河南招教考试幼儿认知的发展第一节：幼儿感知觉的发展一
X201-幼儿教师考编资料-9.6-9.12下午保教知识与能力精讲-模块一
模块一 学前儿童发展 精讲上课时间：9：30-12:0014:00 -16:30主讲：严然卷面分：150 分——报告分：120 分卷面及格分：？——报告及格分：70 分模块一 学前儿童发展第一章【婴幼儿发展概述】1.婴幼儿（学前儿童）：第一节（一 ）婴幼儿发展的含义指0-6岁的婴幼儿在成长的过程中， 和 方面有规律地进行量变与质变的过程。
婴幼儿期是个体生理发展和心理发展的最关键期、最迅速时期。
0-6岁（婴儿期：0-3岁；幼儿期：3-6岁)生理心理2.婴幼儿发展：第一节（二）婴幼儿发展的规律1、方向性和顺序性2、连续性和阶段性4、个别差异性3、发展具有不平衡性5、互补性第二节、婴幼儿发展的影响因素（一）影响因素提供前提和基础提供物质和社会生活条件举例：狼孩提供方向，起主导作用内在需要和动力发展的根本原因遗传环境（自然和社会）教育主观能动性作用及关系第二节、婴幼儿发展的影响因素模块一 学前儿童发展第二章【儿童发展理论】认知发展理论：皮亚杰社会文化历史理论精神分析学说儿童发展的理论成熟势力说：格赛尔行为主义理论：经典行为主义：华生操作行为主义：斯金纳社会认知理论：班杜拉 精神分析理论：弗洛伊德人格发展理论：埃里克森认知发展理论：皮亚杰社会文化历史理论精神分析学说儿童发展的理论成熟势力说：格赛尔行为主义理论：经典行为主义：华生操作行为主义：斯金纳社会认知理论：班杜拉精神分析理论：弗洛伊德 人格三层次人格发展理论：埃里克森 人格发展八阶段维果斯基（最近发展区）感知运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）形式运算阶段（11以上）成熟学习2.影响儿童发展的因素更加强调“成熟”美 格赛尔1.儿童身心发展具有规律与顺序主要观点教育要遵循规律，不可揠苗助长简述“成熟势力说”的主要观点和启示。
主要观点行为主义理论：①一切行为都是刺激—反应的结果经典实验：小阿尔伯特实验②环境决定论代表人物：华生（一）行为主义创始人——华生学习的获得，就是“刺激——反应”，即“S——R”的联结。
招教考试幼儿认知的发展第一节：幼儿感知觉的发展
招教考试幼儿认知的发展第一节：幼儿感知觉的发展【知识点】一、感觉和知觉的概念(一)感觉感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。
(二)知觉知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在头脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。
二、感知觉的种类和特征(一)感觉的种类和特征1.感觉的种类感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。
2.感觉的特征对于相同的刺激，不同的人可能产生不同程度的感觉，这取决于个体的感觉能力。
3.感受性的变化在不同的条件下，同一感觉的感受性是不同的。
(1)适应适应是指感受器在刺激的持续作用下所发生的感受性的变化。
(2)感觉的对比感觉的对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
(3)感觉的相互作用感受性的变化还体现在感觉的相互作用中。
(二)知觉的种类和特征1.知觉的种类2.知觉的特征人的知觉活动表现出四种基本特性。
三、幼儿感觉的发生发展(一)视觉的发生发展视觉是指物体的影像刺激视网膜所产生的感觉。
主要表现在两个方面：视敏度的发展和颜色视觉的发展1.视敏度2.颜色视觉(二)听觉的发生发展1.听觉感受性2.幼兑言语听觉能力(三)触觉的发生发展(1)不给幼儿过小的、可以放进口中的物体或玩具玩，比如小珠子、小盒子、塑料小积木等，以免幼儿误食。
(2)不给幼儿，特别是刚刚学会走路的幼儿诸如筷子、长柄汤勺之类坚硬的物体玩，以免他们噙在嘴里四处走动时，不小心跌倒而伤害自己。
(3)不给幼儿不卫生或含有毒素的东西玩，以免病毒细菌进入口中。
四、幼儿知觉的发生发展(一)空间知觉1.方位知觉方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。
2.深度知觉又称距离知觉或立体知觉。
它是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。
3.大小知觉大小知觉是头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。
4.形状知觉物体形状特性在人们头脑中的反映就是形状知觉。
根据何种分析器在知觉过程中占主导地位，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等；根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
第一节婴幼儿感知觉的发展.
