小学英语素质分析

小学英语素质分析
小学英语质量分析(10篇精选文章)
小学英语素质分析(一):
现在，我就简单分析一下小学三至六年级英语期末考试的质量情况。

1.试题分析：
1.试题紧扣《课程尺度》，根据现行教材保持语言知识与职业现实的联系。

三个年级的试题照顾到了学生的实践技能，从单词到句子到文章，全面考查了学生的语言知识控制情况。

2.命题类别主要以不同年级、学期所学材料为依据，易中难比例为5: 3: 1。

与往年相比，题量略有增加，难度略有提高。

所有年级都增加了书面材料，有60%的课本原题和5: 4: 1的钟毅发展题。

我们努力面向所有学生，目标是督促学生学好课本知识，保护学生的攻击性和兴趣。

3.试卷布局设计活跃鲜活，情境灵活多样，题型和分值安排合理。

大部分问题附有图片，直截了当、不雅，学生容易理解，契合小学生的心理特点和英语学科本身的特点，具有趣味性、启发性、鼓励性和引领性。

二、试卷分析：
四个年级分为两部分，第一部分是听力，第二部分是笔试。

其中听力占40%，笔试占60%，听力占30%，笔试占70%。

满分100分，不管哪个年级的听力都是由易到难。

在笔试中，四年级、五年级和六年级从单词开始，然后是句型，然后是段落。

从词汇、句子和浏览理解等方
面，对学生的知识控制场景和应用技能进行了测评。

接下来，我将从这三个方面来看学生的回答场景：
(一)、词汇。

70%的学生对单词和常用短语有很好的控制力，比如判断单词和初三给的图片是否一致，给小动物找个家，初四写翻译题，初五根据图片写单词，介绍明信片等。

所有这些都是对词汇的评估。

从纸面上看，学生能更好地控制简短的物质名词、处所词和动词短语，并能识别词形、辨别词义和正确翻译。

(2)句子。

学生在三年级擅长情景对话，在四年级擅长为图片选择句子，为问题寻找答案。

题目题型都是与职业相关的常用词，在教材中呈现频繁，学生可以准确选择。

五年级第六题根据例句改写句子，考核的是存在句中复数名词的表达。

有的同学可以通过模仿例题来把这个正变成这些正，而有的同学基本上不懂例题也不知道怎么写。

第六个题目是“选择疑问句的答案”。

题目给出了十个问题，都是一句多话，而且有很多情态动词、助动词和疑问词。

答案中也有很多情态动词和助动词。

有的学生不仔细分析比较力，混句选错答案。

这说明学生的理解能力和对句子结构的理解不到位，并不能消除很多学生粗心大意，没有认真浏览、比较、复习的现象。

类似这一幕的是初三的第四题。

(3)、浏览。

1、弥补话题。

比如三年级的第六题，四年级的第六题，五年级的第
四题、第五题都是原版教材，但是学生对这些对话印象并不好。

他们中的一些人可能没有段落意识，浏览能力不强，所以他们不能接近高低文本来理解对话，所以他们不能选择准确的句子来使对话完整。

2.论文浏览问题。

三年级浏览简单，学生能正确做基础；四年级的浏览题目是《从课程看》。

如同
综上所述，可以看出学生的基础知识掌握得很好，单词和短语的记忆能力较强，但综合语言表达能力较差，这对于展现他们此刻对对话和短文浏览的理解很重要。

学生对教材不熟悉，原文无法理解；很多学生学习习惯不好，粗心大意，回答问题匆忙，看不清楚意思，写字混乱，随意涂改，错误太多，严重影响成绩。

从答题卡的整体情况来看，各年级都没有充满幻想。

一方面，听力材料多，难度大。

学生积累的词汇较少，猜测并随机填写答题卡。

另一方面，试卷范围广，学生基础知识不扎实，导致分数过高。

三是改进措施。

1.增加课时量，或者在没课的日子部署早读，老师会跟班，帮助防止学生忘记所学的英语知识。

2.加强学生的听力训练、写作训练、单词记忆和课后练习。

3.教师要不断更新知识结构，提升文化素养，拓宽知识面，根据小学生的心理特点和实际情况选择和调整英语教学策略。

4.教师要有意识地加强对学生英语学习策略的领导，有计划地、持续地培养学生良好的英语学习习惯。

5.教师要不断反思自己的教学行为，努力让自己成为具有创新能量的
研究型教师。

小学英语素质分析(二)；
一、全校概况：
3-6年级有159名学生，158名学生参加了英语考试。

其中10人中有5人，占全校考生总数的3%。

2%。

优秀75人，占全校47%。

5%。

好的43人，占全校被测学生总数的27%。

2%。

达到标准的有28人，占全校测试学生总数的17%。

7%。

12人达标，占全校测试学生总数的7%。

