苏版初二上册语文《24大道之行也》说课稿

苏版初二上册语文《24大道之行也》说课稿
24、《大道之行也》说课稿
（一）教材的地位与作用
《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。

在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同之处。

这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和聪慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。

（二）教学目标：1、整体感知文章，理清文章脉络。

2、把握“大同”社会差不多特点。

3、熟背全文。

4、联系实际，逐步培养学生的探究意识。

（三）教学重难点。

重点：1、要求学生在反复的朗读中，能同时领会文意。

（本单元教学中要求突出朗读，让学生养好诵读的良好适应）2、引导学生把握“大同”社会的差不多特点。

（这是把握课文内容的基础，也是激发学生树立远大理想，升华思想的基础）难点：联系，引导学生摸索《桃花源记》中的理想社会与《大道之行也》中“大同”有无相似之处。

（两篇文章相较，使得学生能够在对比学习的基础上，加深课文含义的明白得，更正确地把握文意，同时培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习适应。

）
二、说教法
要紧运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。

对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习把握。

读书指导是对朗读所提出的要求。

本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促进学生积极摸索的思维。

三、说学法
在学法指导上，要紧运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。

朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好预备。

自主学习法：。

能够提高学生学习积极性，让学生能主动把握好文本。

对发挥学生
自己的个性有专门大关心小组合作讨论：对我们学校具体情形所设计的。

对古文讨论，可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、可怕感。

四、说教学程序：依照教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——句段赏析——文章研读——拓展几个环节。

1、导入：以同学们熟悉的游戏《太平天国》，引说出中国在第2次鸦片战争后所显现过的所谓的“理想社会”，从而引出课文《大道之行也》。

2、朗读感知。

朗读：（1）影音范读，提起学生爱好，听取正确的读音和断句。

（2）齐读课文，把握文意。

（文言文的朗读十分重要，读通全文，才能为明白得文意作好铺垫。

）
3、疏通文意：先让学生用自己的语言表达出对本文内容的明白得。

（1）简单提点文言文中的字词读音。

（迅速带过）（2）抽学生结合书上注释分别讲解每一句话的含义。

（3）同时，老师进行点拨、引导，更正讲解，运用多媒体显示每部分的相应图片，加深印象。

（5）在明白得全文的基础上，通读全文，进行巩固。

（6）让学生自主起来，背诵自己喜爱的一句话。

（熟练地背诵全文，为今后进一步消化它制造条件）
4、句段赏析（约7分钟）（1）第一，让学生选择文中的句子，并谈谈对该句的体会。

老师只让其中一个学生回答，让其他学生听取，让大伙儿来进行评判。

最后老师再小结文段的中心立意（这种方法发挥了学生的学习能动性，让其他学生提出优、缺点及补充意见，带动了其他同学解析文章，具有普遍性。

老师及时的小结可让学生对文章有着更准确、更及时地把握。

）（2）全班背诵全文。

（达到学习巩固的目的）
5、文章研读（1）讨论以下问题：a、“大同”社会的全然特点是什么？请学生找出相关语句，并做讲解。

此题是据课文第二层内容设计的，这一层内容比较复杂。

设题的目的是理清文章的思路，关心明白得和经历。

b.文中“大同”社会跟陶渊明描画的那个“室外桃源”有没有相似的地点？（这道题较开阔，设计为小组讨论研究，可进行小组评比。

）
6、拓展：抽学生说一段话描画你心中的理想社会。

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7、教师小结，布置作业（约2分钟）（1）总结全文，提出作者立意，鼓舞学生开创以后蓝图。

（2）作业设计：背诵并默写全文。

五、说板书设计：概述“大同”社会的全然特点满足生存需要
大道之行也详述“大同”社会的全然特点满足进展需要
总括全文满足精神愉悦需要
（在讲课的同时展现出来；概况在讲文意中展现，全然特点在课文研读时展现）。