四年级上册认识更大的数教案一等奖

四年级上册认识更大的数教案一等奖
《四年级上册认识更大的数教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、四年级上册认识更大的数教案一等奖
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面小编为大家分享北师大版四年级上册认识更大的数教案，欢迎大家参考借鉴。

教学内容：
认识更大的数
教学目标：
通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

进一步的体会较大数字的意义。

教学重难点：
实际操作
教学过程：
一、激情导入
上节课我们学习了亿位的'数，现在请同学们回想一下，十10个10000是多少，
10个100000是多少，
10个1000000是多少
一亿等于十个一千万
一千万等于十个一百万
一百万等于十个十万
二、亲身实践，巩固新知
1.指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，教师强调认准计数单位
2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四
千二百万。

通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。

3.一千万一千万的数数到一亿。

4.从九十五万起一万一万的数数到一百一十万;从八百六十万一万一万数数到一千万;从四千万起，一万一万数数到一亿
借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度上使学生了解大数，明白“满十进一”原则
5.十万里有()个一万
一百万里有()个十万
一千万有()一百万
一亿里有()个一千万
有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系
6.在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的
三、总结
不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位顺序
四、学生互相评价
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板书设计：
数一数
十万里有(10)个一万
一百万里有(10)个十万
一千万有(10)一百万
一亿里有(10)个一千万
2、四年级上册认识更大的数教案一等奖
认识更大的数
教材分析：
认识亿以内的数，教材安排了两个环节。

首先，教材选择了我国南极长城站到北京的距离、我国“神舟六号”载人飞船每小时飞行的距离，地球与月球的平均距离，三组关于距离的数据。

让学生在试着
读数的过程中，感受几个数的大小；然后让学生把这些数写在数位表中，认识万位、十万位、百万位、千万位。

理解各个数位上数字表示的`含义，学会写亿以内的数。

教学方法：
通过创设情境让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。

教学目标：
（1）在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。

（2）认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。

（3）感受大数在日常生活中的作用。

教学重点：
会读、会写亿以内的数。

教学难点：
会读、会写中间、末尾有0的亿以内的数。

教具准备：
多媒体课件，每人2张数位顺序表。

教学过程：
课前预热（播放录像）
一、创设情境，引入课题
1．课件出示两组图片及文字资料，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。

（生答）
2．对比两组资料，让学生观察，又有什么新的发现。

师根据学生的回答，适时引出课题，并板书：认识更大的数
二、自主探究
1．课件出示56页插图。

师：同学们自己读一读插图下面的文字，有困难的可以向同学或老师请教。

生自主读，师巡视，了解学生读数情况，相机指导。

师生交流。

2．课件出示学过的数位顺序表，引导学生认识万位、十万位、百万位、千万位。

3．把前面的数写在数位顺序表中，并让学生说一说每个数字所表示的意义。

然后借助数位顺序表引
导学生读数，师根据学生的读数情况适时板书读法。

4．让学生拿出手中的数位顺序表，把第二个数写在数位表中。

生自己填写师巡视，写完之后，集体交流。

5.师：如果没有数位顺序表，应该怎样读数？（以675672为例）
（1）分级
（2）问：万级的数是多少个万？怎么读？（67万），个级的数怎么读？连起来怎么读？（六十七万五千六百七十二）
（3）板书：先读万级，再读个级
三、巩固练习
1．读数练习。

（1）出示课件，小组讨论读读每一级末尾、中间有0的数。

（2）出示卡片，指名练习读数
2.写数
（1）出示课件，让学生说出其中的数学信息。

问：我们应该怎样写数呢？先写哪一级？再写哪一级？
（2）出示课件：我来读，你来写。

学生在练习本上写数，师巡视指导，然后订正。

四、课堂小结
大家说说这节课你都学到了什么？
3、四年级上册认识更大的数教案一等奖
第一课时
教学内容：教科书第2～5页的内容，练习一第1～5题。

教学目标：
1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3．通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。

教学重点：教学读万级的数。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

让学生熟练掌握数位顺序表。

掌握数位的名称、顺序，进率关系。

教学方法与手段：
小组合作、讨论、交流
教具准备：
多媒体课件、计数器。

教学过程：
一、揭示课题：亿以内数的认识
二、出示目标：1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

三、自学指导：1、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。

由学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？
2、探究交流，获取新知
1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。