6%。

二、具体分析：
1.成绩分数段统计：
三年级参加人数为30人，平均得分率为0。

86个，其中100个中有1个，占全班的3个。

3%。

优秀20人，优良率66。

7%。

优秀6人，占全班20%。

三个人达到了标准。

通过率96。

7%。

一人达标，占全校测试学生总数的3%。

3%。

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四年级参加人数为30人，平均得分率为0。

88名，其中4人，占全班的3名。

3%。

优20例，优良率70%。

优秀3人，占全班10%。

6人达到标准，合格率100%。

五年级一班加入测验人数22人，平均得分率0。

74，其中优7人，优良率31。

8%。

良7人，占全班人数的31。

8%。

达标6人，合格率90。

9%。

待达标2人，占全校测验人数的9。

1%。

五年级二班加入测验人数22人，平均得分率0。

68，其中优4人，优良率18。

2%。

良6人，占全班人数的27。

3%。

达标6人，
合格率72。

7%。

待达标6人，占全校测验人数的27。

3%。

六年级一班加入测验人数27人，平均得分率0。

81，其中优9人，优良率33。

3%。

良12人，占全班人数的44。

4%。

达标4人，合格率92。

6%。

待达标2人，占全校测验人数的7。

4%。

六年级二班加入测验人数27人，平均得分率0。

83，其中优14人，优良率51。

9%。

良9人，占全班人数的33。

3%。

达标3人，合格率96。

3%。

待达标1人，占全校测验人数的3。

7%。

2。

成就：
大部分学生听说的本领比力好，在单词、词组、句子的认读上控制比力扎实。

例如：三年级在听力第三大题听句子，选择准确的图片，打√表现。

一题失分率为0。

六2班在听力第二大题依照听到的对话材料，将下列句子排序，将序号写在括号内。

一题失分率为0。

其次，五年级在听力第二大题依照听到的对话材料，将下列句子排序，将序号写在括号内。

一题失分率较低。

五一班在笔试第二大题按照中文含义选择准确的英文说明一题失分率较低。

过错只在个别学生上。

四年级在第二大题听音排序、第九大题读一读、画一画一题失分较低。

六年级在笔试第二大题按照中文含义选择准确的英文说明一题失分率较低。

过错只在个别学生上。

可见，大部分学生的基本知识控制的还是较安稳的，教师课堂上的听说训练较到位。

3。

问题：
(1)．由于学生单词量控制的太少，对单词不克不及进行认读，以至读不懂句子、短文，造成答错题。

重要原因是平时教师考核的力度不敷，学生没有控制应会的单词。

三年级在笔试部分第五大题看图先从1到10按挨次连线，再将图中的单词写一写，看你能写几个？一题过错率较高。

四年级第六大题问答连线一题过错率较高。

五、六年级在笔试第五大题连词组句一题过错率较高。

(2)。

学生语音知识控制的不是很熟练，没有控制元音字母及字母组合的发音规律。

在笔试第一大题断定画线部分发音是否雷同一题中过错率较高。

例如：五年级（ P）9。

way street
六年级（ P）7。

look food
(3)。

学生浏览本领较低，重要是没有单词量和浏览方式可是关造成的。

试卷中的最终一题浏览文章答复问题五六年级失分率教高。

三、改良办法：
1．进步学生的英语成就重要从课堂入手，要让学生在活跃的课堂气氛中高兴的学习英语，激发他们学习英语的兴致，培育学生良好的学习习惯，使他们不惧怕学习英语，从而进步自我的英语成就。

2．重视对个别生的辅导，要让其控制基本知识。

在单词、句
型的控制上做到人人不落伍。

3．培育学生的综合语言应用本领，要重视语言知识、语言技巧的发展，因为它们是综合语言应用本领的基本。

教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培育学生的技巧。

学生应经过很多的专项和综合性语言实践运动，构成综合语言应用本领，为真实语言交际打基本。

小学英语质量剖析（三）：
1、试题紧扣《课标》，器重语言知识和生涯实际的接洽。

英语课程尺度指出，学生的听说读写技巧应该得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步增强，这在试题情势上有较好的表现。

