苏教版六年级科学下册：《3.3.达尔文与他的“进化论”》教案_(1)【精品】

第三单元进化
3 达尔文与他的“进化论”
教学目标
过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

•运用想象对未人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识
•知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观
•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

教学重难点
本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。

教学准备：
教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。

学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。

课时安排
1课时
教学过程
一、做捡豆子的实验。

为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。

如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。

这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。

可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。

如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回，不要浪费粮食。

二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长?
让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。

也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越越长。

让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。

这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。

补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。

经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。

教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。

三、揭示自然选择规律
四、人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充介绍。

五、人类的未演化趋向，教师应鼓励学生进行大胆而合理的想象，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未的形象画出。

学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由。