班级管理案例分析

班级管理案例分析
去年8岁的X来到我担任的班级，给我的第一印象是对任何事情提不起兴趣，我当时热情的打了个招呼没有得到任何回应。

我就一下子注意到了这个不同的孩子，X同学在当时是我班上的一个特殊孩子，7岁在外地读过一年级，因为父母回X发展后跟着父母一起回到X，父亲常年在西藏承包工程，几乎是一年回一次家。

母亲在家带孩子，在外地读书，成绩估计在50分以下。

回来后家长也引起了重视，去外面找了一对一的私人补习班。

目前成绩中等，但是心理问题颇多，焦虑不安、自卑、容易放弃。

目前已经有所好转，今年也就是2023年4月参加了班级国旗下展示活动。

焦虑逐渐好转，容易放弃的念头也好转。

学生坚持需要教师不断地用干预措施，让孩子在规定的时间完成规定的任务，以及课堂上应该继续坚持拿些好习惯。

X同学的积极性刚被调动起来，但是习惯还是容易反弹，本学年半期后，我就发现X 开始动摇和我之前的约定，我想是不是可以换一种引导和干预措施。

于是我在一年级下学期开学时，我做了一个大胆的尝试和X同学签订了学习的协议，把需要遵守的好习惯罗列在里面，以一周为考核时间段，进行贴苹果机制。

开学第二天，我找到了X同学，X老师想和你签订一个合约，开始他是不同意的，什么合约，不干！我说有奖励的哦！什么奖励嘛？我不稀罕，我要什么妈妈就会给我买的。

此时我意识到这个合约有难度。

找到了妈妈，商量2周不给X买任何东西，需要自己通过好习惯去得到贴的苹果才能实现一个买东西的愿望。

合约
在曲折中推进，合约签订后，课堂习惯讲话、驼背要好一些了。

但是作业还是乱糟糟，一塌糊涂，不读题的习惯经常发生，评讲过的题错误还是在试卷上，不做任何修改。

对拖拉的习惯我采用了先明确告知孩子我要在多少时间完成，按照规定的时间完成需要做的任务。

然后告知孩子老师会在多少时间来检查。

X同学开始做题很慢，找铅笔、尺子要5分钟左右，等他开始做题的时候，其余孩子已经完成了2道题。

为了让X跟上其他孩子不放弃自己，我先跟家长沟通后，再让一个同桌罗心雨同学课间检查他的学习工具，坚持两周之后，X同学开始跟上同学们的节奏，但是拖拉的现象还是非常严重，我决定单独做思想工作后，在其他孩子的基础上根据他的做题速度，多给出5分钟的时间，慢慢的到和其余同学一个时间检查。

期待本学期完，他不再有畏难情绪，作业速度能有很大提高。