• Decca Records曾经拒绝与披头士乐队 (the Beatles)签约，原因是“我们不喜 欢他们的声音。” • 华特•迪士尼(Walt Disney) 曾经被一家 报纸的编辑以“缺乏想象力”为由解 雇。 • “飞人”迈克尔•乔丹(Michael Jordan) 上高中时曾被校篮球队拒之门外。
在她出版的自传《家》(Home)一书中提到了她在12 岁那年到米高梅(MGM)试镜的经历。对她的结论是， “她不够上镜” 。
J•K•罗琳(J.K. Rowling)
• 那本关于一个少年魔 法师的小说《哈利波 特与魔法石》(Harry Potter and the Philosopher„s Stone) 在被伦敦一家小型出 版社接纳之前，曾经 遭到12家出版社的拒 绝。
• 来自鼻腔与口腔味蕾的感觉。 新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应： 改变面部表情、不规则的深呼吸、脉搏加强、打 喷嚏、头躲开、四肢和全身不安宁地动。出生一 周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表 示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表 明区别味道的能力有可能是天生的。
视觉的几种功能
1. 2. 3. 4. 5. 空间知觉 差异辨别 背景辨别 视觉填充 对象再认
视敏度实验——视觉偏爱
• 在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们 的注视行为。在范茨的“偏好方法 (preference method )”中，实验者同时呈现 两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时 间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于 对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个 对象表现出了“偏好”。
婴儿出生时已经具备 了超出成人想象的发 达的触觉。婴儿的唇、 手掌、脚掌、前额、 眼皮都非常敏感。由 于具备了抚触条件， 良好的触摸对婴儿的 情感发展起了重要的 作用。
幼儿认知的发展（感知觉、记忆、注意、想象、思维）
第二章幼儿认知的发展（感知觉、记忆、注意、想象、思维）第一部分感知觉一、选择题1.对身体平衡和运动的感觉叫（）。
A．前庭觉B．触觉C．视觉2.儿童的听力一般要到（）岁时才达到最好水平。
A．5—6岁B．10—12岁C．14—19岁3.70%-75%的信息是通过（）得到的。
A．听觉B．触觉C．视觉4.（）岁婴儿的视敏度才接近成人A．1岁B．2岁C．3岁5.（）岁的儿童能正确命名常见的颜色。
A．5—7岁B．3—4岁C．4—5岁6.心理学家设计了一个特殊的（）来研究婴儿的形状知觉。
A．悬崖装置B．注视箱C．靶形图7.婴儿特别偏好下面（）形状。
A．人脸B．宠物的脸C．长方形8.视觉悬崖的实验发现，（）个月的婴儿具有深度知觉。
A．6 B．7 C．89.婴儿深度知觉的发展与婴儿的（）经验特别有关。
A．翻身B．爬行C．站立10.（）岁幼儿开始以自身为中心辨别左右。
A．5 B．6 C．411.（）岁是儿童掌握左右概念发展最快的阶段A. 4-5岁B. 5-6岁C.6-7岁12.多通道感知典型地表现在（）感觉之间的相互影响。
A．同一B．不同C．两个13.2个月与（）个月是婴儿自我效能感发展的两个高峰。
A．10 B．9 C．814.（）是指向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。
A．感觉剥夺B．感觉轰炸C．感觉过多二、判断题1．嘴和手是婴儿认识世界的两个重要工具。
2．婴幼儿的听力不如成人的敏锐。
3．新生儿怕热不怕冷。
4．女孩的肤觉比男孩敏感。
5．抓握是婴儿最初有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础。
6．“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”说明嗅觉具有个别差异。
7．20周的胎儿就已经具备听觉能力。
8．8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。
10．幼儿年龄越小，视敏度越好。
11．儿童在识别颜色的过程中，一般是先认识颜色，然后学会标志颜色的词语。
12．色盲具有性别差异，通常男孩的颜色视觉比女孩强。
第2章幼儿认知发展第一节
1、肤觉：触觉、温觉、痛觉
• 触觉是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。
触觉是学前儿童认识世界的重要手段，特 别是在2岁以前，触觉还在儿童的人际关系 形成中也起着重要作用。
• 3.1儿童触觉的发生 • 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生
的无条件反射，也都有触觉参加，如吸吮 反射、防御反射、抓握反射等等。
感觉是单一的内外刺激作用在人 的感觉器官上而引起反映。
人对作用在感觉器官上的内外刺 激的整体反映，称作知觉
第2章幼儿认知发展第一节
对象与背景的转换图
第2章幼儿认知发展第一节
•感觉是认识世界的开端
•感觉是维持正常心理活动的重要保 障 感觉剥夺会使人的欣慰过程混 乱，出现幻觉，注意力不能集 中，甚至还会有严重的心理障 碍
