教 学 感 悟

教学感悟
在我的教学过程中，有一件事对我感触颇深。

她是一个性格很难相处的女孩，在我的课
堂上，她每每与周边的同学发生激烈的争吵，我正在进行的课便不得不中断。

对此我当然很
气愤，我大声地指责她、训斥她，她便把书狠狠地摔在桌上作为一种无声的反抗，我觉得她
简直是一个不可理喻的女孩。

直到有一次下课后，我向她的班主任诉说她在课堂上的种种糟
糕表现，她的班主任告诉我，她是一个可怜的女孩，她的父母离异，她跟随父亲一起生活。

放学后，还要给父亲做晚饭，稍有做得不对的地方，父亲便对她拳脚相向。

听了这些叙说，
我心里很难受。

我想这个孩子所缺的并不是斥责，而是一种发自内心的慈母般的关爱。

以后，再上课时我已不是皱着眉头去看她了，而是微笑着注视着她。

她与同学发生争执时，我也不
再去训斥她，而是等事情平息后，继续上课。

我想教育有一种境界便是润物细无声吧！不知
何时，她已经很专注地听我讲课，很积极地发言。

课间，她会很可爱地从后边揽住我的腰，
甜甜地笑。

教师节时，她送给我一朵康乃馨，我觉得这是我收到的所有花中最芳香的一朵。

二、宽容
我想在我们当老师的过程中，可能都会遇到学生辱骂自己的现象。

当时老师的心情一定
是悲愤交加，但事后我们应如何去做呢?初二，我们知道是学生的青春叛逆期，处在这一时期的学生性格暴躁，有时就如一引就燃的鞭炮。

在初二的一节课上，趁我转身时，亮亮在教室
后跳起了霹雳舞，引来周围同学窃窃的笑声。

对于这种公然违背课堂纪律的现象，我点名批
评了这位学生，但令我始料不及的是，这位学生勃然大怒，并公然辱骂老师。

当时所有的气愤、委屈一涌而上，我的身体都有些发抖，眼泪就在眼眶里打转，只是强忍着没有流出来。

辛辛苦苦教学生，有时嗓子都哑了，难道换来的就是辱骂？在当时的情景下，我真想永远都
不要再理这位学生了，他的作业我不想收，课堂我不想提问他，对他的存在我想做到的就是
熟视无睹。

但转念一想，这样会耽误孩子前程的。

最终，我没有记恨我的学生，而是以宽容
的胸怀接纳他，还如以往一样，上课时，我会微笑着提问他。

令我欣喜的是，这位学生的笑
容是灿烂的，历史成绩有时是全班第一。

三、和谐的课堂
刚从事教学工作时，课堂的气氛有时剑拔弩张，年轻气盛的我站在讲台上总觉得自己高
高在上，学生必须对我言听计从。

学生稍有违背课堂纪律的现象出现，我便大声呵斥，学生
便梗着脖子当堂顶撞我，这种现象我想很多老师都遇到过。

那如何营造和谐课堂呢？首先，
批评学生应分场合。

初中的学生是很要面子的，课堂上老师当众斥责批评学生容易引起师生
间的冲突对峙。

这样，一方面会影响老师在全班同学中的威信；另一方面，很难达到教育学
生的良好效果。

所以课堂当众批评学生是不适合的。

我教的初二学生中，有一名学生父母离异，其父又工作忙碌，无空闲时间照顾他，他的行为习惯较其他学生较差，在课堂上有时和
其他学生闲聊。

我当堂训斥他，他自然不服，我说一句，他便顶撞一句，其他学生也是在一
旁嘻笑观看。

这样的氛围是不适合教学的，于是在有一次课堂上，他又开始左顾右盼地聊天，我先是提醒他，课后单独教导他。

令我吃惊的是，单独与老师相处时，他的表现是很友善的，与课堂上我批评他时的桀骜不驯截然相反。

在这种和谐的氛围中，老师身心愉悦，学生听取
老师建议的效果也更好。

所以，批评学生还是要分场合的。

其次，营造和谐的课堂还需老师的“眼中能揉得进沙子”。

刚当老师时，学生稍在课堂上
犯错，我便会大发雷霆，怒目而视。

随着教学经验的增长，我觉得要允许学生犯错，给学生
改正的机会，不要什么事都揪住不放。

这样每节课都在快乐和谐的气氛中进行，老师讲得高兴，学生学得开心，学有所获。

心理学研究一再表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探索
和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。

有一句话说得真好，老师的“眼中揉得进沙子”，
会看到更美的风景。

四、竞争机制入课堂
在教学中有些事还是让我感触颇深的。

在教学中，历史因为是副科，学生不够重视，一
些女生对历史不感兴趣。

同时初中生又处于好动时期，如果不加管制，课堂纪律就比较混乱。

而在管学生时，老师声嘶力竭地喊，却只能维持一时的课堂纪律，之后，学生继续我行我素。

面对此种状况，应如何去做呢？在教学中，我不断思考探索，终于有了自己认为比较可行的
办法，下面与大家一起分享。

为了调动学生的学习兴趣，按学生的座位分成3组。

根据初中生上进心强、争强好胜的
心理特点，我在课堂上经常出一些抢答题，分值20分。

学生如果答对了，本组就将获得20分；答错，本组倒扣20分，这样就避免了学生盲目举手。

这种抢答的方式能够有效地调动
学生学习的积极性，使学生在课堂上比较兴奋。

同时，抢答的方式也能够促使学生在课后预
习新课。

为了获得分数，我抢答题出完后，学生立刻快速翻阅历史书、地图册、三导等资料，提高了课堂学习效率，也加深了对知识的理解和记忆。

在讲课过程中，我也会对刚讲过的内
容进行提问，答对了，小组获得10分，这样做有利于学生在课堂上认真听课。

而对于违反
课堂纪律的学生，此学生所在的小组将被减去10分，这一方式我认为在课堂上是十分有效的。

小组的舆论建设是学生自我教育的一种非常重要的方式。

小组学生会对违纪同学进行批评,这种同龄人的批评建议有时比我们老师的说教更有效。

这种方式使课堂纪律能够得到有效
的管理与控制。

而一堂课结束时，得分最高的组没有作业，得分第二名的组作业较少，最后
一名的组作业较多。

通过这一方式有效调动了学生的学习热情。

我们成人都知道平均主义大
锅饭是无法调动人们工作积极性的，课堂竞争机制的引入使课堂气氛活跃有序。