四个年级的试题都照料到了学生的实际本领，侧重于基本知识的考核，从词到句再到篇的懂得，从听、懂得、认读等方面全面考核学生的基本知识控制情景，比力科学地考核了学生是否能在准确的的语境中准确应用英语的本领。

2、试题情势机动多样，知识面广，有层次性。

听力检测部分，侧重于检测学生在相应的语境中获取信息和懂得语言，强调学生的主不雅懂得和实际利用程度，也基础贴合学生认知本领的发展规律。

笔试标题问题中，基本知识的考察照料到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句答复问题等，学生容易得分也容易失分，也能让教师过细不雅察到学生在基本知识上的具体控制情景。

调研成果
本次调研，全校三、四、五、六年级学生22个班级894名学生加入，优良率为24。

2%，合格率为88。

7%，各项指标都偏低。

与以往比拟，学生之间差距开端缩小，低分群体开端减少，总体情景有所好转，但班级、年级差别仍然很大，仍存在为数不少的不合格群体，总体仍需进一步增强。

1、基本知识和基础知识点落实较到位。

学生能听懂简略问题并答复，能辨析读音较显明不一样的字母发音，能应用简略的日常用语，能准确懂得简略的故事和短文等。

异常是单词的教学，教师们都已经引起了较大的器重，增强了单词的背记请求。

除此以外，教师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说本领有了较幻想的发展。

在听音断定、选择、答复等标题问题中，学生的得分都是较高的。

2、四项基础技巧的发展不敷均衡和全面。

外语学习的进程，是听说读写四个技巧综合发展的进程。

语音，词汇和语法的学习在这几个技巧学习进程中是逐步得到熟练控制的。

教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。

小学英语质量剖析（四）：
期中测验停止了，我对自我所任教的年级的期中测验进行质量剖析。

这次剖析重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期末测验作好筹备。

从测验成果反应出这样三个情景：
1．从学生来看，就是学生的层次不一样，少部分学生是优生
和中等生，其余是学困生。

平时学习行动习惯比力好的学生，测验基础上都考出了好成就。

而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行温习和预习，他们往往没有良好的合适自我的学习方式。

在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的本领较差，学习没有兴致，控制单词，语言信息量不足，等等，所以测验成就不尽人意。

2．其次，从试卷上剖析，由于试卷的难度不大，因而各年级的学生的合格率，优良率和平均分都所进步。

3．从我自身来看，由于温习充足，并且面面俱圆，学生在知识的细节方面控制得比力扎实，意在进步学生的学习兴致。

所以，这次学生的成就比力幻想。

针对以上问题，我们应该采用的以下的办法：
1。

从每个学生的实际动身，因材施教。

分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到胜利的喜悦，加强学生的学习的信念和进取性，增进学生在原有基本上的进步。

对优等生多给他们发明发挥才干的好机遇，激励学困生进取自动参与到英语学习这个大家庭中来。

2。

重视学法领导，开发学生潜能。

培育学生具有自我鼓励，独立获取知识本领。

3。

培育学生良好的学习英语的习惯。

打好基本，施展学习的自动性，自觉性和发明性。

4。

优化课堂教学，精讲多练。

异常是学生的听力和语音断定本领方面须增强巩固。

5．增强课后辅导工作，异常是对学困生的教导教学，就义了自我的业余时间，施展优等生帮手学困生的作用，以便进步教学的合格率。

期中测验虽然顺利地停止了，期中测验对学生而言，是对学习态度、学习风格，学习方式，学习后果等学习情景的检讨和总结。

经过这次测验，我找到了学生学习上的单薄之处，又经过这次交换，我总结了教学中的得失。

我从找问题、定办法，从而包管我在以后的教学工作中，适时地拿出更行之有效的教导教学方式和手腕，力争使每个学生都所进步，不竭进步我的英语教学质量。

小学英语质量剖析（五）：
为了全面落实任务教导课程打算，扎实推动新课程改造，懂得和控制我校教学工作的实际状态，进一步增强对我校教导教学工作的精致化办理，我校于201X年10月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。