第2章幼儿认知发展第一节
4 味觉和嗅觉
4.1味觉的发生和发展 • 新生儿对不同味觉刺激有不同反
应 • 对味觉差异很敏感（甜咸苦酸） • 表现出对新食物的抗拒
第2章幼儿认知发展第一节
4.嗅觉的发展特点
• 新生儿能辨别不同气味，对不同气 味作出不同反应
• 嗅觉对人类具有自我保护功能
第2章幼儿认知发展第一节
• 新生儿的最佳视距为20cm。
第2章幼儿认知发展第一节
随着年龄的增长婴幼儿的视敏度不断提高：“视 动眼球震颤”测验
• 新生儿：具有20/150的视力， • 4个星期的婴儿，其视力为20/100， • 8个星期的婴儿，视力已达20/60， • 出生后5～6个月，视力可达20/20，即成人的正常
视力。 • 另外，该测验表明6个月以内是儿童视力发展的敏
根据知觉对象的不同，可以把知觉分 为物体知觉和社会知觉
物体知觉是关于事和物的知觉。物体 知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知 觉。
保教第一模块第四章幼儿认知发展1
【例题·单选题】（ ）儿童开始区别各种色 调的细微差别，并开始认识一些混合色？ A . 3岁 B . 4 岁 C . 5岁 D . 6 岁
【答案】：B
【解析】：本题主要考查幼儿颜色视觉的发展。
幼儿正确辨认颜色的百分率会因年龄、颜色、辨 认方式的不同而有差异。4岁后，儿童区别各种 色调细微差异的能力才能逐渐发展起来，开始认 识一些混合色、近似色，并能说出基本色的名称。
如：老师讲课时要求学生注意黑板上 的挂图，挂图就成为学生的知觉对象 ，而黑板上的板书就成为背景。让具 有不同爱好、不同经验的人进教室， 会各有不同的知觉对象。爱种花的人 会知觉盆景，擅长书法的人会注意墙 上的条幅，搞宣传的人会把墙报、黑 板报作为知觉对象。
两可图
影响知觉的选择性的因素主要有：
第四章
幼儿的认知发展
并不是任何刺激都能引起感觉，如果要产生
感觉，刺激就要达到一定的量。那种刚刚能引起
感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。没有达 到这一数量的刺激物都处在阈限之下，不能引起 感觉。绝对感受性是觉察到最小刺激量的能力。 在刺激物引起感觉之后，如果刺激的数量发
生变化，也会引起感觉的变化，感觉所能觉察的
2．听觉 （1）听觉感受性：听觉感受性包括听 觉的绝对感受性和差别感受性。 绝对感受性是指分辨最小声音的能力。 差别感受性指分辨不同声音的最小差 别的能力。 幼儿的听觉感受性有很大 的个别差异。幼儿的听觉是在生活条 件和教育影响下不断发展的，听觉感 受性随年龄增长而不断完善。
（2）言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际过程中 发展和完善起来的。幼儿中期可以辨 别语音的微小差别，到幼儿晚期，几 乎可以毫无困难地辨别本族语言包含 的各种语音。 教师要注意保护和培养幼儿听力。
河南招教考试幼儿认知的发展：幼儿注意与记忆的发展一
河南招教考试幼儿认知的发展：幼儿注意与记忆的发展一【知识点】一、幼儿注意的发展(一)注意及注意的种类1.注意的概念及特点注意是一种心理状态。
它是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
2.注意的种类根据产生和保持注意时有无目的以及抑制努力程度的不同，注意可分为：无意注意、有意注意和有意后注意三种。
(二)注意的功能1.选择功能注意的选择功能是对信息进行选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激；避开或抑制其他无意义的、附加的，干扰当前活动的各种刺激。
2.保持功能外界信息输入后，每种信息单元必须通过注意才能得以保持，如果不加以注意，就会很快消失。
3.对活动的调节和监督功能有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适当转移。
(三)注意的发展1.注意稳定性的发展2.注意分配和注意转移的发展注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意塑向不同对象的现象。
(四)注意的主要影响因素及改善措施1.无关刺激的干扰活动室的布置过于花哨，更换过于频繁，环境过于喧闹，教学辅助材料过于有趣、繁多，甚至老师的衣着过于新奇，都可能分散幼儿的注意。
2.疲劳幼儿的神经耐受性比较差，长时间处于紧张状态或从事单调的活动，便会引起大脑疲劳，降低觉醒水平，从而使注意涣散；幼儿休息时间不足也易引起疲劳。
3.缺乏兴趣和必要的情感支持活动内容过难或过易；班上幼儿过多，师幼交流少；教师控制较多，幼儿缺乏主动性。
(五)多动症注意区分好动与多动症，二者分别表现在以下几方面：1.注意力方面：好动的幼儿遇到感兴趣的事情，便能静下来，集中较长时问的注意力，甚至讨厌别人干扰。
2.行为的目的性：好动的幼儿常有一定的目的性，有意图、有计划、有安排。
3.智力方面：好动的幼儿智力不低，只是由于注意分散，导致学习不佳。
更多教师招聘详细信息关注：河南招教网：。
幼师考编学霸笔记-幼儿认知的发展(2)
第三章幼儿心理发展第一节幼儿认知的发展幼儿记忆的发展(3分）•记忆：是人脑对过去经验的反映。
它包括识记、保持与回忆这三个环节（客观题）表述2：识记、保持、再认或回忆（能回忆的一定能再认；能再认的不一定能回忆）表述3：识记、保持、再认或再现•再认：识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。
