学校组织青年教师上汇报课。以下分别是小李老师小郭

一、学校组织青年教师上汇报课。

以下分别是小李老师、小郭老师、小曹老师上的课。

请你对三位青年教师通过上汇报课反映出的教学管理行为进行简要地评析：
1、小李老师上的是新课。

小李老师在备课时通过网络搜索下载了一份该课的名师教案和与之配套的PPT课件。

上课时，小李老师先将课题板书到黑板上后，便用下载的PPT通过屏幕从头讲到尾。

2、小郭老师上的是小组合作学习课。

小郭老师上课时将小组合作学习的讨论题通过PPT显示到屏幕上，要求全班学生先分组讨论。

在学生分组思考和讨论时，小郭老师站在讲台上看教材和教案。

在分组讨论环节结束后，小郭老师开始组织全班学生交流讨论的各题答案。

对前面两个题，当小郭老师刚复述完题目时，学生几乎一致地说出答案。

有不少学生说这两题一看就知道答案。

对后面的几道题，小郭老师要求各组学生举手发言。

为了检查每个小组的合作学习情况，小郭老师也不时采用点名发言方式。

在这个过程中，若学生答对了，小郭老师便点头称是，然后看下一题。

若学生答错了，小郭老师就及时指出不对，然后由下一个同学继续回答。

交流到最后一个讨论题时，却没有一个学生举手发言，有学生嘀咕：“不懂。

”“太难了！”几个被小郭老师点名的平时学得好的学生也答不上来。

下课铃响了，小郭老师便告诉了学生该题的正确答案。

3、小曹老师上的是试卷讲评课。

小曹老师先讲了本次考试全班最高分、最低分、平均分和及格率、优秀率，接着表扬了考得好和进步大的同学，然后将该学科试卷的标准答案、评分标准口述或抄写在黑板上，并要求学生对照答案自己给予订正。

答：
教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。

教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。

这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。

教师教学的过程是由备课、上课、课外辅导、作业批改、成绩考评五个基本环节所构成。

教学过程的管理，就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。

作为青年教师，为了让自己尽快成长，专业技能得到提高，必须严格做好备课、上课、课外辅导、作业批改、成绩考评五个基本环节，通过不断学习、总结、反思，促进自身提高。

上述三名青年教师在教学过程中有一定自己的特色，比如说小李老师积极借鉴名师经验，可以让青年教师迅速成长。

小郭老师上的是小组合作学习课，这是新课程下的一种重要教学方式，可以提高学生自主学习、合作学习、问题解决等能力。

小曹老师进行的是试卷讲评课，让学生了解了本次考试的基本情况，并且表扬了考得好和进步大的学生，可以提高这些学生的学习兴趣和积极性。

然而，从教学管理和新课程要求来看，三位老师在教学中存在许多不足，下面简要做一分析。

（1）小李老师上的是新课。

作为新教师，备课是非常重要的。

备课是教学的一个重要环节，是提高课堂教学效率的保证。

小李老师上课前虽然备了课，但是只是通过网络搜索下载了一份该课的名师教案和与之配套的PPT课件。

新教师借鉴名师来提高自己是一个非常好途径，可以尽快让自己成长。

但是借鉴不是照搬。

照搬和缺乏创新是备课中存在的两个大问题。

小李老师备课时，完全照搬别人的东西，缺乏自己认真思考，没有认真研究课标，没有充分钻研教材，没有仔细研究自己学生的学情，没有根据实际情况选择合适的教法和学法，
没有精心设计练习和设计，也没有考虑课堂上可能出现的突发情况。

这样的备课完全脱离实际教学，脱离学生，教学目标不明确，重难点不突出，是不可取的。

其次，上课时，小李老师用下载的PPT通过屏幕从头讲到尾。

新课程下，教师和学生的地位发生变化，从教师主体变成学生为主体，教师为主导。

课堂上，教师应该充分发挥学生的主体作用，自己做好引导工作。

然而，小李老师的教学过程还是传统的满堂灌模式，教师是主角，学生被动接受知识，强调教而忽略学。

这种教学手段下，学生提不起兴趣，甚至可能连思考的时间都没有，学习效率低下。

小李老师只是根据别人的课件，把课件上的知识讲了一遍，这个只能算是复述知识，连教学都算不上。

真正的教学，教师应该对课程标准、教学目的、知识体系了然于胸，结合学生情况和自己情况，选择合适的教学手段，形成自己的教学特色，即便没有课件也应该游刃有余，而不是像小李老师过分倚重课件。