现将三至六年级英语科检测的具体情景剖析如下：
（一）、本次检测的试题浮现出这样几个突出的特色：
试题根据教材，全面考核课本的基本知识和重点材料。

题型新鲜多样，充足表现了以学生为主的思想，比力切合学生的实际。

以督促孩子学好课本知识为主，四个年级的试题都照料到了学生的实际本领，从易到难，从简到繁，充足表现了课改新理念，贴合教导的标的目的，面向了全部学生。

试题紧扣《课程尺度》，器重语言知识和生涯实际的接洽。

从
单词到句型再到篇的认读、懂得，全面考核了学生的基本知识控制情景，又考核了学生在本阶段所应具备的英语综合应用本领，基础能对学生的读、写程度做出比力客不雅的评价。

试题情势及版面设计机动多样，活跃新鲜，贴合小学生心理发展和学科自身的特色，富趣味味性、启示性、鼓励性和领导性，有利于学生个性发展。

（二）重要成就：
基本知识和基础知识点落实较到位。

学生能懂得简略问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不一样类的单词，能应用简略的日常用语进行情境交际，断定、选择、答复等标题问题，学生的得分都是较高的，可见基本知识的教学，教师们都已经给以了较大的器重，增强了单词的背记请求，对听说的训练也是有相当的力度。

卷面反应出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面清洁，可见学生良好行动习惯的养成教导和学习基础功训练后果明显。

按照各班成就统计，全校各年级最高分均为95分以上，可见有相当一部分学优生各项技巧发展均衡，阐明教师在教学进程中，充足重视了学生基本知识、基础技巧的培育，重视了教学与生涯实际相接洽，增进了学生创新思维本领、解决问题本领以及良好学习习惯等综合本质的拓展和晋升。

（三）存在不足：
学生的基本知识控制比力扎实，但知识的机动应用本领不敷
好。

名词单复数不分，介词、疑问代词混杂，词组的过错率高于单词的过错率，这提示了教师在教学中应进一步重视知识的拓展和训练的到位，而不仅仅仅是记忆知识。

学生综合应用语言本领遍及较差。

四个年级试卷上连词成句要考核学生的语言懂得和应用本领，很多学生对句子意思懂得不正确，导致句子排序过错，一句话内词组排序过错，浏览题答非所问等问题。

并且四至六年级的连词成句题统一答得较差，阐明学生的语感、懂得力、在语境中应用语言的本领均较差。

试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反应出学生对以前学过的材料有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

一部分学生的英语学习习惯不好。

例如：粗心大意，没有看清题意就匆仓促作答。

如三年级的题，请求写出Q~Z字母的小写字母，有很多学生没细心看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写过错，笔迹潦草混乱。

甚至有一小部分学困生选择题全体是乱选乱填，全卷得分极低。

从得分情景看，各班际及学生之间的成就存在着显明差别，阐明教学进程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，所以我们今后的教学工作，要力争面向全部，以每个学生都能得到发展为目的，进步整体成就。

（四）今后尽力标的目的
各班要持续加大力度顺应课改请求，用新理念、新方式进行
教学，让学生在运动中、实践中去学习。

在教学中应设计丰盛多彩的情境教学运动，便于学生在实践运动中学习英语，表现英语语言性教学特色。

在以后的教学中应联合本次检测试题的导向，以庇护学生学英语的自负心，激发对英语的兴致为目标，采用多样的教学手腕，进行机动多样的巩固练习，疏散重点、难点，让学生在简便欢喜的气氛下学习英语，进步教学效力。

针对许多学生对于基本知识控制不牢，应用不足的问题，我们在教学中要狠抓基本，培育本领，为学生打好扎实的语言基本，异常是最基础的词汇、习习用法和常用句型，要重复训练，做到触类旁通。

同时增强对单词、句型的检讨力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。

我们要重视在平时的教学进程中培育进步学生的一些基础本领，如基础的浏览懂得本领、准确流畅书写的本领，还有增强对学生懂得题意和答题技能的训练。

要端正学生的学习态度，培育其良好的习惯，使其施展应有的程度，取得更为优良的成就。

以这次检测为契机，认真总结经验，不竭调剂教学办理的思路，查漏补缺，发扬成就，寻找问题，增加办法，完美办理制度，着力改良教学方式，进步教师的业务本领和综合本质，使我校的小学英语教学质量有一个新的跨越。

