新课程标准下高中英语歌曲欣赏选修课教学探讨

新课程标准下高中英语歌曲欣赏选修课教学探讨
作者：袁方
来源：《当代教育理论与实践》 2012年第8期
收稿日期：2012-05-02
作者简介：袁方（1986-），女，陕西咸阳人，硕士研究生，主要从事英语学科教学研究。

袁方
(湖南科技大学教育学院，湖南湘潭 411201)
摘要：英语歌曲欣赏是普通高中开设选修模块中欣赏类的重要组成部分。

结合新课程标准
下高中英语歌曲欣赏选修课教学的理论与实际，明确教学目标，制定实施策略，完善教学评价，有利于学生巩固基础知识，转变学习方式，提高审美能力。

关键词：英语课程标准；英语歌曲欣赏；选修课；教学设计
中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1674-5884（2012）08-0008-04
教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）明确提出：高中
英语课程采用必修课和选修课两种课程设置模式。

其中，选修课是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要，而英语歌曲欣赏是学校开设选修模块中欣赏类的
重要组成部分，也是最生动有效的英语学习方法之一［1］。

结合新课程标准下。

英语歌曲欣赏选修课教学的理论与实际，完善教学设计，开展多元教学评价，为高中英语选修课的教学实践
提供有益指导。

一高中英语歌曲欣赏选修课教学的理论与现实依据
（一）理论依据
1.人本主义教育理论
以罗杰斯(Carl Ransom Rogers)为代表的人本主义教育倡导者指出，教育的首要目标就是
培养“完整的人”，培养“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融会一体的人，也就是知情合一的人”。

［2］其次，主张“以学生为中心”的教育理念。

学习者是学习过程的中心，教师在此过程中应该与学生建立良好的关系，营造良好的学习气氛。

最后，学习应该是一种意义学习。

要让学生认识到所学材料与其自身相关，这样的教学才具有个人意义和促进学习。

用这一教育
理念指导英语歌曲欣赏选修课的教学，有助于学生听、说、读、写能力的提高，而歌曲创作的
情景、意图的学习，更有助于其情感、态度、价值观的形成。

2.输入假设理论
输入假设理论是克拉申（Stephen D. Krashen）的第二语言习得理论最为核心的部分。

该
理论指出，理想的输入必须符合4个条件：①输入必须是可理解的；②输入必须是有趣的，密
切相关的；③输入不是以语法为大纲的；④输入必须是大量的［３］。

因此，只有通过充足的、合理的、切合学生当前水平的语言输入，才能使学生的语言习得达到理想的效果。

在英语歌曲
欣赏选修课的教学中，教师要提供大量的、可理解的、有趣的相关输入，帮助学生消除焦虑、提高信心、激发兴趣，使学生对输入内容理解、吸收、加工，进而发展为语言的输出能力。

（二）现实依据
高中英语教学中开设英语歌曲欣赏选修课是新课程标准的重要组成部分，也符合外语教学改革的必然要求。

首先，英语是“世界普通话”，是“通往世界的桥梁”。

随着经济全球化趋势和我国改革开放的步伐的加快，此课程的开设，对消除我国英语教学过程中的“哑巴英语”现象，和激发中学生的听、说兴趣极为有效。

其次，各种先进的语言学习设备为英语歌曲欣赏选修课的开设提供了物质条件。

教师可以利用多媒体教室、语言实验室组织教学，学生可以通过随身听、MP3、音乐手机等下载英文歌曲材料自主学习，边听边唱，边读边记。

最后，英语歌曲欣赏选修课有较强的欣赏性和娱乐性，是学生最受欢迎的选修课程之一。

二高中英语歌曲欣赏选修课的教学设计
英语歌曲欣赏选修课程没有规定统一的教材，不同教师由于自身的教学理念、知识结构、教学经历等存在差异，他们就会对英语歌曲在教学中具体目标的确立、教学的环节和教学评价产生不同的理解。

因此，对《新课标》进行深入研究，确立目标、制定策略和进行绩效评价，为高中英语歌曲欣赏选修课的教学进行设计，促进有效教学的实现很有必要。

（一）确立高中英语歌曲欣赏选修课的具体目标
“编制教学目标，必须在课程目标的指导下，确定更为具体明确的课堂教学目标。

［4］”依据《新课标》基础教育阶段英语课程分级总体目标的划分，我们可以把高中英语歌曲欣赏选修课的总目标理解为：秉承“以人为本”，“以促进全体学生的全面发展为本”的理念，符合大多数学生的知识层次、生活经验、年龄特点和心理发展规律，英语歌曲欣赏选修课以培养学生的综合语言运用能力为总目标。

