《比本领》第一课时教学设计

《比本领》第一课时设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。

2、学会词语“得意洋洋、垂头丧气、本领”。

3、引导学生阅读并能理解课文，懂得合作的重要性。

4、通过读课文，初步认识“猴、俩、伯、棵”等14个生字，读准字音。

教学重点：流利朗读课文，理解课文内容，懂得合作的重要性。

教学过程：
一、导入
师：在家里你会做什么？在学校里你会做什么？你做的最好的一件事情是什么？（这就是你的本领。

师板书：本领。

学习“领”字，强调容易错的笔画。

）师：什么叫“本领”呢？（本领就是一种本事，一种能力。

）
师：有一些动物朋友来到咱们的课堂，让我们猜猜他们会有什么“本领”。

（cal：语文天地连一连）（师简单介绍一下“金丝猴”）
抽学生用完整的话来说一说哪种动物有什么本领。

（如：天鹅的本领就是擅长于飞翔，每个小时能飞很远。

大虾的本领就是游泳，它游动的时候划过去划过来十分威武。

……）（目的：引导学生积累本领一词，并用自己的引导帮助学生学会用本领说句子，提高学生的语言表达能力。

）
师：今天我们学习的课文就叫作——（板书完课题：比本领）
齐读课题
师：看到课题你想知道什么？（谁和谁比本领？他们为什么要比本领？最后的结果是什么？——教师板书：谁？为什么？结果？）
师：孩子们的问题提得太好了，可是怎样解决呢？——读书。