小学英语质量剖析（六）：
五年级英语下册期末试卷含题量较多，笼罩的知识面却很广。

重点考核学生的语言基本知识和学生应用语言的本领。

试题采取了听力和笔试相联合的方法；在某些题型上恰当增添一些本领请求题，下头就测验试卷做以下剖析。

一、试题的特色
1、重视基本知识的考核
试卷保持根据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必需控制的基本知识作为重点考核的材料，因为这些语言知识的控制能更好地为今后的学习打下坚实的基本。

2、突出语言的交际功效
英语作为语言，是一种交际的工具。

而小学英语教学按照小学生的年纪特色和语言学习的规律，确立以听说本领的培育为重要目的，读写跟上的原则进行。

所以，全部测验加大了对听说本领的考核。

3、渗透了本领考核的请求
学习语言是为了交际。

小学英语教学不仅仅要教给学生一些最基础的语言知识，并且要教给学生应用语言的方式和本领。

本次试卷的问题设计上，增添了对学生浏览懂得本领和活用语言本领的考核。

二、各大题的剖析
（一）听力部分
听力测试目标是考核学生听音、辨音及听力懂得和快速反映本领。

1、五年级听力满分为40分。

第一题考核听录音，选择准确的单词或短语。

本题难度比力适中。

得分率较高。

听力第一题是听录
音，在括号里标序号。

平均准确率为94。

4%。

这两题达到了预期后果，成就较好；第三题考核学生的综合知识，此题失误较多。

第四题听录音，按照对话及问题，选择准确答案。

本题有必需难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不清楚是什么。

听力第五题是听短文，断定正误，得分率较高。

（二）笔试部分
笔试部分重要考核学生的语言基本知识和基础技巧，包罗词、词组（习习用语）、语法的准确应用和读写本领的考核。

现分述如下：
1、五年级：第六题语音，重要考核学生对元音字母及字母组合在单词中的正确读音的控制情景，此题失误严重。

原因是教师参照了小学英语课程尺度及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的请求；第七题重要考核学生的介词、词组或习习用语及语法等在句子中的应用本领。

此题失分率不高。

失误较多的是第1。

10小题。

第2小题学生对表达方位的介词in的应用控制的不是很好；教材中没有体系地归纳，教师在教学中也疏忽了归纳总结第八题英汉互译。

本题共8小题。

5题是四会词组别的3题是三会词组。

学生做错题最多的Computer Studies and left arm 。

只要平时对词组抓住训练，其它也不难得满分。

重在平时的训练积聚。

并且学生的基本知识应该牢牢控制。

第九题是搭配题。

本题是考核学生对三会四会句型的控制。

教师只要教了，学生基础都会。

这题准确率高达90%。

第十题改错题。

3。

5两题是很简略的，学生得分很高。

4。

6两题错得多。

4题学生基本不懂mine是什么，6题your sister 是单数do 应改为does。

有一部分情势都不清楚，看来还是教师没有提到，也没有讲过此种类型。

第十一题按照提醒用适当单词完成句子，本题是送分题，学生都能控制。

极个别落后生还是有点问题。

第十二题浏览短文，别离按请求答题。

第1题纽约是
美国的，因为没有当成重点，记忆好的学生有印象，而大部分学生都断定错了，剩余几题都简略。

按照实际情景答复下列问题。

最终一题是考核学生对第三人称单数后面动词变更的；懂得。

从整体上看，准确率达70%。

此句型既是重点又是难点。

教师应讲到位练到位。

从全部笔试部分的剖析来看，学生的基本知识与应用部分遍及还存在着以下几方面的问题。

学生控制基本知识，但还不克不及机动应用；基础的语法概念较含混；知识面狭小，缺少必需的生涯常识；语言综合应用本领较差。

以上这些还有待于在今后的教学中得到增强。

三、对今后教学的几点思考
本次质量监控留给我们思考的问题很多。

现对如何进一步增强小学英语教学，进步小学英语教学质量提出以下几点提议：
1、狠抓基本，培育本领。

打好扎实的语言基本，异常是最基础的词汇、语法和常用句型，要重复训练，做到触类旁通。

在课堂教学中，教师要领导学生进行不雅察、比力、剖析、讨论和归纳总结等，把更多的。

时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

2、中、高年段要强化浏览训练。

平时应加大浏览量，教师应多选一些材料健康、知识性、趣味性、观赏性强的短文，对学生进行。