（比如：看到后，想起来。
好比选择题）（客观题）•再现：识记过的事物并没有出现，由于其他事物的影响而使之呈现在头脑中。
（事物不在眼前，能够想起来）（一）幼儿记忆的特点记忆口诀：无机形两亿（客、主观题，一定背会）•以无意识记为主导，有意识记逐渐发展（意识性）•以机械识记为主导，意义识记逐步发展（理解性）•形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（记忆内容）•记忆的恢复现象•回忆的发展。
1.以无意识记为主导，有意识记逐渐发展（意识性）（标红的以客观题为主）•幼儿时期最主要的识记方式是无意识记。
•随着年龄的增长，儿童有意识记发展的速度明显高于无意识记。
（3岁前只有无意记忆）效果：无意识记优于有意识记2.以机械识记为主导，意义识记逐步发展（理解性）•由于生活经验缺乏，理解力差，幼儿在记忆时较多地采用机械识记的方法。
效果：意义识记优于机械识记3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（记忆内容）（主观题：材料分析为主）（1）形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。
（2）整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。
（3）幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展，并且它们的差别逐缩小。
（例子：给幼儿园小班说长颈鹿两种方式：一是看图，二是说长颈鹿的特点，看图效果优于说的效果；大班孩子给看图与说长颈鹿的特点效果差距不大。
)效果：形象记忆优于语词记忆补充：记忆内容的变化记忆口诀：运情形语（先后顺序）•运动（动作）记忆：识记内容为人的运动或动作的记忆（比如：喂奶）出生后2周左右最早•情绪记忆：（印象最深刻）对体验过的情绪或情感的记忆（一朝被蛇咬，十年怕井绳）6个月左右•形象记忆：以感知过的事物的具体形象为内容（比如：色彩鲜艳的玩具）6~12个月左右的记忆。
2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第三章考点
2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第三章考点2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第三章考点一、幼儿感知觉发展的主要特征(一)感觉和知觉的概念感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映，属简单的心理现象，主要与生理作用相关系，包括视、听、嗅、触、动与平衡觉等。
知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。
它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供的信息进行加工，反映刺激所代表的意义，受经验影响。
因此，不同的人对同一事物的知觉会有所不同。
感知觉是认识活动的开端。
在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。
(三)幼儿感知觉发展中的主要特征1.视觉幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称，如果混合色有明确的名称，如“淡棕”、“橘黄”，幼儿同样可以掌握;④幼儿对某些颜色，如“群青”、“天蓝”、“古铜”等所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触的机会少，成人没有进行有意识的指导。
(3)影响婴幼儿视力的因素幼儿视力受遗传和环境影响。
视觉经验是促进视觉发展的必要因素。
光线照明较差、户外活动和身体锻炼较少、坐姿不良等都会造成视力减退。
(4)色盲是颜色视觉异常采集者退散色盲可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。
2.听觉(1)听觉发展对儿童心理发展的意义听觉是幼儿获取信息的主要渠道之一，他们依靠听觉辨认周围事物特点。
幼儿依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶。
此外，儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉。
听觉对幼儿智力、个性发展也有一定影响。
(2)听觉感受性听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。
绝对感受性是指分辨最小声音的能力;差别感受性则指分辨不同声音最小差别的能力。
幼儿的听觉感受性有很大的个别差异，并且在生活条件和教育影响下不断发展。
听觉感受性随年龄增长而不断完善。
第二章 第一节幼儿感知和注意的发展
二、婴幼儿的感知觉 （一）肤觉
1、触觉 最重要的两个器官：嘴和手
手的双重功能：
支撑物体的辅助功能；探索物体的知觉功能。
6个月以后，婴儿口部探索坚守，手的操 作增加（触摸、抓握、推拉、摇晃、旋转、摔
打、轻拍等） 抓握具有最特殊的意义：是婴 儿最初由方向的运动，也是今 后变成有目的劳动的出发点。
二、婴幼儿的感知觉
（九）可知度 可知度就是知觉行为的可行程度 P:44
当儿童学会了一个新的技能，就出现了一个新的可知度； 可知度为儿童造就了学习的机会，也使儿童的行为越来越行之 有效，越来越富有探索性。