2．计数器操作，认识计数单位。

问题：在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？
认识十个一千就是一万。

（板书“万”。

）
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。

用同样方法，完成一百
万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

3．小组讨论学习计数单位间的关系。

问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？
4．认识数位和数位顺序表
（1）学习数位。

将13819000按数位顺序写出。

说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

（3）学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。

四．达标检测：完成第4页“做一做”。

五、．讨论：
（1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作多少。

（2）小组讨论：
A．含两级的数怎么读？
B．万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
C．数位上出现0又该怎么读？
（3）反馈交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的'读法。

六、巩固练习，完成第5页“做一做”。

七、本课小结
学生谈谈学习体会、收获。

课后作业：
完成练习一的第1～5题。

课后反思：
亿以内数的认识（第二课时）
教学内容：亿以内数的写法例3
教学目标：
1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。

教学重点：掌握亿以内数的写法。

教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。

教学过程：
一、出示课题：
二、出示目标：根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

三自学指导：（一）、教学例3：
1、板书：据统计，20xx年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

问：这些数怎样写？
2、问：这些数的位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
六千八百五十万：68500000
三千零八十万：
一千五百六十九万三千：
六百七十二万三千一百一十三：
3、想一想：整万的数怎样写？
学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。

四、达标检测：完成练习第6题
五、先学后教：
1、谁能说出数位顺序表。

请同学上来板书
2、二千零五万四千五百四十万六千四百二万零五
问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？
3、检验。

4、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？
数位没有单位，怎么办？
学生归纳：先写万级再写个级。

哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

六、练习：做一做中的练习。

知识拓展：“你知道吗？”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的发明、发展历史。

七、课堂小结
今天这节课我们学习了哪些知识？你能说说吗？
亿以内数的认识（第三课时）
教学内容：比较数的大小，书第13、14页的例4、5，练习二的第1～3题
教学目标：学会比较亿以内数的大小；
会将整万的数改写成用“万”作单位的数
教学重点：亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

教学难点：会比较亿以内数的大小
教具准备：小黑板、图片
教学过程：
一、出示课题:比较数的大小，
二、出示目标：学会比较亿以内数的大小；
会将整万的数改写成用“万”作单位的数
三、自学指导：
1、投影出示：在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

999○1010601○564687○678
说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

2、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。

3、学生小结：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……
四、学习例4。

1、板书例4
让学生任意选两个数来进行比较，
归纳方法：（要求从不同数位和相同数位两种情况说明）
2、练习：完成相应的做一做。

让学生独立完成，全班进行订正。

五、先学后教：例5：
（一）、学生自学。

（1）、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。

怎能样改写，请大家自学课本。

（2）、问：怎样改写的？
小结：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。

把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。

六、巩固应用，强化提高
完成相应的做一做。

课后作业：练习二1、2
七、课堂小结
教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。

）
4、四年级上册认识更大的数教案一等奖
教学目标：
知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

教具：图片和计数器
教学过程：
一、复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：1）从689一个一个的数到712。

2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。

北京市人口：13819000人，请学生试着读一读。

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去。

10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。

师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少？
三、巩固新知
1、“做一做”的1题数数
2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

5、四年级上册认识更大的数教案一等奖
一．教学内容：p2---4及相应的练习。

二．教学目标：
1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养
3．突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。

三．重点难点
1．计数单位以及各计数单位间的关系。

2．数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。

四．教具准备
挂图，投影仪。

创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。

五、教学过程
(一)学前准备
1．口答
(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。

(2)()个一百是一千，()个一千是一万。

2．口述万以内的数位顺序
5．自由读一读下面的话。

P2（000年第五次全国人口普查的数据。

）
6．我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比
万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。

并进行板书
(二)讲授新课
1．教学计数单位：十万、百万、千万、亿。

(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律？
四人小组计论，再汇报。

你能按这样的规律继续往下读呢？
(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。

根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个
一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。

(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。

(4)亿以内的计数单位有哪些呢？
(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？
(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。

2．教学数位和亿以内的数位顺序表：
(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的？
(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。

重点提示亿位前面要加“...
(3)分清数位与计数单位的联系和区别。

引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，......
千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上......
几个千万写在千万位上。

