基于YCS-C智能液压综合实验台的实验教学方法探索

液压实验教学是指在教师的指导下，通过实践环节，让学生利用液压仪器设备，引起实验对象的变化，进行观察、测定和分析，使学生更好地理解液压系统的基本概念、基本理论，同时掌握液压元件的结构、性能、特点和工作原理。

实验教学着重于培养高职院校学生正确使用液压仪器设备进行测试、分析、调整、设计综合实验方案，完成实验报告等的能力[1]。

一、液压实验教学特点及YCS-C 智能液压实验台液压实验教学可以帮助学生更好地熟悉和掌握各种液压元件的结构、工作原理和作用，分析液压基本回路的功能和应用，设计合理的液压原理图，选择合适的元件组建液压系统，实现系统的功能。

YCS-C 智能液压综合实验台可进行液压系统基本回路
实验，还可进行液压课程设计及液压系统组合应用实验，以及泵、阀等液压元件的性能测试。

该液压实验台配备了不同类型的传感器，包括功率传感器、压力传感器、转速传感器、流量传感器、位移传感器等，以满足各项液压实验参数的测定。

实验台易于快速安装，以满足实验学生高效率安装、测试的要求。

实验教师及学生可根据液压实验教学项目原理图，选择合适的液压元件快速组成液压系统实验回路[2]。

测试方法实用、可靠，并配有辅助平台以提供给教师和学生作扩展实验。

二、液压实验教学项目
液压实验的教学项目如图1所示。

图1液压实验教学项目
三、液压实验方法
从液压实验项目中选择两项为例，采用实验台提供的液压元件，教师引导学生设计合理的、正确的液压系统，满
足液压系统动作条件并完成测试项目。

（一）手动换向回路实验
实训教师先设定液压实验要求：液压系统由手动换向回路和液压站构成，手动换向回路能实现左右换向，液压站提供动力，并可调节工作压力。

然后引导学生根据实验要求绘制液压原理图。

在此过程中，教师和学生共同分析实验任务：由液压泵提供动力，选择液压试验台配置的齿轮泵提供动力；根据所学理论知识，压力调整由直动式溢流阀实现，为满足左右换向选择三位四通手动换向阀。

最后完成此液压系统原理图设计。

液压系统原理图的设计如图2所示。

图2液压系统原理
教师通过讲解的方式检查学生所设计的液压系统是否可以实现系统功能。

该液压基本回路由齿轮泵、单杆液压缸、手动三位四通换向阀、直动式溢流阀组成；由溢流阀调节系统工作压力，手动换向阀实现换向，满足设计要求。

在分析、检查的过程中，教师利用实验台配置的液压元件（学生设计选用）逐个讲解其结构、工作原理及作用，巩固课堂理论知识。

在教师的指导下学生完成液压系统的组装及运行，采用手动的控制方式使学生更加直观地了解液压系统的运行过程，学生学习的积极性大大提高[3]。

（二）减压阀动态性能实验
实训教师带领学生观察减压阀动态特性测试装置及实验原理图（如图3所示）。

然后，将实验学生分为若干小组，选出小组负责人，查阅教材及网络平台，搜索减压阀资料，汇总后进行讨论。

教师应正确引导学生完成减压阀动态性能实验。

在此过程中，实验学生带着上述各种问题积极完成实验相关内容，以更好地了解减压阀相关特性，掌握减压阀压力阶跃响应特性曲线的测试方法。

在实验结束后，教师应让学生主动
基于YCS-C 智能液压综合实验台的实验教学方法探索
李梁，闫超，葛传志
（四川工程职业技术学院，四川德阳，618000）
摘要：文章首先对当前高职院校液压实验教学的内涵、特点、意义及其作用进行了论述，然后理论与实践相结合，
在“液压与气压传动及润滑”课程的基础上，介绍了基于YCS-C 智能液压综合实验台实验教学项目的内容及测试方法。

关键词：液压技术；YCS-C 智能液压综合实验台；实验教学中图分类号：G718.5文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)11-0203-02作者简介：李梁（1981—），男，汉族，黑龙江同江人，讲师，硕士。

研
究方向：制造技
术及装备。

的物理意义和计算方法[4]。

该液压实验的目的是让学生掌握减压阀动态特性的压力阶跃响应特性，绘制出减压阀压力阶跃响应曲线，最终计算出动态特性的主要参数。

图3液压装置原理
首先，根据上述教学过程引领学生操作实验设备，调节液压元件（节流阀、先导式溢流阀和被测减压阀），保证使被测减压阀在规定的实验流量和实验压力下正常工作。

