《7的乘法口诀》新授课教案

《7的乘法口诀》新授课教案
7的乘法口诀教学内容：义务教育课程标准实验教科书（数学）第三册第72-73页。

教学目的：
1、使学生经历口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。

2、理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀，并能使用乘法口诀实行简单计算。

3、通过编制口诀，初步学会使用类推的方法学习新知识。

培养学生动手操作、推理、概括和应用知识解决实际问题的水平。

4、体会数学与生活的密切联系，学会收集信息，提出问题，发展学生的应用意识。

教学重点：经历编口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义。

教学难点：记忆口诀教具准备：投影片、每人一套七巧板、练习纸教学板书：7的乘法口诀图案个数XXX块数7142XXXX24917=7一七得七71=727=14二七十四72=1437=21三七二十一73=2147=28四七二十八74=2857=35五七三十五75=3567=42六七四十二76=4277=49七七四十九教学过程：
一、创设情境，引入新课。

1、出示学生课前拼摆的七巧板图案。

2、展示每一组制作的七巧板拼图，学生欣赏。

二、合作交流，编制口诀。

1、观察图案，完成下表。

(5)全班齐背口诀。

(6)小组开火车的形式和老师对口令。

(7)请个别学生和老师对口令，老师随机打乱口诀的顺序。

(8)让学生在小组内打乱顺序互相对口令。

三、练习巩固。

1、以点击气球爆破的形式让学生抢答，把口诀填写完整。

二七（）四七（）五七（）（）七二十一七（）四十九（）七四十二
2、以小组为单位实行选答题，说出算式的得数，并说一说你用了哪句乘法口诀。

27=74=37=75=77=76=17=
3、独立完成书上第3题，要求写得又准确又漂亮，集体订正。

4、用7的乘法口诀解决问题。

(1)师：在生活中很多地方都能够用7的乘法口诀来解决问题，小朋友们仔细看看我们的座位，你能算出来上课的一共有多少人吗？把算式写在练习纸上，并写出你用了哪句口诀。

(2)老师提供丰富的素材，让学生任选情境并解决问题。

素材一：一个星期有7天，孙XX用7个星期练出火眼金睛，你知道我一共用了多少天吗？素材二：每只七星瓢虫身上有7个斑点，3只七星瓢虫身上有多少个斑点？素材三：山行是一首七言绝句，每行7个字，4行共有多少个字？素材四：七个小矮人家中有7盘草莓，每盘5个，一共有多少个草莓？教学反思：七的乘法口诀是义务教育课程标准实验教科书第六单元的内容，是学生在学习了16的乘法口诀的基础之上实行学习的。

反思本节课教学，还存有以下不足：
1因为本节课教学内容较丰富，所以有些学生活动的时间还够充分。

如：让学生根据七巧板的块数在书上填写表格和补充乘法算式时，给学生独立思考和完成的时间稍显勿忙，使得在反馈时，有部分孩子没有完全参与。

2在练习环节，虽然设计形式比较丰富，层次较清晰，但是学生集体参与练习的时间还是偏短。

同时，为了追求练习形式多样，调动学生的学习气氛，设置气球爆破，还选题滚动形式的练习，在这两个练习中气球爆破的形式分散学生的注意力，选题滚动形式中让学生自已选题有些浪费时间，这些非本质因素对学生听讲产生了没必要的干扰。

3课堂形式还可以再活跃些，让学生真正全面、全程参与到学习过程中来。

另外，听完其他老师及教研员的评课，一直在思考以下几个问题：
1老师在教学中扮演什么角色？我们常说，老师在课堂教学中是组织者、引导者、合作者。

但老师真正要在这三种角色中给自己一个正确的定位是需要在备课时认真思考的，什么时候该组织？什么时候该引导？什么时候该合作？特别是老师对于孩子学习知识过程的的引导尤为重要，而老师的引导多半通过课堂中的设问来体现，一个好的设问可以引起学生有价值的思考，也可以帮助学生朝着知识目标前进，把一些数学知识内在的联系通过提问而深入浅出。

因此，老师在课堂如何提问题？如何通过提问发挥引导者的作用？这是我第一个要思考的问题。

2教学中怎样做到恰到好处的动静结合？数学课堂中，过于热闹，以动为主，学生容易浮燥，学习知识当然就不扎实。

过于安静，违背于
小学生的年龄特点和个性，容易让学生在学习时分、倦怠，从而没有学习兴趣。

但是，无论哪种学习形式，都必须围绕学习目标展开。

因此，在数学课堂中，把握动静结合的尺度也是我通过这节课要思考的第二个问题。