三、多通道感知与自我效能感
（一）多通道感知
感知觉并不是相互孤立的活动，而 是相互影响相互作用的过程
一、感知觉的概述
知觉：
心理学上把人对作用在感觉器官上的内 外刺激的整体反映，称作知觉。
（一）知觉的整体性
一、感知觉的概述
（二）知觉的选择性
一、感知觉的概述
感知觉都是对直接作用于感觉器官的事物 的反映，反映的也是事物的外部特征与外 部联系，如果想要揭示事物的本质特征， 光靠感觉和知觉是不行的，还必须在此基 础上进行更复杂的心理活动，如记忆、想 象、思维等。
第二章 幼儿认知的发展 第二节 幼儿感知觉和注意的发展
一、感知觉的概述
感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础， 是一切信息加工的资料来源，是认识活动 的开端。
感觉： 客观事物具有许多个别属性，这些个别属性在人
脑中的反应就是感觉。
一、感知觉的概述
感觉的作用？
1、感觉是人类认识世界的开端； 2、感觉是维持正常心理活动的重要保障。
幼儿认知的发展-第一节
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。
婴儿被试戴着特制护目镜，利用投影技术制造出虚假物体的幻觉，婴儿会伸手去抓这些虚幻物体，抓不到的时候就会沮丧地哭。
பைடு நூலகம்
——视觉和触觉相联系 婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反方向的扬声器里听到她的声音，婴儿会显得焦虑不安。
——听觉和视觉相联系
一、多通道感知
感知觉并不是相互孤立的活动，而是相互影响、相互作用的过程。
感知方式的年龄变化
婴幼儿多倾向于运动——触摸式；
1
小学低中阶段视觉技巧发展迅速；
2
小学高年级听觉技巧日趋成熟。
3
指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性的进行那一活动。
美国心理学家，社会学习理论的创始人班杜拉等人的研究还指出，自我效能感具有下述功能： 决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性； 影响人们在困难面前的态度； 影响新行为的获得和习得行为的表现； 影响活动时的情绪。
实际上，如果成功来得太容易，一些人就永远也不会掌握从批评中学习的能力。班杜拉教授说，人们必须学习如何应对失败，从失败中汲取经验，而不是任由失败带来受挫感。”班杜拉教授常常在他的电子邮件中附有这样的签名：“愿效能的力量与你相随！” (迈克尔•乔丹曾说过，“我曾经经历过无数次失败。而那正是我成功的原因。”)
河南省教师招聘考试《幼儿园教育理论综合知识》【复习全书】(幼儿心理学-幼儿感知觉的发展)
第3章幼儿感知觉的发展3.1 考点精讲一、幼儿感知觉发展的主要特征1．感觉和知觉的概念（1）感觉感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。
（2）知觉知觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。
2．感知觉在幼儿心理发展中的作用（1）感知觉在幼儿的认识活动中占据重要地位；（2）幼儿的记忆，也直接依赖于感知的具体材料；（3）幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。
3．幼儿感知觉发展中的主要特征（1）视觉①视敏度：精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，即通常所说的视力；②颜色视觉：区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力；③影响婴幼儿视力的因素：受遗传和环境影响；④色盲：颜色视觉异常，大体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱等4种。
（2）听觉①听觉发展对儿童心理发展的意义a．获取信息的主要渠道之一；b．依靠听觉辨认周围事物特点；c．与成人交往；d．对智力、个性发展也有影响。
②听觉感受性：包括听觉的绝对感受性和差别感受性a．绝对感受性是指分辨最小声音的能力，差别感受性则指分辨不同声音的最小差别的能力；b．幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。
有的幼儿感受性高些，有的则低些。
这种个别差异并非天生不变，实际上，幼儿的听觉是在生活条件和教育影响下不断发展的，听觉感受性随年龄增长而不断完善。
③言语听觉：在言语交际过程中发展和完善起来的幼儿中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿晚期，几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音。
教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意“重听”现象。
“重听”是指有些幼儿虽然对别人所说的话听得不清楚，不完全，但是，他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇的动作及当时说话的情境，正确地猜到别人所说的内容。
④听力的保护和培养a．注意避免噪音污染；b．通过语言训练来训练听力。
（3）触觉触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。