然后，辅助学生通过改变电磁铁通电状态（包括通电及断电），采集相关给被测减压阀标准卸压阶跃和标准升压阶跃信号，观察并记录被测减压阀压力变化过程，最终绘制卸压和升压响应关系曲线（如图4所示）。

各实验小组依据被测减压阀压力响应关系曲线，准确计算出减压阀动态特性主要参数：压力幅值、压力峰值、升压时间、稳态压力、卸压时间、卸荷压力等。

最后，教师统一检查实验数据，同时解答各组在实验过程中遇到的问题，使学生能更好、更准确地掌握减压阀动态性能。

图4卸压和升压响应关系曲线
四、结语
通过YCS-C 智能液压综合实验台实例分析，液压实验
教学使学生更好地掌握了液压元件的结构、工作原理及作用，并且高效获得了液压元件的性能参数。

在此学习过程中，学生能够独立设计正确的、合理的液压原理图，选用合适的元件，在液压实验台上准确连接各种液压元件，实现了液压系统的功能及参数的测定[5]。

参考文献：
[1]张帆.高职液压与气动课程教学改革探讨[J].液压与气动,2012(7):44-46.[2]李丽霞,刘志平,王勤峰,等.基于FESTO 自控系统液压实验方法探索与研究[J].实验室科学,2016,19(1):43-44.[3]李虹.高职“液压与气动技术”课程“理实一体化”教学模式的探索与实践[J].中国校外教育,2016(33):136.
[4]祝文琴,崔联合.高职液压与气动技术教学改革实践与研究[J].太原
城市职业技术学院学报,2015,(2):118-119.[5]黄均安.《液压与气动技术》课程教学改革的探讨[J].铜陵学院学报,
2008,7(4):116-117.
（上接第202页）
进行探讨，学生要表达自己的想法，有利于学生撰写教案，启发学生的创新思维。

最后，就是微格教学，这一步的关键是角色扮演，试讲学生要进入自己的教师角色，听课的其他学生要注意此时扮演的是幼儿园的小朋友。

试讲学生要在课前对自己的教学目标和设计意图进行简单的阐述，整个讲课过程均要录制下来[4]。

在结束之后，试讲学生要根据录制的视频，发现自己的缺点和不足，与其他同学和老师积极探讨，不断改进，完善自己的教学内容，优化
自己的教姿、教态，扎实掌握教师基本功。

（三）总结阶段
不管哪种尝试方式，都是为培养准幼师的教学能力而服务的。

所以尝试后的总结就显得至关重要。

学生之间要建立讨论小组，相互研究探讨，自主学习幼儿园数学教学方法，为以后从事学前教育工作打下坚实的基础。

教师可以针对学生在尝试试讲中产生的困惑及教学的重点和难点进行着重讲解。

这种讲解具有针对性，学生更容易接受和掌握，确保学生对幼儿园数学的教学方法有系统的掌握，有利于学生在今后的工作中能够尽快适应并得到提高。

（四）延伸阶段
尝试教学法的延伸阶段就是第二次尝试练习。

第一次尝试练习在很大程度上是学生模仿的阶段，学生可以根据课本上的教学案例，进行模仿试讲，依样画葫芦，并没有真正融入
自己的授课方式。

但是在经过第四步的讨论和第五步的讲解
后，学生已经对幼儿园数学教学方法有所领悟，对自己在第一次尝试中出现的不足和问题更加清晰，也有了改进的方向和方法[5]。

因此安排第二次尝试练习，有利于学生进一步掌握该教学方法，强化教学过程。

同时这一步也是学生自我检查的过程，这一步有利于将学生对幼儿园教学方法的掌握情况集中反馈给教师，便于教师掌握学生的学习情况。

三、结语
教育的艺术不在于知识传递，而是在于在教育过程中教师对学生进行全方面素质的培养，尝试教学法在中职学前教育专业数学教学法课程中的应用不仅可以使学生获得理论知识，还可以锻炼学生的实践能力，为以后学生从事幼师工作积累经验，打下坚实的基础，为推动我国幼教事业的发展做出贡献。

参考文献：
[1]付金颂.尝试教学法在中职数学教学中的应用探索[J].中国科技信息,2013(8):206-207.
[2]李娜.基于中职数学课堂活动的教法研究[J].赤子(上中旬),2015(3):272.[3]赵林.影响中职数学教学效果的因素分析及对策探究[J].职教通讯,2014(3):44-46.
[4]马永棵.浅谈中职数学教学有效性措施:以学前教育专业为例[J].职业技术,2017,16(1):93-95.
[5]李红.关于中职学前教育专业学生数学激励教学法的思考[J].科教文汇(下旬刊),2017(11):91-92,99.。