Free Talk在英语课堂中的实施及作用

Free Talk在英语课堂中的实施及作用
【摘要】“Free talk”能够充分调动学生学习的积极性、主动性,是锻炼学生开口说英语的最简单、高效的方式之一。

本文论述了多种在课堂上有效实施“Free talk”的方法,并从多方面说明了“Free talk”对教学产生的积极影响。

【关键词】Free Talk;兴趣;课堂气氛;交际能力
The Free Talk is in the English implement and function within classroom
Xu-jing
【Abstract】”Free talk” can full transfer student study of aggressive, active, is toughen a student to speak up English of most simple, efficiently of one of the way.This text discuss variety valid on the classroom implement”Free talk” of method, and from variou s elucidation”Free talk” to teaching creation of aggressive influence.
【Key words】Free Talk;Interest;Classroom atmosphere;Social intercourse ability
时代在进步,教育也在发展。

近年实行的英语新课标中明确要求要发展学生的生活交际能力。

众所周知,旧式的“哑巴英语”已经不再适应社会的需求,学生需要在中学阶段积累并培养自己的口语交际能力。

这就要求学生在识记英语语法知识的同时,还要积累并锻炼语言输出的能力。

虽然锻炼开口说英语的形式很多,如辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等等,但在中学阶段,学生的学习时间非常宝贵,很难抽出时间精心准备,参加大型的活动。

鉴于此,笔者认为最直接、最行之有效的锻炼方法是让学生进行耗时少,灵活有趣的“Free talk”。

要想使“Free talk”丰富多彩,起到活跃课堂气氛、激发学生英语学习兴趣的作用,教师需要精心准备。

这里所说的“Free talk”并不是完全自由的,而是有一定限制的自由。

这样才能取得更好的效果。

笔者在长期的课堂教学中,摸索出了一些行之有效的方式,极大地调动了学生的学习积极性和主动性。

1.精心准备学生感兴趣的材料,如一些有趣的小故事。

可以直接播放音频材料,让学生认真听,也可以由老师朗读或讲述,学生认真听。

听完第一遍,针对材料内容提出不同难度的问题,由学生回答。

因为需要回答问题,因此学生会非常专注地听。

在听的过程中,应引导学生养成边听边记要点的好习惯,如时间、地点等,以便回答问题和复述故事时参考。

回答问题的过程也是理解听力内容的过程,回答完问题,学生对材料内容有了更深入的了解,这时,要求学生在听完第二遍后复述故事。

老师应引导学生从故事中不同人物的角度叙述故事。

2.选取一些时政要闻或本地新闻,在朗读中随时停下来用英文给学生进行解
释,把生词、短语、地名、人名等写在黑板上,然后让学生结合黑板上的内容进行复述,然后针对新闻内容进行提问或让学生发表评论。

在听新闻的过程中拓展学生的视野,扩大词汇量。

使学生养成关注国内外大事、针对事件深入思考并发表个人见解的好习惯。

3.选取一些学生感兴趣的辩论题,引导学生就正反两方面发表自己的见解。

不管支持或反对哪种论点,均需要给出有说服力的原因。

话题可以提前布置,让学生课下准备,下次课上进行陈述,必要时可以展开辩论。

例如:“Do middle school students really need mobile phones?(中学生是否应该携带手机?)”在此过程中,老师也可以融入进来,比如支持或反对某种观点,以此与学生展开辩论。

4.选取有一定难度的英文欣赏材料印发给学生,如名著中的段落,诗歌或者歌词等。

例如:培根的“Of studies”(《论读书》)等。

在指导学生欣赏了英文文本后,可要求学生就材料的内容发表“读后感”或“听后感”。

比如在欣赏优美的英文歌曲和歌词、体会歌曲的意境和内容后,说出自己的感受。

5.精选一些电影的对白,让学生在优美的语境中感受英语的魅力,激发学生学好英语的热情,并鼓励学生进行模拟配音或通过短剧的方式进行表演。

例如:“The Lion King”(《狮子王》)中的节选对白,浅显易懂,且很容易模仿。

尽量经常变换形式、变化方法,让“Free talk”丰富多彩,成为学生喜欢和盼望的“节目”。

然而,因为每堂课师生均有一定的教学任务需要完成,因此“Free talk”的时间不宜过长,应尽量限制在5—10分钟内。

有些内容可以布置成口语作业,让学生课后加以练习。

在笔者任教的班级中,因为“Free talk”激发出了学生的学习兴趣,学生在课后进行了精心准备,很多同学在复述故事或者展开辩论时,英语的流利程度和准确度让人惊讶,有的模仿电影对白惟妙惟肖,博得同学们的阵阵掌声,不少的同学正是在这个过程中激发出了学习英语的强烈兴趣,树立起自信,由惧怕英语变得喜爱英语,使英语由原来的弱项变成了强项。