①视触觉的协调：主要表现为眼手探索活动的协调；②动觉：随年龄增长而提高。
第一节：幼儿感知觉发展的主要特征
2、言语听觉
幼儿辨别语言是在言语交际过程中发展和完善起来的（幼 儿中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿晚期，几乎可以 毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音）
要注意幼儿听觉方面的缺陷（尤其注意“重听”现象）。
（三）触觉
触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段
1、视触觉的协调 视触觉的协调主要表现：眼手探索活动的协调
（四）空间知觉
空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉，是用多 种感官进行的复合知觉。 1、方位知觉
概念：指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置 的知觉（辨别上下前后左右东西南北中的知觉）
3岁辨别上下（最早） 4岁辨别前后
幼儿方位知觉的发展趋势
5岁辨别左右（困难） 6岁辨别左右（困难）
2、距离知觉 概念：指辨别物体远近的知觉
（二）听觉
1、听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性 绝对感受性：分辨最小声音的能力。 差别感受性：分辨不同声音的最小差别的能力。
幼儿的听觉感受性有很大的个别差异，这种个别差异并非 天生不变的，实际上，幼儿的听觉是在生活条件和教育的影响 下不断发展的，听觉感受性随着年龄的增长而不断完善。
特点：幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，但 是对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识，他们 往往不懂“近物大，远物小”的道理。
3、形状知觉 概念：指对物体形状的知觉 特点：幼儿的形状知觉发展的很快，通常3岁幼儿就能区别 一些几何图形，同时幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。
（五）时间知觉
概念：时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映
幼儿前期：主要以人体内部的生理状态来反映时间（生物钟） 幼儿初期：已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动 相联系 幼儿中期：幼儿可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨” 和“晚上”等词，但是对于较远的时间，如“前天”“后天”等，理 解起来仍感困难 幼儿晚期：在前面的基础上，又开始能够辨别“前天”“大前天”等， 并开始学会看钟表，但是对更大或者更小的时间单位（月、分）等仍 然感到辨别困难
第二章 第一节 幼儿的感觉和知觉发展
第一节幼儿的感觉和知觉发展教学目标：1、了解感觉和知觉的概念及功用2、领会幼儿期感知觉的发展特点3、能利用感知觉规律进行幼儿园的教学重点：感知觉规律在幼儿园活动中的运用难点：幼儿期感知觉的发展特点教学步骤：导入：新授：感觉和知觉概述一、感觉的定义：感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。
知觉的定义：知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。
知觉带有主观性。
二、感觉和知觉的功用1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障三、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉的种类：（1）视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉；（2）物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）和社会知觉（自我知觉、他人知觉、人际关系知觉）四、感觉和知觉的特性（一）感受性及其变化规律1、定义2、感受性变化规律（1）感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性（2）适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。
（3）对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。
（4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。
（二）、知觉的特性（1）知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景；（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性学前儿童的感觉和知觉一、学前儿童感觉的发展（一）、视觉（1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高（2）辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨认间色，晚期能调色。
