开性
答案：：A
解析：：
操作技能具有物质性、外显性、展开性。

14．有人记忆马克思的生日1818年5月5日时，联想为“马克思六巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。

A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案：：B
解析：：
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

它包括位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法等记忆术。

题干表述的为谐音联想法。

故选B。

15．根据载体不同，可以把课程资源划分为（）。

A.校内课程资源与校外课程资源
B.教授化课程资源与学习化课程资源
C.条件性课程资源与素材性课程资源
D.文字性课程资源与非文字性课程资源
答案：：D
解析：：
A项是根据来源来分的，C项是根据功能特点来分的。

16．各种类型和层次的教育活动，其基本要素都不包括( )。

A.教育者
B.学习者
C.教育政策
D.教育影响
答案：：C
解析：：
教育是由一定的要素通过各种联系构成的系统，无论教育活动的哪一种类型和层次，都贯穿着三个基本要素：教育者、学习者(受教育者)和教育影响(教育媒介)。

教育政策不属于构成教育的基本要素。

17．在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。

这体现的是教学评价的( )。

A.诊断功能
B.反馈功能
C.导向功能
D.检验功能
答案：：C
解析：：
教学评价的功能包括诊断功能、反馈功能、导向功能、激励功能和鉴定功能。

教学评价的导向性功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。

在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。

题干的描述体现的是其导向功能。

18．小学阶段是发展学生个性( )。

A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受外界影响的时期
答案：：B
解析：：
所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。

个性是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。

在小学阶段，儿童第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性非常关键的时期。

19．杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。

从教育目的的理论来看，这属于（）。

A.宗教本位论
B.社会本位论，
C.个人本位论
D.教育无目的论
答案：：D
解析：：
“教育无目的论”是由杜威提出的。

杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是
教育过程内的目的，即每一次教育活动的具体目的。

20．下列属于学生学习内部动机的是（）。

A.学好普通话可以得到老师的表扬
B.学好普通话可以得到别人的羡慕
C.学好普通话将来可以在比赛中获奖
D.喜欢听播音员纯正的普通话
答案：：D
解析：：
内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。

外部动机是由外部诱因所引起的动机。

21．心理学家汉密尔顿最先做了注意品质的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。

这反映的是（）品质。

A.注意的范围
B.注意的转移
C.注意的分配
D.注意的稳定
答案：：A
解析：：
注意的范围指瞬间被人的意识所把握的客体的数目。

人们只能注意到六颗以内的石子儿，这是客体的数目。

22．体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。

这
反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
答案：：C
解析：：
教师劳动的创造性体现在多个方面，首先是因材施教：其次，在教学上的不断更新；最后，是教师的“教育机智”。

题干是教师灵活有效处理问题的表现，属于“教育机智”。

23．( )是我国教育性质的根本所在。

A.教书育人
B.以人为本
C.教育与生产劳动相结合
D.社会主义
答案：：D
解析：：
社会政治经济制度决定着教育性质。

由于我国是社会主义国家，这样的社会经济政治制度决定了社会主义是我国教育性质的根本所在。

24．教育的基本途径是( )。

B.课外活动
C.社会实践
D.校外活动
答案：：A
解析：：
A【解析】教育的基本途径是教学。

25．研究表明，小学（）年级是道德情感发展的转折时期。

A.一
B.二
C.三
D.四
答案：：C
解析：：
小学=年级是道德情感发展的转折时期。

三年级之后，小学生一般能抑制自己眼前的一些愿望去完成教师与集体的任务，能放弃自己的一些即时利益或切身利益去实现长远的利益或维护集体的利益。

26．教育的基本途径是（）。

A.教学
B.课外活动
C.社会实践
D.校外活动
答案：：A
教育的基本途径是教学。

27．节俭属于性格的( )特征。

A.行为
B.意志
C.态度
D.情感
答案：：C
解析：：
性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。

性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。

28．小张是一位新老师，为了改进和完善自己的教学能力，更好地实施教学活动，他在上课过程中不断与学生进行互动交流，通过提问与反馈的形式来促进自己的专业成长，这种评价属于( )。

A.诊断性评价
B.安置性评价
C.形成性评价
D.总结性评价
答案：：C
解析：：
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评
价。

它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息。

从而更好地促使教师改进教学过程，提高教学质量。

诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

安置性评价一般在教学开始前进行，目的在于摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价．也称为终结性评价。

29．衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
答案：：D
解析：：
道德行为，也叫思想道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为和外部表现。

道德行为是衡量学生品德形成与否及思想道德水平高低的重要标志。

二、问答题
30．如何培养小学生的观察力
解析：：
(1)引导学生明确观察目的与任务，是良好观察的重要条件；(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯；(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。

此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等。

31．如何创设良好的课堂教学情境
解析：：
(1)创设的课堂教学情境应与教学目标保持高度一致；(2)创设的教学情境应能调动学生的思维；(3)创设的教学情境应能启发学生的思维；(4)创设的教学情境应严谨，无科学性错误；
(5)课堂教学要把握动态生成的情境；(6)课堂教学情境的运用要适度。

32．简述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。

解析：：
(1)自我中心阶段这一阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。

这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。

规则对他来说不具有约束力。

皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题。

(2)权威阶段
这一阶段也称作“他律期”。

该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果判断对错。

(3)可逆性阶段
这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。

这一时期也称作自律期。

道德发展到这个时期。

不再无条件的服从权威。

(4)公正阶段
这一阶段，他们开始倾向于主持公正、平等。

公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。

三、简答题
33．简述教师运用谈话法时应注意的问题。

解析：：
【要点】谈话法也叫问答法，它是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

教师在运用谈话法时要注意以下几点：
(1)要准备好问题和谈话计划。

(2)提出的问题要明确，能引起思维的活跃，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

(3)要善于启发诱导。

(4)要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。