为了使目标具体可行，笔者参照八级目标内容描述的标准，对英语歌曲欣赏选修课的课程目标结构进行分解。

（如表1所示）
（二）制定高中英语歌曲欣赏选修课目标的实施策略
要贯彻《新课标》的教学策略，实现英语歌曲欣赏选修课的具体目标，教师就必须关注学生知识的建构方法和过程，努力创设有利于学生知识建构的情境，并把英语歌曲欣赏选修课的具体目标与课例的设计意图、实施过程有机结合起来，使学生英语学习的效果达到最佳。

以下课例是笔者探讨课的主要教学步骤和设计：
1．教学课型：英语歌曲欣赏 (任意选修课) (45分钟)
2．教材分析
（1）教学内容： When You Believe
（2）教材选读：本作品选自《英语歌曲欣赏》(学生用书)，作者：顾秋蓓
When You Believe出自Unit 7 Movie Soundtrack中的一部电影主题曲。

本节课将歌
曲欣赏和《牛津高中英语》模块九Unit 4 Behind beliefs的相关课程内容结合起来，将知识教学和技能培养结合起来，是对英语教学内容充实和延伸。

3．教学目标
（1）学生能在英语歌曲欣赏的过程中提高听、说、读、写能力；
（2）通过介绍歌曲的文化背景来激发学生对英语国家的文化兴趣；
（3）学生在教师指导下能够熟练地吟唱歌曲，克服英语学习的焦虑感，增强信心；
（4）学生能够理解歌曲创作背景和寄托的情感，陶冶高尚的道德的情操。

4．教学重难点
提高听、说、读、写能力
5．教学思路及主要步骤
Step1. The First Time Enjoying
（1） Warm-up questions
①Do you like English songs, why?
②What is you r feeling about this song? Do you like it?
③The song we enjoyed is called When You Believe. Which topic do you think it belongs to?
［设计意图］歌曲欣赏可以激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，使教与学在轻松愉悦的环境中进行。

先让学生闭上眼睛静静聆听，在舒缓深情的曲调中放松全身心，感受韵律美，感受歌曲塑造的情感意境，进而猜测歌曲主旨，唤起学生对主题原有的理解，建立起歌曲主题学生个人经历和感受及现实生活之间的联系。

（2） Background information
①What do you know about this song?
When You Believe is a song by American recording artists Mariah Carey and Whitney Houston. The song was written and composed by Stephen Schwartz for the 1998 Dream Works (梦工厂) animated feature The Price of Egypt（《埃及王子》）. It was described as a big ballad, with meaningful and inspirational lyrics, describing the
ability each person has to achieve miracles(奇迹) when they reach out to God and believe.
②A brief introduction of The Bible
The Bible is any one of the collections of the primary religious texts of Judaism and Christianity. The Christian Bible contains paragraphs indicating that “All scripture is given by inspiration of God”. Almost all Christians believe
that the Bible consists of the inspired Word of God, where God intervened and influenced the words of the Bible.
［设计意图］ When You Believe是1998年上映的动画片《埃及王子》的主题曲，有着有浓厚的宗教背景知识和文化内涵。

通过介绍该歌曲及电影的背景，学生可以了解较多相关西方宗教的背景知识，这可以激发学生对西方文化的兴趣，并对他们输入了大量有意义的语料，帮助提高其阅读能力。

Step2. The Second Time Enjoying
（1） Understand the lyrics
① Listen to the song carefully and try to fi ll in the blanks with the words in the box in correct form.
Many nights we’ve
With no anyone could hear
And our hearts a song
We understood
Now we are not
Although we know there’s much to
We were moving long
Before we we could
② Understand the implied meaning of this part.
What are “they” doing?
Why are “they” not afraid any more?
［设计意图］本环节的任务是让学生在欣赏歌曲的第一段，并有意识地听写歌词，思考段落大意，理解歌词的含意。

这不仅提高了学生听写词句，理解词曲内涵的能力，也培养了学生的情感态度。

（2） Analyze the lyrics
① Read this part loudly and clearly, and appreciate the beautiful lyrics of
the song.
They don’t always happen when you ask
And it’s easy to give in to your fear
But when you’re blinded by your p ain
Can’t see your way safe through the rain
Thought of a still resilient(回荡的) voice
Says love is very near
② Read this part carefully and then work with your partner to find out Simile and Contrast.
In this time of fear
When prayer so often proves in vain
Hope seems like the summer birds
Too swiftly flown away
And now I am standing here
My heart’s so full I can’t explain
Seeking faith and speaking words I never thought I’d say
［设计意图］大声朗诵歌词以增强学生学习的自信心。

教师引导学生赏析英文歌曲的主题、句式、韵律、意境等等，采用同伴合作探究的学习方式，即同桌或小组形式对歌词进行讨论，
以理解歌词的内容和含义，掌握歌词的修辞手法，并在写作中尝试运用。

这有助于提高学生的
写作能力和审美能力。

Step3. The Third Time Enjoying
（1） Sing the song
① Watch the MV and follow it to sing this part of the song.
There can be miracles when you believe
Though hope is frail
It’s hard to kill
Who knows what miracles you can achieve?
When you believe somehow you will
You will when you believe
［设计意图］本环节让学生观看歌曲的MV视频，感受演唱现场的热情，并学习跟唱歌曲
的高潮部分。