“Free Talk”有很多优点,具体运用中要灵活有度,往往在进行了“Free Talk”后,师生均会受益匪浅,具体表现在如下几个方面:
1.人人都有开口说英语的机会
“Free Talk”给每位学生都提供了开口说英语的机会。

不管学生平时的学习成绩如何,都会认真听,认真参与,课后认真为“Free Talk”做准备。

既然是口头表达,学生就应熟练地、自然地、流畅地脱稿进行。

在不断的练习中,学生就会注意到自己的发音、停顿、语调、语气、措词等问题。

长时间反复操练后,学生就会克服怕开口的心理障碍,逐渐由不自然和紧张过渡到自然和熟练,口语也会越说越流利。

对于主动性较差的学生,教师应多鼓励他们,给他们一些机会参与进来,尽力让每个学生都有所收获。

2.强化了听力训练
“Free Talk”因为有新意,内容丰富多彩。

学生都想听懂新鲜故事,老师也要求其他学生在听完后复述故事或新闻中的个别单词、短语或句子内容,所以大家的注意力就格外集中在“听”上面,久而久之,学生“听”的能力就会不断提高。

3.扩大了词汇量
每次“Free talk”中教师口语中出现的新单词、短语或固定搭配,教师应板书在黑板上,然后集体学习它们的用法和意义。

日积月累,学生的词汇量就会不断扩大。

而词汇是学好英语的重中之重,词汇量扩大了,学生在进行阅读、写作等学习内容时,也会事半功倍。

4.拓宽了阅读范围
因为“Free Talk”内容丰富多彩,学生在课后准备的过程中往往会大量搜集资料,进行阅读、比较、分析后,再选定材料进行加工,变成自己的演讲稿。

在这个过程中,学生必须要回忆自己所选的材料是否已被别人用过,还要斟酌材料的趣味性和实用性,考虑材料的理解难度、听力难度与陌生词汇等实际问题。

选定材料后,还要认真研究材料的背景、情感、语气等问题。

若是介绍异域风情,学生还得查阅其它学科的资料,如:地理、生物、历史等,这也促进了学生各方面知识的积累。

这些知识在以后的英语阅读中都会使学生受益。

通过认真准备、熟练掌握和亲口演讲,学生会对接触过的、查阅过的材料印象深刻。

因此,看似挑选一篇演讲稿,其实学生阅读了几篇甚至十几篇文章,学生的见识面、阅读量自然也就拓宽了不少。

5.活跃了课堂气氛
有了“Free Talk”这一活动,每个学生都会在课后精心准备,讲的学生得酝酿情绪,听的学生得集中精力。

因为大家都想检测一下自己是否一遍就能听懂演讲内容,也因为听过后老师会就陌生词汇、短语、句子等进行提问或分析,不仔细听是不行的。

因此,有了“Free Talk”,学生们立刻就能集中精力,进入学习状态,有时在听懂了趣味故事后,师生皆会开心大笑,这时再开展教学活动,进程就会非常顺利而轻松。

6.提高了写作能力
有的学生愿意先把演讲的内容写下来,再加以背诵。

老师应给予鼓励和指导。

学生本身也会对自己写的文章精益求精,反复斟酌选题、结构和措词。

老师提醒听的学生要用心学习别人写作中的长处,积累有用的词句表达、名言警句、格式布局等写作技巧。

如此反复训练后,全班同学的写作水平均会得到巩固和快速提高。

通过丰富多彩的“Free Talk”,学生在听、说、读、写各方面均会有长足的进步,学习英语也就不再枯燥了。

英语学习变得轻松有趣。

“Free talk”看似一个小活动,它的“副作用”却意义深远。

参考文献:
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来稿日期:2010-03-11。