三年级语文上册 第三单元 8 去的树教案 新人教版三年级语文上册第三单元8

8去年的树
教学目标
1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

3.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。

教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

资料库
课前搜集：有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。

教学课时
2课时
教学过程
第1课时
课时目标
1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

一、导入环节
（一）新课导入
导入语：听，一只美丽的鸟儿坐在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

（二）板书课文题目
过渡语：这节课让我们一起学习《去年的树》。

（三）资料分享
有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。

二、先学环节
（一）出示自学清单一
任务：读通课文，学习生字
读一读:借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。

新词如下：寒冷、离开、等着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着
容易读错的：
难写的：
写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文的题目是《去年的树》，鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。

（二）组内交流
交流内容：
1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
斧：是三声，不是四声；
锯：是四声，不是一声。

点拨：结合字义学习“融、切”；联系生活学习“煤、燃”。

预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“离、等、斧、谷、柴”都是上下结构的字，“等、谷”书写时上小下大；
（2）“冷、剩、砍、煤、油、诉、睁、接”都是左右结构的字，“剩”宜写左宽右窄，“冷、砍、煤、油、诉、睁、接”宜写左窄右宽。

2.教师重点指导、示范：等、剩。

预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

四、检测环节
自学检测反馈
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！
1.给下列加点的字选择正确读音，画“√”。

伐木（fá fā）锯子（jū jù）燃烧（rán lán）
2.看拼音，写词语。

děng zhe shèng xià fǔ zi kǎn dǎo
ｈáｎｌěｎｇ huǒ chái méi yóu dēng
zhēng kāi jiē zhe ｌíｋāｉ
3.辨字组词。

代（）乘（）煤（）柴（）
伐（）剩（）媒（）些（）
4.填写合适的量词。

一（）树一（）鸟儿
一（）煤油灯一（）小女孩
五、本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。

下节课我们继续学习。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

第2课时
课时目标
1.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

2.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。

一、导入环节
导入课文，板书课文题目
过渡语：这节课让我们一起走进课文，看看课文讲了一个什么故事。

二、先学环节
（一）出示自学清单（二）
1.课文中多次写到了小鸟和树是好朋友，用横线画出相关句子。

从这些描写中，我们可以感受到。

通过朗读表现出来。

2.通过阅读课文，说一说鸟儿和树分别时的心情是怎样的。

3.去年的树不见了，鸟儿此时此刻的心情怎么样？她会想些什么？
4.鸟儿的心情从头到尾发生了怎样的变化？
5.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”和“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

”这两个句子中分别出现了一个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示
请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生从对鸟儿和树的描述中不难体会到鸟儿与树之间真挚的友情，难点在于朗读。

如何读出鸟儿与树之间真挚的友情。

方法：教师范读、播放朗读、分角色读。

预设2课文中对鸟儿心情变化的描写，只要学生能说出自己的想法即可，不必拘泥于教师的答案。

预设3前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想：树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。

后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想：朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。

体现了鸟儿无尽的忧伤。

预设4体会重点语句
（1）“春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

”鸟儿再次回来是多么欢欣啊，她终于又可以找她的好朋友——树了。

（2）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

鸟儿的询问是焦急的，充满疑问的。

（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
这两个句子体现了小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心。

预设5有感情地朗读
（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”这句话要读出鸟儿着急的心情。

（2）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”这句话要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分。

（3）“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”“门先生”对伐木的事见多了不以为然，朗读门先生说的话时，语速要慢，语气要低沉。

四、检测环节
1.根据小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。

第一问第二问第三问
对象：
内容：
心理：
2.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿……唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

鸟儿盯着灯火看了两次的举动，反映了鸟儿的思想感情。

3.读了课文后，我想对鸟儿说：。

五、本课小结
这篇课文带给了我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意和许多令人伤感的遗憾。

新美南吉的童话还有很多，同学们可以在课后读一读，但愿童话里那些美好的情感会伴你一生。

六、板书设计
去年的树
信守诺言情意真挚
鸟儿树
树根门先生小女孩
七、拓展阅读
《毛毯和钵之子》《爷爷的煤油灯》。