此过程关键在于鼓励学生张开嘴巴，大声唱出来。

在增强学生的自信心的同时，
为学生说一口标准地道的英语打下了坚实基础。

（2） Discussions
① How do you understand this sentence “When you believe somehow you will/ You will when you believe”?
② What inspirati on can you get from this song?
［设计意图］本任务要求学生围绕歌曲主题展开讨论，开拓思维和深入思考，与大家一起分享自己的想法。

学生受歌曲的影响意志会更加坚定，获得了上进的力量，有利于学生情感态
度目标的培养。

另外，这种方式也有助于师生、学生间的交流合作。

Step4. Assignments
（1）Write an article with one of the topics you are interested in this class.
（2）Sing this song when you have free time or when you are tired, anxious, or unhappy, and find the strength from it.
［设计意图］提高学生的写作能力。

不选定话题使学生用英语书写自己的真实情感，引导学生从歌曲中汲取力量，优化其生活、学习的目标，达到知识运用和情感培养的高度统一。

（三）评价高中英语歌曲欣赏选修课的学习成效
“完善评价体系，促进学生不断发展”是《新课标》的又一基本理念。

高中英语歌曲欣赏选修课的教学目标是多元的，那么对学生学习成效的评价也必须是多元的，并且是以促进学生
全面发展为目的的综合评价。

本研究对以上高中英语歌曲欣赏选修课课例的实施效果，运用小组评价和学生自我评价两
种方式进行测定，从调查问卷和小组评价表的统计数据中发现，高中英语歌曲欣赏选修课”对
学生知识技能、调控策略、情感态度的培养有重要意义：不仅提高了学生的听、说、读、写能
力和自我调控能力，也转变了学生英语学习的情感态度。

三高中英语歌曲欣赏选修课的教学启示
高中英语歌曲欣赏选修课的开设必须以《新课标》的基本理念为指导，把社会的需求和不
同学生个性发展的需求结合起来，设计和实施优化学生的学习方式、提高学生的自主学习能力、关注学生情感和人文素养的英语歌曲欣赏选修课课程。

（一）将歌曲真实地道的语料引入课堂，以利于学生基础知识的巩固
英语歌曲是英语国家文化的重要组成部分，其包含较为地道的文化习俗和表达习惯。

因此，高中英语歌曲欣赏选修课的实施的过程中，教师可以对歌词中的词汇、习语、长句型等知识进
行讲解，并有目的地介绍英语的文化习俗和表达习惯，引导学生去接触、诵读英语歌词中的诗
一样的语言和原汁原味的地道表达。

这不仅有利于巩固必修课的内容，还为学生积累了丰富地
道的语料，强化了他们的英语语感和跨文化意识。

（二）将歌曲轻松和谐的节奏引入课堂，以利于学生学习方式的转变
“歌曲轻松和谐的节奏易引起学生大脑神经系统积极的反应,避免大脑皮层的疲劳, 使学习者从有意注意转向无意注意，从而使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。

”［5］边唱边学的方式能够刺激感官，让学生以快乐的心态学习语言，不仅能有效调动学生的学习积极性，更重要的是能把过去“要我学”的被动方式转变为“我要学”的主动方式。

如此一来，学生就
积极主动地参与到了各种教学活动中，成为了真正的主动学习者。

（三）将歌曲生动具体的意境引入课堂，以利于学生审美能力的提高
歌曲的语言情境是通过内容、主题、风格、内涵等文化背景知识展现出来的形象思维。

“情感与思维相伴而行，情感推动思维，思维推动情感，利用情感迁移规律，发挥积极情感的
作用。

”［6］高中英语歌曲欣赏选修课把音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，能增强学生对事物的感悟能力和理解能力。

在歌曲欣赏的过程中，学生不仅可以去感受和想象，而且可以用自己的心灵去体验、感悟、评价和思考，从而提高审美鉴赏能力。

四结语
《新课标》对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。

它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化等各个方面。

然而，这些目标我们不可能在朝夕之间就能实现，这就要
求我们广大英语教师都能积极投身于适合我国国情、满足中学生全面发展需求的英语校本课程
开发的实践中去。

参考文献：
［1］教育部.普通高中英语课程标准(实验)［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］李明德.西方教育思想史—人文主义教育之演进［M］.北京：人民教育出版社，2008.
［3］王建勤.第二语言习得研究［M］.北京：商务印书馆，2010.
［4］栗洪武.学校教育学［M］.西安：陕西师范大学出版社，2008.
［5］黄金晶.音乐在英语教学中的运用［J］.外语教学与研究,2008（18）：120.
［6］吴式颖，任钟印.外国教育思想通史—20世纪的教育思想(下)［M］.长沙：湖南教
育出版社，2002.
（责任编校晏小敏）。