（二）、听觉（1）纯音听觉：在幼儿期间，纯音听觉的感受性不断发展，这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。
（2）言语听觉：通过言语交际和语言教育，到了幼儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。
“重听”现象是言语听觉的缺陷。
（三）触觉二、学前儿童知觉的发展（一）空间知觉：方位知觉、距离知觉、形状知觉。
第四章第一节幼儿感知觉的发展
（一）感知觉是人生最早出现的认识 过程，是其他心理现象产生的基础。 （二）感知觉是2岁以前儿童认识世界 的基本手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要 依赖于感知觉获得各种信息，形成 对客观世界的认识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认 识活动中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约
小游戏：考考你的眼力
– 方位知觉发展早于方位词的掌握
• “举起右手”，小班幼儿不知所措。“举 起拿勺子的手”，小班幼儿都能完成任务。
幼儿感知觉的发展——空间知觉
• 形状知觉
– 研究表明：幼儿掌握形状的次序，由易到 难：圆形→正方形→三角形→长方形→半 圆形→梯形→菱形→平行四边形 – 3～ 4岁：辨别圆形、方形、三角形 – 4～5岁：能把两个三角形拼成一个大三角 形，两个半圆拼成一个圆形 – 5～6岁：认识椭圆形、菱形、五角形、六 角形和圆柱形等，能把长方形折成正方形， 把正方形折成三角形 – 幼儿知觉的特点：认识不熟悉的几何图形 时往往把几何图形与具体事物相联系
• 大量研究表明，儿童先能理解的是“天”和“小时”，然后是 “周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单元。 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”、“明 天”；再后才是“前天”、“后天”，“上周”、“下周”。对 于“正在”、“已经”、“就要”三个与时间有关的常用副词的 理解，同样也是以现在为起点，逐步向过去和未来延伸。
• 方位知觉
幼儿感知觉的发展——空间知觉
– 研究表明：儿童对上下、前后、左右 启示 方位的认识经历一个较长的发展过程 – 3岁：正确辨别上下 – 4岁：正确辨别前后 做示范动作时，应以幼儿的左右为 – 5岁：开始能以自身为中心辨别左右 基准，即照镜子式的示范 – 6岁：能完全正确地辨别上下前后 4个 方位，但以自身为中心的左右辨认能 力尚未发展完善 – 7～8岁：以客体为中心辨别左右
幼儿感知觉的发展讲解
⽆忧考频道为友整理的《幼⼉感知觉的发展讲解》，希望对⼤家有所帮助！⼀、感知觉的概念（⼀）感觉感觉是刺激物作⽤于感觉器官，经过神经系统的信息加⼯所产⽣的对该刺激物的个别属性反映。
我们看到颜⾊、听到声⾳、尝到味道都是我们的感觉。
可以认为刺激通过感受器或感受器系统使个体产⽣出躯体内部和外部的基本经验，对这些经验的察觉和描述就是感觉。
感觉本⾝是相当直接、及时的基本经验，是⼀切较⾼级的⼼理现象的基础。
它起着个体和环境之间的基本桥梁作⽤，是我们认识世界的第⼀步。
（⼆）知觉知觉是直接作⽤于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是⼈对感觉信息的组织和解释过程。
知觉是有机体为了认识世界⽽表现出来的主动⾏为，知觉过程就是不断从环境中分化有效刺激的过程。
⽐如⼉童在积⽊的搭建过程中，能发现同⼀块积⽊在⼤⼩、颜⾊、外表、质地等⽅⾯的不同，在不同位置还能察觉出该积⽊的⼤⼩和形状变化，但它实际还是那块积⽊。
当积⽊在不同位置变化时，必定发⽣不同的时间和空间事件。
通过操作过程，⼉童从物体中将获得越来越多的信息、事件和环境的时空序列。
⼆、视觉、听觉的发展（⼀）视觉的发展新⽣⼉的视觉系统（包括眼睛和视神经系统）还没有完全发展和成熟，他们的视觉功能不能同婴⼉后期相⽐。
需要补充的是，他们能看到东西，只是他们所看到的东西⽐较模糊，视神经和其他⽪层细胞⼀切传送信息的通路需要⼏年才能发育到成⼈⽔平（Banks & Bennett，1988）。
不过，婴⼉视⼒功能中有⼀些的发展是很快的，⽐如视敏度、颜⾊辨别，这些功能在很多⽅⾯已接近成⼈。
随着年龄提⾼，视觉系统的⽣理机能逐步成熟，视觉系统更加接近成⼈的发展⽔平。
1．视觉集中视觉集中是指通过两眼肌⾁的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。
由于新⽣⼉的眼肌不能很好地协调运动，出⽣后2～3周内，表现为⼀只眼睛偏右，⼀只眼睛偏左，或者两眼对合在⼀起。
遇到光线，眼睛就会眯成⼀条缝或完全闭合。
所以，这段时期的婴⼉不能长期放在光源的同⼀侧，避免眼肌的平衡失调，造成斜视。
第四章幼儿认知发展
第四章幼儿认知的发展第一节幼儿感知觉的发展一、感知觉在幼儿心剪发展中的作用（一）感知觉的观点1.感觉的观点感觉是人脑对直接作用于感觉器官的各种事物的个别属性的反应。
2.知觉的观点知觉是人脑对直接作用于感觉器的客观事物的整体反响。
（二）感知觉在学前少儿心剪发展中的作用1.感觉和知觉是人生最早出现的认知过程2.两岁前少儿依靠感觉和知觉认识世界3.感觉和知觉在 3-6 岁少儿的心理活动中仍占优势二、幼儿感知觉发展的主要特色（一）视觉的发展1.视敏度视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨渺小物体和远距离物体细微部分的能力，也就是人往常所称的视力。
