江苏省昆山市锦溪中学七年级语文上册《社戏》(第2课时)教案 苏教版

教学方法与手段：
品读为主，教师点拨，学生自主、合作、探究
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习上节课内容：
1、齐读词语，听写词语。
归省 偏僻 行辈 缘故 絮叨 宽慰 装模作样 怠慢 聚拢 撺掇 凫水 篙 磕潺潺朦胧 踊跃 依稀 宛转 悠扬 蕴藻 家眷 疲倦 踱来踱去 喃喃 皎洁 蹿 撮 纠葛
二、复习上节课的内容，引入新课：
三、研读课文第一部分，思考，讨论如下问题：
（朗读课文第一部分）
1、“我”为什么会到平桥村去？
明确：外祖母的家在平桥村，“我“是每年夏天跟归省的母亲去住几天。
2、“平桥村是一个怎样的地方?它对“我”意味着什么？
平桥村:“离海边不远,极偏僻的,某某的小村庄”,
住户“种田,打鱼”。
意义：平桥村是“我”的“乐土”
拔篙 点船 架橹 摇船
表现了小伙伴们动作干净利落,体现了他们的聪明能干。
5、归纳出“我”
看社戏前后的心情变化?
轻松 急切 沉静 自失
6、阅读第二层次，品味作者看戏途中的所见所闻。作者多方面着笔描写了途中的景色。完成下列填空：
（朗读课文第二层）
视觉：碧绿的豆麦田.朦胧的月色,淡黑的连山
嗅觉：豆麦和青草的清香
五、师小结：
六、布置作业:
1、完成自主练习第一课时练习。
2、完成背诵11---13
3、预习第三、第四小节。
默写词语
学生回答
自主思考
合作交流
讨论
归纳
思考
交流
归纳：
检查复习
教师引导学生深入思考，培养学生分析、概括能力
运用讨论法教学培养学生的语言感受、鉴赏能力，感受文章的情感情调。
领会文章内容
引导学生抓住字、词、句进行品味、感悟、想象，走进文本情境，在对词语的敲击中感受语言特点，感受景物特点和作者情感。
3、平桥村是我的“乐土”,主要体现在哪些方面？
得到优待：
“伴我来游戏”，
虾“归我吃。
免读难懂的书
乐事多:
掘蚯蚓、
钓虾
放牛
第一盼望的：
到赵庄去看戏(社戏)。（板书）
前三“乐”为盼看社戏作了铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。
四、研读课文第二部分，思考，回答下列问题：
学生默读第二部分的内容。
根据事情的发展顺序，本段可以分为几个层次？归纳各层次的内容。
课文第二部分分为四个层次。
（5-9）看社戏前的波折。
（10-13）月夜行船，前往周庄看戏。
（14-21）在赵庄看戏。
（22-30）社戏后月夜归航。
看社戏前的波折表现在哪里？我的表现和心情有何不同?
明确：波折之一： 叫不到船。波折:白天：叫不到船；家人不准和别人同去。
我：不钓虾，东西也少吃。心情十分沮丧。
听觉：歌吹
横笛声
触觉：扑面的吹来
修辞手法：比喻。把"淡黑的起伏的连山"比喻成"踊跃的铁的兽脊"。
表现手法：直接描写和间接描写结合。如写船快，一是直接写"飞一般径向赵庄前进了"，二是用"连山"都"远远的向船尾跑去了"间接衬托。
7、谈谈本层次中的景色描写的作用？
烘托出“我”去看社戏时兴奋愉快的心情，及对江南自然美景的热爱。同时也为下文“偷豆”埋下伏笔。
波折之二：晚饭后：八叔的航船回来了；
少年们愿意和“我”一同去；
双喜打包票；得到家人同意。
我们：立刻一哄的出了门，心情十 Nhomakorabea欢快“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了”，“是”加重语气，三个“了”透露出无可奈何的沮丧。这是用心理活动的描写表现“我”的沮丧。
阅读第10小节,归纳出小伙伴们开船的步骤, 这样描写有何作用?
社戏
教学课题
社戏
课型
新授课
本课题教时数：4课时 本教时为第2教时
教学目标：
1．通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2．能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
教学重点、难点：
1、课文重要段落的分析。
2、重要段落中的语言特色，语言的生动性。
3、了解人物的性格，以及情节安排上的详略。
授后小记：本课学生基本上都能够理清情节，但是不善于鉴赏语句，基本上以教师讲述为主。