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

(4)认识数位分级。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右
起每四位为一级。

个、十、百、干是个级，表示多少”个“；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。

看书质疑。

问：本节课你学习了什么？
（三）利用新知，解决问题。

1．回答下面的问题。

（1）万级的数位有哪些？
（2）每相邻的两个单位间有什么关系？
（3）说说万级中各个数位的计数单位。

（4）有34560783中，各个数位上的数各表示多少？
2．课本p4页的做一做。

3．判断题：
（1）十个一千是一万。

（）
（2）两个计数单位之间的进率都是十。

（）
（3）5050中这两个5表示的数值是一样的。

（）
（四）课后延伸
看书：p2---4
6、四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》的教学反思
教学反思：
回味课堂，我感觉亮点之处有：这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。

主要体现在以下几个方面。

一是创造性地使用情境。

在感受“十万”时，我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。

二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。

在学习十万时，让学生结合生活中的经验来描述一下十万到底有多少，进一步巩固感知十万有多少。

三是借助计数器强化数感。

在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数
数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万”，把零乱的知识系统化，抽象化。

另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的.头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。

让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。

选择性的说明，给予指导建议。

能不能在最短的时间内让学生感知万以内的大小。

需破解的问题。

由于让学生理解万以上的数到底有多大，浪费的时间太多，练习没有给学生充分的时间。

7、认识含有万级和个级的数四年级上册数学教学反思
我的这节课教学重点之一是含有万级和个级数的读法，在最初的教学设计中，出示52395239、3004000、4080007三个数，说组成，然后学生试写，小组谈论、总结写法，教师揭示写法。

这样试教下来，觉得例题处理的太草率，重点不够突出，不够细致。

学生看似会了，但是没有真正理解写法，没能将写法掌握、运用。

后来为了突破重难点，将教案做了修改，突出重点，细化处理写法。

得到下面是教学设计：
探究写法：
你们能说说这两个数的万级是怎么组成的，个级是怎么组成的吗？
指名说。

第一个数是由300个万和4000个一组成；第二个数是由408个万和7个一组成。

你是怎么做到又快有准的？（借助画分级线）
你能试着写出这两个数吗？（投影演示出学生作业）
第一个数的百万位上有3个单位，那就是三百万，十万位和万位上没有一个单位，那就用0来占位，那就是300万。

个级的千位上有4个单位，那就是四千，合起来就是三百万四千。

第二个数：百万位上是4，十万位上没有，那就是0来占位，万位上是8，合起来就是408万，个级只有个位上为7，其他个级数位都用
0占位，最后这个数就是四百零八万零七。

追问：我们在写的时候要注意什么？
小结：写数时先写万级上的'数，哪个数位上一个单位也没有，就在那位上写0。

这样设计是建立在学生能正确说出数的组成的基础上，在掌握数的组成再来写数，学生是带着对数的自我理解来写数，不是套用写法规则，很明显会轻松自如许多。

这样设计还有一个优势，就是在学生按照计数器学出数后，全班在反馈的同时，一位一位的来按照数的组成写出每一位的数。

然后再来回顾、总结写法，这样，写法的教学就水到渠成了。

我们年轻教师在备课时，总是在突破重难点，如何把握重难点上欠缺火候。

我时常有这样的感觉，知道哪是重点、哪是难点，但是到底在40分钟内应该怎么处理，哪种方式合适，如何组织教材内容，这些正是我们研读教材不透，琢磨教材不深的体现。

师傅常常给我说，要花时间去研究教材，但是如何下手研究，研究教材的什么，我看着教参。

我经常这样问自己。

虽然，一段时间的教学下来，我已有所领悟，但是领悟还不够彻底，还需要加油啊！
8、《认识整万数》四年级数学上册教学反思
生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

在导课中和学生谈话：关于学校的特色教育是什么，学生很高兴，因为他们对这个非常了解，然后出示一些美丽的昆虫的图片，让学生读一读图片上的信息，读到最后一张图片上的信息，很多学生不敢读，因为数很大是（700000），给予学生适当的'鼓励和评价，从而进入今天这节课的学习认识整万数当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调培养学生数学感和发现规律的能力。

教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。

在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，探索整万数的读写方法，并通过自主操作、交流，发现整万数的特征。

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，在这一环节中，我收集了大量的来自生活中有关整万数的信息：南京和北京的建筑物的面积，有关自然界中的信息和关于航天方面取得的伟大成绩，学生通过看图片，阅读信息，不仅会读了大数而且从中还感受到了生活中的数学美，数学可以给我们带来许多信息和惊喜。

学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。

在小组合作中认识自我，也学会评价他人的学习。

四年级上册认识更大的数教案一等奖这篇文章共25930字。