精选《叫三声夸克》教学设计两篇

精选《叫三声夸克》教学设计两篇
《叫三声夸克》教学设计一
【教学目标】
1.了解多层次的物质结构的分类。

2.体会通俗形象的语言特点，学会多层次阅读。

3.学习科学家严谨的科学态度和孜孜以求的探究精神，培养学生大胆怀疑、大胆想象的精神。

【教学重难点】
1.了解多层次的物质结构的分类。

2.体会通俗形象的语言;学习科学家的探究精神。

【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、导入新课
二、朗读课文，整体感知
1.放声朗读课文内容，小组交流阅读体会。

各自用自己的语言用一句话概括课文的要紧内容。

2.初步了解物质结构。

用自己所查找的资料结合课文内容加以解说，先小组展现自己课外学习的成果，然后举荐代表参加班级交流。

(交流中用尽量学用课文的表达风格，注意使用必要的说明方法，语言要形象浅近，层次分明)
原子——原子核——强子——夸克
提示：借用打开礼品盒的比喻，并使用了举例子、列数字和分类别的方法，让学生形象直观地初步了解物质的结构。

三、研读课文，品味语言
1.找出文中的比喻句，体会比喻的表达成效。

2.圈画出文中的比喻句。

3.体会比喻的表达成效，用自己的话写出来。

4.准确性是说明文语言的重要特点之一。

请从文章中圈画，并说说其表达成效。

四、小组合作，共同探究
夸克能够说是目前人们发觉的最小的物质结构单位。

夸克的发觉绝不是一朝一夕的情况。

夸克的发觉过程、科学家的探究过程给我们如何样的启发?
提示：科学家实验往往经历如此一个过程：科学实验，发觉问题& rarr;提出假说;实验检验→建立理论;不断完善→发觉问题;解决问题——产生新的疑问……
在学习小组内以夸克的发觉为例相互说明如此一个过程。

(注意课文中的标志性词语和句段)
五、拓宽视野，拓展思维
你认为物理学家最终发觉夸克，靠的是什么?通过文中哪词语能够看出来?科学家不断探究，发觉新知，推动科学研究的不断深入，新的发觉层出不穷。

你明白科学界最近有哪些新发觉吗?还有哪些疑问需要我们去探究吗?把你明白的和你心中的困惑以及你明白的科学界正在努力的疑问说给大伙儿听听。

六、总结
同学们，科学家以孜孜不倦的探究精神登上了一个又一个高峰，为人类制造了一个又一个惊喜。

但世界上还有一个又一个奇异的盒子等待我们去打开，让我们用自己的青春与热情去探究，去实验，相信我们同样能够制造奇迹!
《叫三声夸克》教学设计二
教学目标
1、明白得文章分类说明的方法，认识“金子”那个比喻在说明内容和结构上两方面的作用。

2、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的差不多组成，明白夸克是什么样的物质结构。

教学重难点
了解一些科学知识，学习说明的一些方法。

教学过程
(一)初读课文整体感知
1、放录音或者学生轮番读课文，并摸索。

(1)标号段落序号，划出疑难点。

(2)本文说明了什么?
2、明确(课件展现)
一(1—2)以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。

二(3—21)说明物理学家在不同时期对物质结构的研究和认识。

三(22—26)提出物质结构研究的新问题。

(二)研究课文探讨交流
1、课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。

物质结构有哪些特点?
(形状不同，性质各异，最小单位是差不多上原子)如此概括行吗? (不对)什么缘故呢?
那么，他们是如何样认识的呢?(阅读、讨论、交流)
(3—4)段：写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的对小单位是原子。

(5)段：认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。

(6—10)段：认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“差不多粒子”构成的。

(或者把“差不多粒子”说成“强子”也可。

) (11—12)段：人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。

(重点详写)
按照由假象到证明的顺序来写的。

2、夸克的证明最后定论了吗?物质结构的研究终止了?
文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有终止，有待于人们进一步的探究。

3、你认为科学研究、科学探究应该具备什么样的精神?
明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。

4、说明方法
打比方、举例子，最要紧的依旧分类别。

文章内容以人们对物质结构的探究研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清晰。

而且许多新成果是在原先的基础上形成的，因此那个分类层次就显得比较复杂。

5、语言特色：平实、准确、通俗、几乎口语化。

加入对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和成效有什么不同?
(1)原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。

改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。

讨论明确：“大约”“相当于”语言准确。

(2)科学家从试验里差不多感受到，强子内部有结构。

这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，能够初步判定盒子里面有东西。

改为：“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。

讨论明确：原句是一个形象的说法。

作业：
写观看笔记，记录各种不同的天气的典型现象。