新课理念下的小学体育教学反思范文

新课理念下的小学体育教学反思范文
第1篇：新课理念下的小学体育教学反思范文
新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本*的变革，教学反思正逐步为教师接受，为新课程改革增添了活力。

新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者，而要成为研究型的教师，首先必须要做一个反思型教师。

教师只有不断反思、不断思考，才能提升教学实践的合理*，才能使自己成为学者型、研究型的教师。

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。

我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思。

在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育能力，提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。

它能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

同时，使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的*思考和创造*见解[1]。

只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速发展。

一、体育教学反思的内涵特征
对反思的理解来源于哲学的思维方式。

反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判*思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思考”的主要区别。

换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，获得新的发现
[2]。

(一)体育教学反思的内涵
体育教学反思是指体育教师在一定的教
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第2篇：新课理念下小学体育教学反思范文
新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本*的变革，教学反思正逐步为教师接受，为新课程改革增添了活力。

新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者，而要成为研究型的教师，首先必须要做一个反思型教师。

教师只有不断反思、不断思考，才能提升教学实践的
合理*，才能使自己成为学者型、研究型的教师。

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。

我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思。

在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育能力，提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。

它能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

同时，使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的*思考和创造*见解[1]。

只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速发展。

一、体育教学反思的内涵特征
对反思的理解来源于哲学的思维方式。

反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判*思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思考”的主要区别。

换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，获得新的发现
[2]。

(一)体育教学反思的内涵
体育教学反思是指体育教师在一定的教
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第3篇：新课理念下的小学体育课教学反思
新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本*的变革，教学反思正逐步为教师接受，为新课程改革增添了活力。

新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者，而要成为研究型的教师，首先必须要做一个反思型教师。

教师只有不断反思、不断思考，才能提升教学实践的合理*，才能使自己成为学者型、研究型的教师。

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。

我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思。

在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育能力，提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。

它能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

同时，使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的*思考和创造*见解[1]。

只有教学反思才能产生教学变革，只有教
学变革才能带动教学的快速发展。

一、体育教学反思的内涵特征
对反思的理解来源于哲学的思维方式。

反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判*思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思考”的主要区别。

换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，获得新的发现[2]。

（一）体育教学反思的内涵
体育教学反思是指体育教师在一定的教
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第4篇：新课理念下的小学体育的教学反思
新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本*的变革，教学反思正逐步为教师接受，为新课程改革增添了活力。

新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者，而要成为研究型的教师，首先必须要做一个反思型教师。

教师只有不断反思、不断思考，才能提升教学实践的合理*，才能使自己成为学者型、研究型的教师。

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。

我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思。

在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育能力，提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。

它能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

同时，使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的*思考和创造*见解[1]。

只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速发展。

一、体育教学反思的内涵特征
对反思的理解来源于哲学的思维方式。

反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判*思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思考”的主要区别。

换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，获得新的发现
[2]。

(一)体育教学反思的内涵
体育教学反思是指体育教师在一定的教
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第5篇：新课理念下的小学体育教学反思
一、体育教学反思的内涵特征
对反思的理解来源于哲学的思维方式。

反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判*思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思考”的主要区别。

换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，获得新的发现
[2]。

(一)体育教学反思的内涵
体育教学反思是指体育教师在一定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而揭示体育教学问题、促进体育教师思考、不断改进体育教学、提升体育教学质量的一种活动。

体育教师的教学反思是体育教学活动的重要组成部分，它贯穿于体育教学活动的始终，它能够通过提高教师觉察水平来促进教学*能力发展，促进教师*素质的提升。

体育教学反思既是对过去教学经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据。

体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结，它是伴随整个体育教学过程的思索、分析和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等方面的反思。

因此，也可以说，体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理*，不断提高体育教学质量的过程。

（二
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第6篇：新课理念下小学体育教学反思
新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本*的变革，教学反思
正逐步为教师接受，为新课程改革增添了活力。

新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者，而要成为研究型的教师，首先必须要做一个反思型教师。

教师只有不断反思、不断思考，才能提升教学实践的合理*，才能使自己成为学者型、研究型的教师。

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。

我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思。

在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育能力，提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。

它能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

同时，使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的*思考和创造*见解[1]。

只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速发展。

一、体育教学反思的内涵特征
对反思的理解来源于哲学的思维方式。

反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判*思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思考”的主要区别。

换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，获得新的发现
[2]。

(一)体育教学反思的内涵
体育教学反思是指体育教师在一定的教
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第7篇：新理念下课堂教学的教学反思范文
新的教育改革正在蓬勃开展，新课程理念也逐渐深入人心。

传统的课堂教学模式是把教学活动的*质框定在“特殊认识活动”的范围内，上课变成是执行教案的过程，老师讲，学生听，采用“满堂灌”的教法，这样不仅会导致课堂教学沉闷，而且抑制了学生的创新潜能。

教师“以纲为纲，以本为本”的课堂教学模式已不适应新理念下的教学，更不可能完全有效地实现教学目标，因此学习新理念，转变教学观念已成为广大教师最重要的课题。

作为数学教师，面对新课程，应该怎么教，要教给学生怎么样的数学，如何高效地利用课堂的四十五分钟，
使学生在掌握所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展，这是摆在数学教师面前急需解决的问题，所以教师应三思而后教，教后而深思，才能紧跟新课程教学的步伐。

在学习新课程理念的过程中，对原先的一些教学行为却不断地在我面前浮现，促使我去回味、去反思，使我对新课程理念有了更深刻地理解。

我曾听过一位教师的课，内容是高中第二册（上）《6.3不等式*》习题课。

其中一个环节是回顾了这一节的一道课本例题，想对课本的这个典型例题加以解题深化，让学生用多角度的分析来解决问题，扩展思维空间，丰富解题策略，但我觉得这堂课值得去商讨及反思。

题：已知都是正数，并且，求*：
师：前一节课我们是用什么来*这个不
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第8篇：新课程理念下的地理教学反思范文
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。

这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。

大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。

这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。

我认为，新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般*的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。

进行新课程理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
1、对教学观念的反思
长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。

因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

例如在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例*向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条
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第9篇：新课程理念下课堂教学的反思范文
在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。

尽管这些问题有不同的*，但笔者认为，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。

反思一：课堂上你真的关注学生了吗？
傅道春教授在《新课程中教师行为的变化》～书中提出，教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显*行为反映隐*理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一位教师的心灵世界。

新课程实施中，我们往往会发现，尽管教师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。

有的教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以？？鼓励。

我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准*。

为什么？因为教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准*的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。

岂不？知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准*而思考。

这些看似正确、深刻、全面的标准*，实际上限制了学生积极*和主动*的发挥
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第10篇：新课改理念下的小学体育足球教学
论文它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

下面是关于新课改理念下的小学体育足球教学的内容，欢迎阅读！
【摘要】当前，在素质教育的推动下，小学体育足球教学也变得更为重要。

一方面新课改对小学体育教学提出了更高的要求，另一方面小学体育教师还应在足球教学中保*学生的安全问题。

因此在新课改理念下，如何使小学体育足球教学更加高效合理就显得尤为重要。

本文主要以小学体育足球教学为出发点，对当前小学体育足球教学存在的问题进行相应的研究，并提出有效教学策略。

【关键词】新课改；小学体育；足球教学
一、小学体育课堂足球教学存在的问题
（一）足球教学没有贴近学生实际情况
小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一，大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。

在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，足球技能的
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