课件只是教学的一种辅助工具，不应该是教学的全部。

小李老师上课中缺乏与学生的互动，也没有关注学生掌握情况，学生容易丧失学习兴趣和积极性。

再次，小李老师的基本功有待提高。

上课时，小李老师只将课题板书到了黑板上，后面就没有了板书设计，这是不妥的做法。

对于新课，学生不可能在很短的时间内把所有知识都记住，这时就需要发挥板书的作用，把知识脉络、重点知识等内容板书到黑板上，可以让学生更加清楚地了解所学的知识。

作为一名新教师，小李老师的不足也很可能是我的不足，因此，我要以小李老师为借鉴，认真做好教学工作的每一个环节，让自己尽快提高。

（2）小郭老师的小组合作学习课，是新课程下的一种新型学习方式，完全打破传统教师灌输教学的模式，是一种很好的教学方法，可以有效促进学生自学能力、团结合作能力、问题解决能力、交流能力等。

然而，小郭老师在具体实施过程中还存在一些问题。

首先，不管是什么课，充分备课是上好课的基础。

备课除了备课标、教材、教法学法外，还需要备学情和突发情况。

从小郭老师课堂教学来看，备课并不十分充分，特别是对学生情况和突发情况，准备不足，导致课堂有些失控。

其次，小组合作学习是一种很好的教学方法，但是要正确应用才能发挥其作用。

小组合作学习并不是简单的分组学习。

小郭老师仅仅将讨论题通过PPT显示到屏幕上，就开始让学生开始小组讨论，并没有给学生独立思考的时间，可能会造成部分学生没有自己独特的简介，而随波逐流，听从其他人的意见。

再从讨论题目来看，部分题目太过简单，根本不需要使用小组合作方式就能完成。

这样的题目会让学生产生自满心理，从而轻视讨论学习。

而部分题目又太难，让学生产生恐惧心理。

因此，小郭老师对小组合作学习认识不够深入，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。

合作学习是学生自发的学习，小郭老师布置完任务过后就开始让学生进行讨论，而自己在讲台上看教材和教案，对学生的讨论并没有有效的指导和监控。

这样可能造成部分小组并没有按照题目进行讨论，而是闲聊，没有达到小组合作学习的效果。

再次，小郭老师在进行讨论成果汇报时，采用学生主动发言和点名提问的方式值得借鉴，然而其评价方式并不合理。

如果学生答对了，小郭老师便点头称是，然后看下一题，若学生打错了，小郭老师及时指出不对，然后由下一个学生继续回答。

在对学生评价过程中，缺乏对问题和答案的分析，而仅仅利用标准答案来判断学生的回答，会阻碍学生发散思维。

对于答错的学生，应该循序渐进地指导学生向正确的方向前进。

最后，小郭老师对课堂应变能用欠佳。

备突发情况是备课的一个重要方面。

然而小郭老师备课时并没有周全考虑突发情况，以致最后一个题目，学生都不会，下课后，小郭老师告诉了大家正确答案。

课堂教学有预设的，也有动态生成的。

小郭老师完全可以利用这个题目，和学生做深入探讨，引导学生如何正确有效地合作解决这一类难题。

如果顺利解决难题，可以大大提高学生的学习热情，取得很好的效果。

从上面分析来看，我认为小郭老师应该认真备课，特别是分析学生情况，考虑讨论过程中的一些突发情况，预先设计活动方案，明确活动目的，组建合理的学习小组，在活动开始前对讨论目标、小组活动规则、纪律要求等做必要的申明，同时加强对合作学习过程的监控和指导，对合作学习成果的合理评价。