快捧起书，让我们一起走进课文去探寻这些问题的答案吧。

二、初读，了解课文内容
1、自读课文，遇到不认识的字多读两遍，将句子读通，读顺，并给每段标上序号。

2、（cal：出现本课难读的词语和要求学生掌握的重点词语。

）
抽人读教师评价齐读
3、抽学生分段读课文。

（或者分组分段读。

目的：检查学生的读书情况，并且通过读书，在结构上对全文一个整体感知。

）
让学生参与读书评价，帮助学生学会怎样去倾听别人的发言和评价别人的读书，注重学生的言语表达和口语交际的效果。

师：课文讲了谁和谁比赛本领？（抽生说，师板书：金丝猴和梅花鹿）师：一起来向它们打声招呼吧。

（齐读动物的名字）
师：他们为什么要比赛呢？第几自然段告诉了我们？（一自然段）
三、细读课文，理解课文内容，明理积累词语。

1、默读第一自然段，用横线勾出他们为什么要比赛的句子。

抽人汇报：因为他们两个都觉得自己的本领大。

2、是怎么比赛的呢？充满智慧的大象伯伯给他们出了什么注意呢？谁来读读大象伯伯的话。

（抽生读，评议）学习生字“俩”和多音字“结”。

师：听了大象伯伯的话，金丝猴和梅花鹿同意吗？（预设：学生：同意）师：梅花鹿呀你听了大象伯伯的话是怎么想的哦？
抽一生读梅花鹿的话。

（评：恩，梅花鹿呀，你的长处是什么？你有信心胜
利吗？请你十分自信地读读这一句话。

——学生再读。

）
师：谁是梅花鹿？一起把你想的读出来。

（喜欢梅花鹿的同学齐读）
师：金丝猴呀你又是怎么想的呢？（抽生读，评议）（预设：师：金丝猴，你为什么那么自信？哦，你的长处是上树摘果子嗦。

）金丝猴们，把你们想的读出来吧。

（生齐读）
师：咦，你们两个都各有长处，一个跑得快，一个会爬树，那么比赛的结果会怎样呢？让我们接着往下读。

首先让我们瞧瞧梅花鹿吧。

2、学习二自然段。

（1）、学生自由读，用双横线勾出梅花鹿跑得快的词语。

抽生汇报。

（飞快、轻轻一跳、一口气）
师：梅花鹿，你跑得这么快，一下子就到达了果树下，你的心情怎么样？（高兴、得意、快乐、自豪）
师：请用书上一个词来形容。

（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？
抽生读梅花鹿说的话。

（预设：恩，不够得意，你跑那么快，小猴子根本赶不上，你应该特别高兴和自豪才会。

——继续抽学生读，体会得意洋洋。

）
师：是啊，梅花鹿果然是名不虚传，跑得太快了，所以它得意洋洋。

你有没有得意的时候？（预设：引导学生用“得意洋洋”说话。

如：我上次考试得了一百分，我得意洋洋的看着全班同学。

我跑步得了第一名，我得意洋洋地当众笑了起来。

我很快完成了老师交给的任务，得意洋洋的说：“瞧，这就是我的本领。

”）师：梅花鹿是不是就是本领最大的一个呢？（预设：生-不是。

）请你用三角板勾出梅花鹿遇到困难时的表现的词语。

（跳了又跳、怎么也、）
师：此时梅花鹿的心情怎么样？（预设：难过、伤心、痛苦、失望、悲伤……）
请用书上一个词来形容。

（垂头丧气）
师：梅花鹿来表演一下你当时的情况吧。

（抽生表演）（预设：学生表演不生动。

师提示：跳了又跳，再跳，（问：摘到了吗？你心里怎么想的。

）垂头丧气的回去。

（问：这是垂头丧气吗？）再抽一学生表演。

师：你什么时候也垂头丧气过？（预设：引导学生说句子：我考试不及格，只好垂头丧气地回家了。

我参加跑步比赛失败了，我垂头丧气地离开了赛场。

今天没有完成家庭作业被老师批评了，我垂头丧气地回到了座位上。

……）（cal：第二自然段二、三、四句话，将要求学习掌握的词语用红色标示出来。

）引导学生齐读描写梅花鹿的句子。

师：那么金丝猴会不会胜利呢？（cal：金丝猴的句子）
齐读句子。

师：金丝猴是什么心情？（预设：着急、难过、很想过去又没有办法）小猴子，你站在河边过不去时是怎么想的？
师：金丝猴，来把当时的情况表演给大家看看。

（一生表演：主要引导——急得团团转。

）
引导学生再次齐读二自然段，体会他们遇到困难后情感的变化。

师：两个自认为本领很大的人，在独自完成任务时却各自遇到了难以解决的问题，这时候，大象伯伯走过来帮助他们。

大象伯伯说——引读大象说的话。

师：结果呢？（摘到了果子。

板书。

）是怎样摘到的呢？（抽生说）
师：读了最后一段有没有问题要问？（预设：如果没有，那老师倒是有问题了：为什么梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了！——引导学生讨论得出结论：因为他们通过时间明白了合作的道理。

）
师：是啊，他们通过合作各自发挥自己的长处，就能顺利地解决问题。

在生活中，我们每个人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是仅凭自己的长处就能完成的，必须要与人合作才能完成。

平时你和谁合作完成过什么事情呢？（预设：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比较高，我比较轻，爸爸托起我就能摘到更高的果子。

我和同学画画，我擅长于涂色，同学擅长于画事物的形状，我们俩各自发挥自己的长处，画出了十分美丽的画。

等等。

）
四、拓展升华。

1、比赛：合作查字典给本课的每个生字组上两个词。

（必须通过查字典来词语。

）（教师把学生分成相应的组，组内自己商量如何合作，有些难点字教师先提示。

然后活动开始，最先完成的一个组获胜。

）
2、让获胜组谈谈心得。

3、引导学生就刚才的活动用上“得意洋洋”“垂头丧气”来造句，也可以用其他的例子造句。

板书：谁？为什么？怎么比？结果？
梅花鹿飞快轻轻一跳
（跑得快）一口气得意洋洋摘到果子比本领↓（驼）跳了又跳怎么也垂头丧气合
作金丝猴挡住急得团团转
（爬树摘果子）。