部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教案和板书设计反思

部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教案
和板书设计反思
部编版小学四年级上册语文第2课《走月亮》教案和板书设计
2.走月亮
教学目标：
1.正确认读本课“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、稼”等11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，调动全部感官，发挥想象，感受体会文章的语言美和意境美，背诵课文第4自然段。

3.体会月色下的美妙意境，感悟文中温馨、欢乐、幸福的亲情。

教学重点：
指导学生结合语言文字发挥想象，感受月光下的动人场景和美妙意境。

教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学预备：
生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课前查阅有关月亮的资料
课时安排：2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？
2.除了刚刚同学们吟诵的这些古诗，教师今日还给大家带了一首悦耳的歌曲《月亮船》，盼望大家静下心来，仔细地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。

（播放《月亮船》）。

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮！（板书课题：走月亮）读课题。

二、预习检查
1.边读课文边画诞生字词，能正确、流利地朗读课文。

2.全班分自然段开火车读课文，订正字音。

3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思，小组沟通，全班展现。

教师可向学生介绍云南、洱海、白族等（使学生对漂亮的云南风景有初步的印象）
4.沟通课前查阅的有关“月亮”的古诗词，说给同学听。

5.默读课文想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？
三、自读自悟
默读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？你都读懂了什么？
其次课时
一、深读感悟
师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

（一）感悟问题：请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么?感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通。

（二）学生自读批注。

（三）小组同学沟通，教师巡察指导。

（四）班级展现。

（沟通时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）
预设1.教师预设感悟沟通点排比句：（当孩子谈到其中一个排比句，引导孩子感知排比句的特点，找出其它排比句，并试着用排比句说话。

）
⑴学生可能谈到秋天月夜的美妙：“月盘是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了”教师可以这样引导：运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营造出宁静、祥和的意境。

师相机指导朗读：指导孩子读出这种宁静、祥和的意境，感受在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！
⑵“阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

”
教师可以这样引导：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起了什么？调动学生的生活阅历和情感体验，引导学生想象白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，感受到生活的幸福欢乐。

教师相机指导朗读，朗读中加深感受。

预设 2. 当学生谈到，第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）
教师可以这样引导：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么?（生述）这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？
二、拓展阅读
读吴然的《歌溪》：请同学们结合文中词句谈谈自己的感受。

三、有效练习
说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：月夜中妈妈和我共读励志故事，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影，早起的山坡有我和妈妈奔驰的脚印这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？尝试用一组排比句写下来。

例如：妈妈的爱，是我上学时反复的嘱咐，是我失意时鼓舞的目光，是我生病时关切的话语。

四、板书设计：
2、走月亮
看到的：
听到的：
【反思】
针对课堂呈现出的缺乏，要引导学生在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己生活实际，最终的`目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福欢乐的时间，让“大语文”的观念植入学生头脑中。

走月亮教学反思3
我今日执教的是冀教版小学三年级语文第7课《走月亮》。

在这节课的教学过程中，教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，师生角色的变换了，学生学习方式的转变了。

学生成了课堂的仆人。

学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过绽开丰富的想像，感受到了亲情的美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。

总的来说，这节课教学有胜利点，也有缺乏点：
胜利之处在于给充分的时间让学生去读，去争论。

这篇课文反映的就是亲情，用布满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。

因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。

所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。

在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。

这一“读”一“说”，使学生的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。

最终，在学生理解课文的根底上，指导学生有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。

缺乏点在于在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会，但却没能走得扎实。

如有的同学提到了母女之间的感情深。

假如借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方表达了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动积极性。

这时应引导学生联系生活实际深入理解这些词、句、，可我却草草完毕了。

另外。

课堂语言欠精炼和标准实，在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教案和板书设计反思这篇教案共8529字，适合用于四年级上册语文教案教学学习。