2.颜色知觉3.影响婴幼儿视力的要素4.色盲是颜色视觉异样（二）听觉的发展1.听觉发展对少儿心剪发展的意义2.听觉感觉性听觉感觉性，包含听觉的绝对感觉性和差异感觉性。
绝对感觉性是指分辨最小声音的能力，差异感觉性，是指分辨不同声音的最小差其余能力。
幼儿的听觉感觉性有很大的个别差异。
3.语言听觉“重听”是指有些幼儿固然对他人所说的话，听的不清楚，不完好，可是他们常常能根听说话者的面部表情，嘴唇的动作及当时说话的情境，正确的猜到他人所说的内容。
（三）触觉的发展触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。
1.视触觉的协调视触协调主要表现为手眼探究活动的协调。
手眼协调活动是婴儿认识发展过程中的重要里程碑，也是手的真实探究活动的开始。
手眼协调换作出现的主要标记是伸手能抓到东西。
2.动觉（四）空间、时间知觉的发展1.空间知觉空间知觉包含形状知觉、大小知觉、方向知觉和距离知觉。
2.时间知觉三、幼儿察看的发展（一）察看与察看力察看是一种有目的、有计划、比较长久的知觉过程，是知觉的高级形态。
假如一个人的察看遇到系统的训练和培育，就会渐渐形成稳固、常常的个性质量——察看力。
（二）察看力发展的表现1.目的性加强2.连续性延伸3.仔细性增添4.归纳性提升5.察看方法的形成四、感知觉规律在幼儿教育中的运用（一）感觉性变化与幼儿的活动1.适应现象感觉是因为剖析器工作的结果而产生的感觉性，会因刺激连续时间的长短而降低或提升，这种现象叫做适应现象。
幼儿感知觉的发展
幼儿感知觉的发展感知觉是认识活动的开端，人对客观世界的认识过程是由感知觉开始的。
在认识事物的过程中，感觉和知觉是同时进行的，它们是认识活动的基础，是形成记忆、思维、想像等复杂心理过程的基础。
有了这些复杂的心理过程，オ能实现对客观事物的进一步的认识。
一、视觉1.视敏度视敏度是指视觉敏锐的程度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人们通常所说的视力。
有人认为，年龄越小，视力越好。
但对幼儿期的孩子来讲，并非如此。
对幼儿进行视度的调査发现，在视力测量表上看清某一图形，4～5岁的平均距离是2.10m，5～6岁的是2.70m，6～7岁的可达3m。
调査还发现，随着幼儿年龄的增长，视敏度也在逐渐提高但发展速度不是均衡的。
5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5 岁的幼儿的视敏度水平相差较大。
2.颜色视觉(1)颜色视党的发展阶段颜色视觉就是辨别颜色的能力。
幼儿的辨色能力随着年龄的增长而发展起来。
1)3岁的幼几可以辦认黑、白、红、黄、绿、蓝等颜色，并能把相同的颜色正确地氏对出来。
但还不能完全正确地说出各种颜色的名称。
在辨别一些混合色如橙色、紫色时，常会发生错误。
此外，他们还不能很好地区分出同一颜色的不同深浅程度，如蓝与天蓝、与粉红等。
2)4岁幼儿能正确认出各种基本颜色，也开始辨认出近似的颜色如黄色、橙色等并能说出它们的名称。
3)5岁幼儿开始能正确说出黑、白、红、黄、绿、粉红、紫等颜色的名称，并且能辨别出更多的混合色。
2)视觉的保护视觉是人重要的感觉通道，有人估计，约有80％的信息来自于眼睛这个视觉感受器。
对于婴幼儿来说，视党的作用就更大。
因此从小就应该注意用眼卫生，保护视力，预防近视。
保育员要努力做到1)幼儿看书时要有充足的光线，光线不足时，保育员应及时提醒。
2)培养幼儿正确的阅读和握笔姿勢3)不要让幼儿长时间地看小人书和电视，否则会引起幼儿眼睛的过度疲劳。
4)给幼儿选择的书、图画和教具，字体应该较大而清晰幼儿辦别物体的能力随着年龄的增长而提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河南招教考试幼儿认知的发展第一节：幼儿感知觉的发展一【知识点】
一、感觉和知觉的概念
(一)感觉
感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。
(二)知觉
知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在头脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。
二、感知觉的种类和特征
(一)感觉的种类和特征
1.感觉的种类
感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。
2.感觉的特征
对于相同的刺激，不同的人可能产生不同程度的感觉，这取决于个体的感觉能力。
3.感受性的变化
在不同的条件下，同一感觉的感受性是不同的。
(1)适应，适应是指感受器在刺激的持续作用下所发生的感受性的变化。
(2)感觉的对比，感觉的对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
(3)感觉的相互作用，感受性的变化还体现在感觉的相互作用中。
(二)知觉的种类和特征
1.知觉的种类
根据何种分析器在知觉过程中占主导地位，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等；根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
2.知觉的特征
人的知觉活动表现出四种基本特性。
更多教师招聘详细信息关注：河南招教网：
河南招教网。