同时采用有效手段解决课堂突发事件
（3）小曹老师首先介绍了本次考试的一些基本情况，这有利于学生了解整体情况，以及自己目前在班上的大致情况。

然而，随后小曹老师仅仅是简单地将答案公布，然后让学生对照答案自己订正，这种做法欠妥。

辅导和成绩考评是教师教学活动的两个重要环节。

辅导和试卷讲评，是教师了解学生情况，进行分层教学的好机会。

合理的试卷讲评，可以让学生尽快找到自己存在的问题，然后及时进行补救。

在每个班上，每个学生学习情况是不一样的。

因此，小曹老师在进行试卷分析时，应该首先分析每个学生的得失分情况，对不同的学生采取不同的教学策略。

对于全班普遍存在的问题，特别是一些难题和易错题和重点题目，应该详细分析和讲评。

其他题目，可以按照学生能力进行分层讲解。

对于学习自主能力强、学习好的学生，可以让他们自行更正。

对于中等学生，可以在一些关键步骤加以点拨。

而基础比较差的学生，就需要从基础知识出发，让他们从试卷讲评中得到提高。

或者可以采取小组合作学习的模式，让成绩好的学生和基础差的学生一起讨论，共同进步。

考试作为学生学习情况的一个检测，只是作为一个参考手段，更重要的是对考试进行总结和分析，所以要充分利用试卷讲评课。

作为老师，对学生鼓励是必不可少的。

小曹老师表扬了考得好和进步大的学生，而忽略了对考得不好学生的鼓励，这可能造成这些学生的挫败感。

因此，小曹老师应该认真分析这些学生考得不好的原因，同时及时鼓励他们，让他们继续努力。

从上面的分析，小曹老师应该重视对考试的分析和总结，加强对重难点知识的讲解，合理利用表扬和鼓励这个工具。

二、教学反思有何重要意义？请结合自己的学科教学实践，谈谈自己在教学反思方面的做法和体会。

答：
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验＋反思=成长，可以看出教师要想有所成长只靠以往的经验是不可能成长为一名优秀的教师，只有在教学实践中不断反思，在反思中不断地吸收经验总结，才能不断提高。

可见教学反思在教师日常的教学活动中起着举足轻重的作用。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。

教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。

教学反思具有重要的意义。

教学反思是提高教师自身素质和提高教学水平的重要途径，可以有效促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

通过教学反思，教师可以及时了解自己教学过程中的优缺点并激发教师自我学习动力，通过不断总结经验，改进不足，提升理论能力水平。

总之，教学反思对于教师的成长非常重要，作为一名新教师，我们更应该利用好反思这一重要工具，不断进步，不断提高。

作为一个物理出身的新教师，教授的科目是初一综合实践活动课程，对我来说是一门陌生的课程，而初一的孩子由于其年龄的特殊性，使得教学难度加大。

为了更快地成长，我非
常重视教学反思，下面是我的一些做法和体会。

我的教学反思是每课一反思与阶段性反思相结合。

在每次上课前、上课中、上课后都要进行反思，及时总结经验和教训，书写教学反思日记。

每个阶段，如每周、每月、每学期进行阶段性反思，寻找长期存在的问题以及探究解决方法。

主要包括课前反思本次课的设计是否与学生学情匹配，是否达到课标教学要求等等。

教学中的反思主要包括对突发情况的反思和与学生交流的反思。

教学后的反思主要围绕以下几点进行：
（1）课堂教学的成功之处，即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法。

在我的教学过程中，我发现初一学生求知欲很强，对一些趣味实验特别感兴趣。

因此，我在教学反思中将这种做法记录下来，在以后的课程中，尽可能加入一些趣味实验或者有趣的视频以及图片，极大地提高了学生的兴趣和学习的积极性。

初一学生喜欢受到老师的注意，因此，我在教学中增加了与学生的互动，加大表扬和鼓励的力度。

在教学中还有很多类似的例子，不一一列举。

（2）课堂教学的失败之处，就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。

作为新教师，课堂出现问题并不可怕，可怕的是逃避问题或者放任问题。

出了问题，对新教师来说未免不是一件好事。

有问题说明我们有很多地方做得不够，还需要加强。

那么通过不断的改进，我们必将更加成熟。

刚上头几节课的时候，我的教学一直存在一个大问题，课堂管理非常差。

综合实践活动课与传统教学有所差异，这是一门完全以学生为主体、教师为主导的学科，学生参与度大，讨论、活动、制作环节多，因此课堂管理方面出现很多问题，学生课上很吵，影响其他班级上课。

针对这个问题，我进行了认真反思，并与有经验的老师进行交流，采用多种方法来调控课堂纪律。

到了这个学期，已经取得了明显的效果。

（3）教学机智，即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。

课堂教学是预设性和生成性相结合的，会有很多突发情况出现。

在课堂中，如何与学生斗智斗勇是一门艺术。

将每次课上的一些小方法进行总结，可以更好地应对以后出现的突发情况。

（4）学生的问题。

学生在学习中会有各种问题，教师要积极观察和捕捉学生的问题以及建议和意见，并且及时进行交流和反馈。

（5）学生的见解。

将学生的一些好的思路和方法记录下来。

初一学生思维非常活跃，在课堂上有很多非常好的创意、思路和作品，在课后我将这些资料进行整理，然后展示给其他学生，扩展学生的视野。

（6）学习心得。

学习是教师提升的一个重要途径，包括自我学习和向他人学习。

在学习过程中，反思也是非常重要的。

通过写学习心得，可以促进我们成长。

上面是我反思的一些做法和体会。

反思提升了我的专业能力和教学水平，促进我成长。

在今后的教学中，我将一如既往的进行反思，努力让自己尽快成为一名优秀的教师。