语文版初中语文九年级上册27订鬼word教案(1)

27.《订鬼》
项目设计内容备注课时第 1 课时课型新课教具
教学目标知识与能力
1、掌握“为、致、凡、至、效、顾、妄、自、或、夫、
案、用”等词语的含义。

2、学习本文开头提出论点后逐层论证的方法。

过程与方法
态度与情感体会王充无鬼神论思想的现实意义
重点1、积累文言词语，翻译课文。

2、学习本文的论证方法难点学习王充无鬼神论思想，体会这种思想的现实意义
教学手
段方法讨论法、朗读法、质疑法
教学过
程教师活动学生活动
说明或
设计意图
新
课导入用宋定伯捉鬼的故事导入听故事并思考
创设情境，激
发学生的学习
兴趣。

解题及作者简
介一、解题
订鬼，意思是订正当时社会上流行的对
鬼的认识。

二、介绍作者及其作品《论衡》
王充(27～97)，字仲任，上虞人，东汉著名
思想家。

所著《论衡》一书，30卷，85篇，
20余万言，以唯物主义的自然观，着力批判
了当时盛行的谶纬迷信思想和天地万物由
神主宰的谬论，成为一部战斗的宣传无神论
的光辉巨著，开创了我哲学史上朴素唯物主
义的新阶段。

三、介绍背景资料
四、初读课文，整体感知。

学生回答后老师再概括
摘录相关文学常识齐读一
遍，并要求学生把重要知识
点记在课本上
理解题意
了解作者和相
关背景
整体感
知 1、读准字音
课件展示生字
2、学生齐读课文
五、疏通课文，理解文意。

课件展示重要词语和句子的翻译
六、探究课文，讨论下列问题。

1、本文的中心论点是什么？
明确：凡天地之间，有鬼，非人死精神
为之也，皆人思念存想之所致也。

2、中心论点提出后作者是如何论证的?
明确：（1）、先设问引出“人病则忧惧，
忧惧见鬼出”
（从唯物主义观点出发，否定了鬼的存
在。

）
（2）、用伯乐相马无非马和庖丁解牛不
见活牛的事例来论证：“思念存想，自见异
物”
用“二者用精至矣”和“人病见鬼是
思念存想”相类似，类比论证的方法证明世
上并没有鬼。

（3）、分析病人的心理——所谓“鬼”
是“病痛恐惧，妄见之也。

”分析病的不同
程度不同感受，所见“鬼”状态各异
——“皆存想虚见，未必有其实也。

”
（4）、从“精念存想”表现于目、耳、
口的现象来证明“鬼”是人的主观思念，并
非实有。

（“念”“想”）
再一次证明了所谓鬼是病人痛苦时的精
神所致。

七、课堂作业
课件展示
学生齐读课文，老师纠正读
不准的地方。

学生结合注释翻译课文，老
师纠正。

要求学生从文中找出中心论
点
学生根据各段内容，找出本
文的论证方法，明确本文的
论证过程
举例论证道理论证
请学生填空
加强朗读，积
累生字
学会翻译课
文，掌握翻译
文言文的方法
和技巧
让学生明确论
点、论证过程
和论证方法
巩固所学知识
小结
文章紧紧围绕中心论点用多种方法，从多个角度进行论证，有力地否定了有鬼论,否定了“人死为鬼”的流俗思想，是古代朴素唯物论者对唯心论者的有力一击。

论点鲜明，有理有据，分析透彻，有较强的说服力。

课外拓
展搜集古今不信鬼，不怕鬼，破除迷信的故事和同学交流。

体会无鬼神论
这种思想的现
实意义
板书设
计提出论点：有鬼非人死精神为之也，皆人思念存想之所至也
论证过程：举伯乐相马无非马，庖丁解牛不见生牛的例子
分析病人心理-----存想虚致
心理原因-----精神畏惧
论证方法：举例论证
道理论证
帮助学生更清
晰的理解文章
的思路。